校本研究小课题推动教师大发展湖北省宜都市杨守敬中学戈小玲摘要：在校本研究中以小课题为主耍形式，来促进教师的全而发展，最大 化地提升课堂的效率，从而推进基础教育课程改革的进程一、直面课堂、求 真务实；二、有序管理、科学实施;三、立足校本、逐层解决；四、勤学善研、 推动发展关键词：校本研究；小课题；教师发展随着课程改革的发展和深化，教师队伍专业化是适应教育改革和发展的必 然耍求以校为本的教育研修模式止是促进教师和学校发展，实现素质教育的 重要途径Z-O它为教师提供了自主教研的广阔空间，也赋予了教师跳出传统 教研，走向校本研修的全新的职责和耍求一、直面课堂、求真务实校本小课题以专家学者进行的大课题研究相比而言，有着明显的区別校 本小课题研究是以课改当中教师急需去解决的实际的问题作为出发点（小、真、 实），通过具体的研究方式,从而找到相应的策略和方法来加以解决的课题研究 校本小课题研究的方式较为灵活、选题切入点较小、研究的成果较为实在，并 且研究的步骤相对简单所以，校本小课题研究属于直而教师“真问题、真研 究、真发展”的i种行动研究；也是源于课改实践、注重实践研究、服务课改实践的一种实践研究；也是贴近课改实际、贴近学校、贴近教师的一种研究； 是教师通过自身教学的实践，通过自身的思考与判断作为依据，从而进行创新, 而寻求自主的、内在的发展。
所以，校本小课题研究是为了教师更好的研究课 堂中出现的问题，将先进的教学理念逐步地转化成为实际的教学行为，从而促 进教师专业水平的发展，探索出课堂教学新的模式，进而达到提教学效率、教 育质量得以提高的冃的⑴二、有序管理、科学实施在学校的课改研究中，校本小课题研究是一项重耍的举措具体实施步骤 管理：其一，立项选题，根拯课改推进中面临的实际问题，学校可以制定校本 母课题，然后将课题研究的因子万巨额出来，从而将具分成为若干个小问题， 让其成为教师的实际选题指南，亦或是在实际当中急需解决的问题来制定出研 究小课题，这一类小课题不仅可以独立完成研究，也可以自主的组合一起研究; 其二，立项申报，在选定了教师课题Z后，按照设计研究方案的“提出问题一 —假设研究——验证实践一一提炼总结”步骤，形成文本来向学校申报；当学 生在评审课题时，根据研究的有效性、真实性以及可行性來对课题加以论证， 再由学校对合格者下达批复，确定校本小课题；其三，研究实施，在管理研究 过程中，可以组织教师进行自主研究，也可以进行合作研究；当研究中遇到难 以解决或者是不可解决的问题，就可以申请专家或者有经验的教师一起讨论,从而找寻破解难题的途径，并且将研究的心得融入到教育教学实践中去，再加 以验证，确保研究的质量得以保障；具四，论证研究，在课题预期任务研究完 成Z后，也可以向学校组织研究申请评审，评审重点是研究的真实性、有效性， 以及所形成的阶段性结呆；其五，运用成杲，针对小课题研究成呆的运用以及 推广，学校都制定了一系列的激励机制，重在提升教师参与的积极性，让优秀 的研究成果能够在更大的范围、区域中得到认可，从而将以推广，让教师感受 到研究带來的快乐⑵。
三、立足校本、逐层解决在课改当中推进校本小课题研究，突岀了校本化的管理、实证化的研究、 个性化的成果、教师化的问题、行动研究的逐层省计划，从而将课改推进中所 而临的诸多问题加以解决例如：考虑到大多数学生在课堂上表现出不愿动、不想动的特点，教师不 敢将课堂时间让给学生，也缺少耐心的状态，就可以确定一个总课题——“问 题牵引式学习模式”，在研究中提出“教学冃标设计”、“牵引自学”、“问题解疑” 等多个教学环节，从而具体的分析学科教师在教学各个环节中所面临的问题， 进而选择“问题设计研究策略”、“课堂教学冃标”等多个校本小课题，进而将 总课题“问题牵引式学习模式”凸显岀来另外，根据学科特点，学校、教师 可以选择循环式的学科研究，详细的分析每一个学科对于总课题涉及到的主要问题最终将课改教研当中而临的空虚弊端加以解决四、勤学善研、推动发展校本小课题研究是在当前课改具体实施的推进中最为有力的支撑，在校本 小课题的研究当中，教师专业能力的价值也能够得以体现：其一，校本小课题 研究，大力地推动了教师的学习实践校本小课题主要是将核心放在了如何针 对教师存在的问题进行专题教学，从问题的解决当中吸取经验，来而临今后可 能发生的问题。
所以，对于教师专业能力水平的提升有着巨大的帮助；其二， 校本小课题研究，激发出教师研究的兴趣，由于校本小课题研究口身步骤相对 简单，方式灵活，具有实在的成果，在每一次问题的研究Z后，都能够获取一 点点的成功，也可以在成功中获取一丝丝的收获，教师也能够在收获中找到研 究课题的感觉，也能够在研究中提升自身兴趣，从而找准研究的基本方式，这 对教师专业能力水平的发展也有着巨大的推动作用；其三，校本小课题研究， 能够极大地提升教师研究能力校木小课题研究能够在实际的体验当中逐步地 培养教师善于发现问题的能力在具体实施中，很多教师虽然知道自身存在较 多的问题，但是很难将问题“真实化”、“具体化”而校本小课题研究的融入, 则给了教师很大的一个空间去发现问题的实质，通过观察、分析、比较，进而 找出问题的根源所在，在这一过程中，也能够提岀具体的问题，从中找寻到解 决的方式总Z,在进行校本小课题的研究过程中，丿应当将主线放置于教师观念的落 实与转变Z上，将根本致力丁教师专业发展Z上，将核心致力丁高效课堂的构 建，突出实践与课改基础理论的相互结合，引导教师在教学中学习，在学习中 研究，在研究当中使用，在使用当中教学，从而创新出新的校本教研新模式， 推动基础教育课程改革。
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