一年级上册语文教案-识字（一）1 天地人 人教（部编版）《天地人》教学设计【教学内容】识字《天地人》 教材分析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界，了解世界第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人” 第二组生字“你我他”是生活中常用的3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往这6 个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习学情分析】1.课文的 6 个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素2.由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视3.学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字2.初步学习朗读课文教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字教学难点】读准“人、你、我”的字音。
教学准备】生字卡片，相关的课件课时安排】1 课时【教学过程】一、课前谈话，激发兴趣教师活动1.播放儿歌铃声响， 快坐好， 腰挺直， 脚放平， 手放好， 头摆正眼睛看老师，上课专心听2.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察；你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人学生活动及达成目标学生边读边拍手学生观察图画回答问题达成目标：熟知课堂常规，学生根据图画理解汉字的内涵 二、朗读课文，内容归类教师活动1 教师纠正读书姿势2.带读先读课题，再读课文3.引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？学生活动及达成目标学生打开书本跟读、齐读思考问题并回答达成目标：熟悉课文内容，学会归类三、形义结合，学习“天地人”教师活动1.学习汉字“天”边讲解边板书“天”字出示图片，帮助学生理解字义2.结合图画，学习汉字“人”出示“人”站立的图画， 引导学生观察字形和图画的相似性， 帮助学生识记字形 出示图片， 帮助学生理解 “人”的字义3.结合图画，学习汉字“地” 引导学生观察插图了解字义 出示图片， 联系生活加深理解字义四、谈话交流，学习“你我他”教师活动1．营造氛围，感知“你我他”教师出示汉字“我” ，启发说话：我们都是人。
师生对话引出“你、他” 2．仔细观察，认识“你我他”学生活动及达成目标思考并回答问题学生观察汉字， 找一找 “你、学生活动及达成目标学生观察图片，跟老师读学生观察图片，理解字义，跟老师读联系生活，理解字义，跟老师读达成目标：利用图片，联系生活，认识并理解 “天、地、人”三个字引导学生观察汉字， 找一找 “你、 他” 有什么共同点 他”有什么共同点，理解字义师移动单人旁的笔画，帮助学生3.游戏互动，理解“你我他”师请三位学生上台，引导学生选生字卡片交交流小组练习，轮流说话达成目标：学会认识理解“你、我、他”并学会运用 五、巩固练习，课堂总结教师活动1．游戏“摘苹果”2．课堂总结学生活动及达成目标读字词，摘苹果说一说这节课有什么收获 一年级上册语文教案-1 天地人人教（部编版）第一单元第一单元 快乐识字快乐识字“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！”天地人，你我他，金木水火土……，它们都是谁呀？它们都是生字小娃娃快来和它们“敬个礼，握握手” ，把它们变成你的好朋友本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文课文天地人天地人以国画为背景， 展现了 6 个通过听读、观察图画、 1 课汉字，引导学生认识世界、 联系生活等方法， 认识时了解世界6 个生字金木水火金木水火以儿歌的形式， 向我们揭示通过听读、联系生活、 2 课土土古人认识世界的一种思维看图想象等方法， 认识时观念， 让我们感受时空的浩7 个生字， 认识田字格荡， 以及人在宇宙万物中的和 2 个笔画，会写 4重要性口耳目口耳目个字；背诵课文利用看图识字的形式， 让学看图对照， 认识 7 个生2 课生认识简单的身体部位， 感字和 3 个笔画， 会写 4时知坐、立的规范个字； 联系生活， 了解坐、立、行的规范对韵歌对韵歌以自然景物为题材， 借助对通过听读、 看图想象等2 课韵歌的形式， 让学生初步感方法认识7个生字和2时受汉语的音韵节奏， 提升学个笔画；会写 3 个字；习语文的兴趣背诵课文 口语口语我说你做我说你做通过游戏引发学生表达的大声说，让别人听得1 课交际交际欲望，养成良好的听说习见；注意听别人说话， 时惯感受交流的快乐语文语文识字加油识字加油通过一首包含数字的谜语通过朗读谜语诗， 认识2 课园地园地站站一一诗， 让学生在猜谜语中感知5个生字， 会写2个字。
时语言的趣味字词句运字词句运用 3 组形近字引导学生在区分 3 组形近字， 了解用用比较字形中理解笔画的重每组汉字字形的不同，要地位，理解字义尝试运用书写提示书写提示通过“二、三、十、禾”的 了解汉字“从上到下”描绘书写， 引导学生写字时“先横后竖” 的笔顺规注意写字姿势和笔顺规则 则， 注意笔画在田字格中的位置日积月累日积月累积累唐诗《咏鹅》 背诵《咏鹅》 和大人一和大人一通过儿歌《小兔子乖乖》 ，在大人的帮助下， 用听起读起读让学生在有趣的听唱活动读、 唱读的方式学习儿中和大人一起读儿歌， 体验歌《小兔子乖乖》 ，能课外阅读的快乐正确朗读快乐快乐读书真快读书真快通过4幅场景图和4段提示了解课外阅读的方式1 课读书读书乐乐吧吧语，来提示阅读的方式、阅和基本途径； 体会阅读时读的途径， 从而培养学生积的快乐， 产生阅读的期极主动地读书的良好习惯 待， 乐于和大家分享课外阅读成果1 1 天地人天地人文本分析：文本分析：本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、 了解世界 第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要事物 “天地人” “天”覆盖万物， “地”承载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是 生活中常用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往这 6 个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文教学目标教学目标：1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字，感受学习汉字的乐趣2.初步学习朗读课文3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义教学重点：教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字教学难点：教学难点：读准“人、你、我”的字音课时安排课时安排：1 课时1.认识 6 个生字，读准字音2.初步学习朗读课文通过看图、听读、实践，掌握生字新词一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手上课铃，丁丁响，我们快步进课堂书本文具放整齐，静待老师把课上用心听，仔细想，身子坐正向前方 上课发言先举手，遵守纪律不要忘2. （课件出示插图） 引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、 地、人。
）这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流3.根据学生反馈，板书课题（板书：天地人） ，教师带读课题二、朗读课文，识记生字二、朗读课文，识记生字过渡：过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3 个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将 6 个汉字分为哪两组？2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音纠正朗读指导：朗读指导：教师范读时要将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时， “你”读成半上，与第二声相似， “我”的声调要读完整教师还应结合内容理解， 引导学生一组三字连贯读， 要避免 6 个汉字一字一顿地读3.全班齐读、分组读、男女生互读二）学习生字：天、地、人1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正全班齐读2.学习生字“人” 1）多种方法识记①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现小结：小结：古时候， “人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人” ，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形 （2）指名读，全班齐读3.学习生字“天” 1）多种方法识记①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化小结：古时候， “天”字像正面站着的“人” ，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天” ②生活场景识记 教师出示各种天气下的天空图， 引导学生分辨晴天、 雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记③动作猜字辨认“天”和“人” ，可以根据字形，请学生上台演示动作，其他学生猜汉字2）教师范读，学生跟读，全班齐读4.学习生字“地” 1）教师用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地2） （课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地” ，再运用加一加的方法识记3）学生自由练读5.整体认读、识记1）出示卡片“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、分组读2）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人…… （三）学习生字：你、我、他1.播放童谣音频，学生认真倾听。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃妈妈对我说： “孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃 ”爸爸对我说： “娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说： “爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃 ”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕2.教师范读，学生拍手跟读，读准音3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁第 2 句中的“我、你”指小娃娃；第3 句中的“我、你”也指小娃娃；第4 句中的“她”指妈妈 ）4.教师板书“你、我、他” ，识记字形1）组词识记：你好、我们、你我他2）引导学生观察“地、他” ，找一找共同点，对比识字“他” 3）黑板上出示生字“他、你” ，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义4）教师出示汉字“我” ，用手指自己并说： “我是你们的老师 ”帮助学生理解字义5.情境识字教师一手举生字“你” ，问“你叫什么名字” ，并把生字卡片“你”递给学生；一手举生字“我” ，说“我是你们的语文老师” 出示生字“他” ，指名问“他叫什么名字” ，并把生字卡片“他”递给这名学生这名学生将“他”递给同桌，说： “他是我的同桌 ”在交流、递送生字卡片的过程中识记生字三、巩固识字，作业设计三、巩固识字，作业设计1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。
2.完成本课对应训练 (同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书“英才好阅读”丛书) ) ◆多种方法识记生字(教学重点)师：师：同学们，怎样才能记住本课的 6 个生字呢？选择一个你喜欢的字，说说你是怎样记住这个字的生生 1 1：： “大”字多一横就是“天” 生生 2 2：： “人”字加两横也读“天” 生生 3 3：： “夫”字不出头也是“天” 师：师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法大家还有其他方法来认识生字吗？生：生：我在一本书里看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”师：师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们联系生活识字可是识字的重要方法哟！生：生：我昨天看到一张图片，上面画着一个站着的人，头上有一个方框妈妈说那是古代“天”的写法师：师： 你懂得可真多！ (出示 “天” 的甲骨文)古时候 “天” 字像正面站着的 “人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空这是“天”字的字理演变图，我们一起来看看生观看图片）师：师： “天”还有一个好朋友，那就是“无” 。
“无”的第四笔是竖弯钩， “天”的第四笔是捺生：生：我突然想到， “无”换一笔变成了“天” 师：师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法赏析：赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点教师引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多样化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者， 他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知此环节设计，充分激发了学生主动识字的欲望，一定程度上提高了识字效率 本课是语文教学的第一课， 也是学生开始小学学习的第一课万事开头难” ，化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键现在的孩子入学前就认识很多字，包括本节课所学的字认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生去认这些字，教师就得用适合孩子心理特点的方法、手段去教，以调动他们学习的积极性 这节课不涉及写字， 以快乐认字为主， 初步感受识字的快乐 教学本课，我运用了多种手法， 比如用儿歌导入新课、 结合图片识记生字、 利用儿歌理解 “你、我、他”的关系等，不仅调动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知识，收到了较好的学习效果。
一年级上课语文教案-1 天地人 部编版识字课《识字课《1.1.天地人》教学设计天地人》教学设计【教材分析】【教材分析】本课是识字单元的开篇， 以国画为背景， 分两组呈现了 6 个汉字第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物 “天地人” “天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往这六个字是我们生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读”和“联系生活经验”来学习汉字教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础 起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯学情分析】学情分析】学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的情况，主要采用“跟读”的方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活中着手，让孩子对生字的音形义进行理解。
刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的， 因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性值得一提的是：课文的 6 个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点，因此，要善用学生的“已知”，重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透教学目标】【教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等 6 个生字 2.初步学习朗读课文 3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯教学重点】【教学重点】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字2.学习习惯的培养教学难点】【教学难点】读准“人、你、我”的字音教学准备】【教学准备】生字卡，ppt教学课时】【教学课时】1 1 课时课时【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题1.谈话： （呈示“我爱学语文”的图画）小朋友们，我们准备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事要做到这些，我们就要先学会认字从今天起，我们就要走进汉字王国，开始识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友2.（出示课文插图）老师请大家欣赏一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么？（预设： “天” “地” “人” ）3.小结揭题： 我们今天学的课文题目就叫——天地人。
板书课题，读课题）【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接激发孩子的求知欲望借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的受中国传统文化熏陶的 】】二、朗读课文，初步感知二、朗读课文，初步感知1.指导读书姿势：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾2.带读课文3.指导放书设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训练孩子们在反复听读、跟读、孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，朗读课文的过程中，掌握生字的读音，掌握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法这是没学汉语拼音前重要的识字方法 】】三、形义结合，学习“天地人”三、形义结合，学习“天地人”1.过渡：刚才我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经认识了 （指名读“天地人”卡片）【设计意图：【设计意图： “天地人”“天地人”这几个字，这几个字，对于孩子来说并不陌生，对于孩子来说并不陌生，很多很多孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。
过程中，不断复现，加深记忆 】】2.学习“人” ：先来看这个“人”字，在我们的生活中都有怎样的 “人”？（预设：男人、女人、老人、年轻人……）3.学习“天” ：在生活中，你见过“天”字吗？（出示生活中带有“天”图片，看晴天、阴天、雨天的图片）4．比较“人—天”的异同①（出示“人”和“天”的古文字）猜一猜，它们是什么字？②认读“人”和“天” ③引导学生比较“人”和“天” ④给“天”和“人”组词⑤小结对比的识字方法设计意图：【设计意图： “人”和“天”的学习，运用了对比、联系生活、结“人”和“天”的学习，运用了对比、联系生活、结合图片等方法，合图片等方法， 形象直观形象直观 对比是一种常用的识字方法，对比是一种常用的识字方法， 在这里用在这里用 “人”“人”和“天”作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方和“天”作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方式 】】5.学习“地”（1）我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原大地上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地” 长满草的叫——（草地） ，铺满雪的是——（雪地） ，到处是沙的是——（沙地） ，种满菜的叫——（菜地） 。
2）反复朗读带“地”的词语设计意图：【设计意图： “一字组多词”“一字组多词”是最常用、是最常用、最有效的识字方法，最有效的识字方法，这里这里结合图片帮助学生在结合图片帮助学生在 “组词”“组词” 的过程中理解字义，的过程中理解字义， 在运用中积累词语在运用中积累词语 】】6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际认识了“天、地、人” 让我们一起读一读四、课中操四、课中操小朋友带着动作一起唱《上学歌》 设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的【设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子稍微放松，同时引出下面“你我他”的学习形式，让孩子稍微放松，同时引出下面“你我他”的学习 】】五、创设情境，学习“你我他”五、创设情境，学习“你我他”1. 过渡：这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢！（出示“你” “我”字卡，认读） “你”和“我”还有一个好朋友——“他” 出示“他”字卡，带读）2.小游戏（1）小朋友们刚才读得那么认真， 老师要奖励你们水果大餐！ （出示水果图）师拿“我”和“你”的字卡说：我喜欢吃……你呢？你喜 欢吃什么水果？（2）请 4-5 人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并运用“你、我、他” 。
3.抢读“你我他”字卡4.朗读课文设计意图：【设计意图： “你、我、他”是三个人称代词，教学中创设趣味性“你、我、他”是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理解的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理解和热爱 】】六、游戏复现，巩固生字六、游戏复现，巩固生字1.对比“他—地，他—你” ，说说自己的发现2.摘花游戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读3.开火车认读生字卡4.捉迷藏：在书本第 4 页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读设计意图：【设计意图：生字的掌握，生字的掌握，是要靠不断的复现才能达成，是要靠不断的复现才能达成，通过不同通过不同形式的认读，形式的认读， 具体语境中辨认，具体语境中辨认， 生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友 】】七、总结，布置作业七、总结，布置作业1.这节课我们学会了 6 个生字，还知道了“天”在上， “地”在下，“人”立于天地之间我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐相处现在让我们好好地把课文朗读一遍吧2.作业：（1）把课文读给爸爸妈妈听。
2）生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!【板书设计】【板书设计】 1.天地人天地人你我他 一年级上册语文教案-1.天地人丨人教（部编版）小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级上册小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级上册第一单元第第一单元第 1 1 课《天地人》活动设计课《天地人》活动设计科目版本科目版本小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级上册章章节节第一单元课课名名第 1 课天地人学习目标学习目标1.能用观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字2.能正确朗读课文教学重点教学重点认识“天、地、人、你、我、他”六个字教学难点教学难点知道天地人你我他所表示的意思能对号入座具体环节设计具体环节设计教学环节教学环节1.1. 教师上课教师上课同学们，老师给你们带来一幅图，里面藏着我们今天要认识的生字宝宝，同学们赶快睁大眼睛仔细看图，这是什么地方，这几个小朋友可能在干什么？1.1 导入新课内内 容容对，她们站在草地上，仰望着蓝天让我们一起来学1.2 教师范习识字 1 天地人。
请把书翻到第 6 页，你们认识这 6 个字读吗？自己试着读一读 请同学们看着书，先听老师读一读，然后学着老师的样子大声地读一读点击播放朗读音频】蓝色线中的六个字，有一些藏在这幅图中，你能给同1.3 识记生学们指出来吗？字 对，这里藏着“天、地、人”三个字请你大声读一读请看图，左边是古人造出来的“天”字，在人的头上有一个圆圈，表示头顶上的空间，这个字慢慢地经过演变就成了现在的“天”字再看图，图上是古人造出来的“人”字，像垂着手臂直立行走的动物，慢慢地经过演变就成了现在的“人”字 再看“地”字，左边是“土”，右边是“也”，表示虫蛇赖以穴居的地方，慢慢地从篆文演变成现在的“地”今天，我们还要认识“你、我、他”三个字，它们藏在这幅图中，你能像他们这样说一说吗？ 对，他们在互相打招呼，互相认识呢！“你、我、他”和“们”组成词语，还能表示更多的人，请你先读一读，然后在班里找找哪里有“你们、我们、他们、人们”汉字就在我们的生活中，我们要做有心人，在生活中主动识字， 让我们再读一读识字 1， 记住这种识字的好办法1.4 学习小结2.2. 学生自学学生自学 今天我们要学习《天地人》这篇识字，还能学到一种有意思的识字方法，让我们一起学习吧！2.1 跟我学学习目标：1.能用观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
2.能正确朗读课文2.2 学生练习word0013.3. 拓展资源拓展资源3.1 活动设word002计问题 1： 怎么指导学生观察图片？答： 观察图片时可以引导学生从近往远观察，也可以从下往上观察3.2 常见问问题 2：看着图片用“你、我、他”说话时要注意什么？题答： 可以请班里三个同学进行角色扮演，其中两个同学进行对话，另一个男生站在稍远处，不说话例如，生 1 说： “我是王红你呢？”生 2 说： “我叫于小力你认识他吗？”生 1 又说： “我认识他他叫***。