地理类ESP学习策略探究摘要：ESP学习策略研究发现，情感、认知、补偿、记忆 与元认知策略是主要的学习策略，其中情感、认知策略最强; 学习者最少使用的学习策略是社会功能策略关键词：地理类专业专业英语学习学习策略一、引言影响ESP学习成就的诸多因素中是重要的因素之一是学 习策略随着学习者成为语言教学和研究的主体，国内外涌 现出一大批研究学习策略、学习成就的学者但是对ESP学 习策略的研究却较少有学者发现焦虑对ESP学习的影响存 在个体差异[1];学习者对ESP学习动机呈现融合性及性别内 与性别间存在显著个体差异[2] [3]；有学者提议ESP重视图 示形象思维因素[4][5]本研究ESP学习策略，目的是了解 学习者学习策略使用上的差异，提出更合理、更有针对性教 学建议，进而提高学习效率，希望对ESP教学研究探索提供新 的维度研究方法（一）研究对象以168名地理类本科和研究生为对象,男131名、女37名，本科生142、研究生27二）研究工具以调查问卷为研究工具，问卷包括：一是 个人信息，包括性别、年龄、本科或研究生；二是学习策略调 查问卷［6］全采用五级量表形式，即“1二完全不符合、2二基 本不符合、3二不确定、4二基本符合、5二完全符合”，再进行 问卷统计分析。
三、ESP学习策略“策略”就是为实现某目标，根据可能的问题提出、制订的若干对应的方案，并且，在实践过程中，为实现目标，执 行者根据事态的发展和变化来提出各种应对方案或者根据 形势的发展和变化来选择相应的执行手段学习策略就是指 为实现学习目标，学习者在学习过程中能根据学习中的新问 题、新现象提出合理的执行手段，进而达到学习目的ESP学习策略问卷数据统计结果（表1）,表明：（一）情感策略（均值3.23）最常用的，其中对焦虑的正确处理策略（均值3.70）是最显著的方面，但该策略的使用存在 很大的两极分布现象（标准差3. 18）,自我鼓励（均值2. 93）较 强，而自我施压策略（均值2. 57）最弱二）认知策略（均值3. 09）也较强，其中模板建构策略（均值3.35）是最强的，但其群体分布离散度最大（标准差 1. 19）；其次是操练策略（均值3. 16）也较强，且其离散度（标 准差.51）最小，说明持该策略的学习者分布最集中，也说明 大多学习者认为操练的重要性；输入输出（均值2.97）、分析 推理（均值2. 83）策略使用情况一般三）补偿策略（均值3. 01）也较强，其中消极补偿策略 （比如猜测）（均值3.22）较强，而积极补偿策略（主动克服困 难等）（均值2. 78）较弱，且离散度都不高（标准差分别为.89 和.75）,说明学习者大多学习不主动，遇到困难是消极应对、 而非积极处置，如遇到生词、难句主要是猜测而不是主动查 阅资料或咨询他人等。
四）记忆策略（均值2. 74）和元认知策略（均值2.81）强 度中等，说明这两大策略也是学习者常使用的，其中的行为记忆策略（均值2.23〈2・5）和安排计划策略（均值2.43<2. 5）是较少使用的，且行为记忆策略（离散度1. 25）和评估学习策略（离散度1.28）的使用呈离散分布状态，说明该两类策略使 用情况更呈两极化五）社会策略（均值2.53）是使用最少的，说明半数学习者几乎不使用这种学习策略，即在ESP学习当中学习者不喜欢用脑思考、不喜欢问问题、很少协作或合作学习表1 ESP学习策略四、结语ESP学习策略研究发现，情感、认知、补偿、记忆与元认 知策略是主要的学习策略，其中情感、认知策略最强；学习者 最少使用的学习策略是社会功能策略故在ESP教学实践中 要积极探索有效激发学生灵活使用学习策略的方法教育工 作者在不断加强学科学习的同时还要不断学习语言学、教育 学、心理学等先进理论，教学实践中加强学习策略选用的培 养，使学习者能灵活使用各种策略,进而提高学习效率参考文献：[1] 黄秋文，邹凤琼.GIS英语学习焦虑考察[J].赤峰学 院学报,2010(1):166-167.[2] 黄秋文，邹凤琼.GIS英语学习动机研究[J].中国科 教创新导刊,2009 (28): 63-64.[3] 芮晓松，高一虹•二语“投资”概念述评[J].现代外 语,2008(2):90-110.[4] GarrettNagle,KrisSpencer.地理学专业英语基础 (图示教程)[M].上海:上海外语教育出版社,2009.[5] 严明，马莉.国外ESP研究及启示[J].黑龙江高教研 究,2007(4):44-47.[6] 文秋芳•英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出 版社,2000.基金项目：江西省教育科学十二五规划课题(课题编 号：llYB044)o。