主题背景下中班幼儿科学区材料投放适宜性的研究施 蕾一、研究背景新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用皮亚杰的观点，只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验因此，在科学区域活动中，教师应越来越重视幼儿的操作探索，而幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的 科学区的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用材料投放得好、投放得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考主题背景下的科学区活动是在主题活动中，以幼儿感兴趣、便于幼儿自己操作、让幼儿个别化探索、操作的活动，并从中获得初步的科学启蒙在实践过程中发现，教师们对科学区材料的投放往往存在不少的困惑，主要表现在：1、如何与主题内容结合投放相适宜的材料，减少材料投放的盲目性？2、如何激发幼儿的兴趣和及时顺应幼儿的发展需要，增加材料投放的趣味性？3、教师指导如何支持孩子个性需要和发展，提高指导的策略？如何解决这几个难题，不让这些困惑影响了区域活动的有效开展，使得本该发生的教育过程被失落，“科学区”成为孩子们随意摆弄、打发时间的地方。
因此，我们进行中班科学区材料投放的适宜性研究过程中，针对难点、结合实际，探索主题背景下科学区活动过程中材料投放的适宜性、教师的指导策略，努力使科学区域活动能激发幼儿兴趣、养成探索品质，体现以幼儿为主体的教育理念二、研究效果一）、在材料投放过程中应尊循的原则：1、注重与开展的主题内容结合的紧密性 在主题背景下开展科学区活动，是幼儿对主题经验的拓展和延伸幼儿在相关经验的支持下，可以更大程度激发幼儿探索的兴趣如在中班主题活动中“常用的工具”，我们为幼儿提供了“笔宝宝大探秘”、“天枰”、“乒乓球站稳了”、“有趣的尺”、“摩擦起电”等等，孩子们在丰富、有趣的科学材料中，在自己动手操作的过程中获得了更多与主题相关的经验，同时也获得了初步的科学启蒙教育2、注重材料投放的可操作性幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作在科学活动中，教师可以通过演示过程激发幼儿兴趣、获得操作经验科学区是让幼儿通过自己的探索发现去学习，获得相关经验例如“会亮的电珠”，往往是教师准备一些小灯珠、电池、电线等，但一味摆放出这些材料，失去了其真正的意义幼儿不知道操作后的变化，那孩子们就不会有兴趣去探索一方面，教师可以帮助固定电线的一端和小电珠，幼儿只需接上另一端就会发现小电珠的变化，或通过提供了相应的步骤图片，也可以通过活动前的语言激发引导，幼儿在感受到一些方法、体验到自己成功之后，对游戏中有趣的变化、对材料的操作兴趣就会大大增加。
3、注重材料投放的多样性 材料多变，能促进幼儿从变中去探索例如，在集体科学活动“小球站稳了”中，教师为幼儿提供了不少材料，幼儿利用这些材料让滚动的小球站稳活动后孩子们意犹未尽还沉浸在这一内容中，于是教师拓展了材料的内容，除了提供的纸、盒、积木、扭扭棒之外，还提供了橡皮泥、双面胶、尺等等因为由于有了相关的操作经验，他们会主动地运用多种材料发现更多的让小球站稳的方法，幼儿们在一次次的探索过程体会到了成功的喜悦可见提供丰富多样可以激发幼儿大胆探索和尝试，获得更多的成功体验因此，多样性的材料对幼儿的探索活动起着十分重要的作用4、注重材料投放的开放性 在幼儿的生活中无时无刻不在接触着各种各样的物品，教师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入如“沉与浮”的操作材料中，其中需要多种重的或轻的物品，我们引导幼儿去“百宝箱”中找一找，选择合适的材料，在水中发现它的不同变化，并进行简单的记录由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了允许幼儿自选材料实验，也就是允许幼儿尝试失败正是因为是幼儿自己选择的物品，发现物品在水中的不同变化，这样的实验现象对幼儿来说会记忆深刻。
二）、教师指导过程中应遵循的原则：1． 充分观察了解的原则教师通过观察幼儿的游戏准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的与主体相适宜游戏材料是否合适，幼儿在游戏中的行为有是否获得发展，主题经验有了哪些丰富，新投放的游戏材料幼儿是否有兴趣等等，教师在观察的基础上进行梳理、分析 2．采用开放式指导的原则针对科学区活动不同环节，不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”、“你发现了什么？”、“请用它来试试，看看会怎样？”等，对大部分幼儿没有参与的结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，并用欣赏的口吻夸奖孩子，以激发幼儿的自信心，更有利于幼儿学习的自主性发挥 3．运用积极评价和自发交流的原则中班幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己。
在科学区活动中，我们总是积极采用纵向评价使幼儿每次活动后都有一种成功感自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，是教师与幼儿共同参与的交流，通过自发交流，让幼儿共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问题，提高游戏水平交流时我们多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣如在“会转的小花”游戏材料中，幼儿在边玩的过程中边感知，当他们得到一些操作经验后，我们就让幼儿互相交流观察心得和发现，“你是怎么让小花转起来的，什么好的方法要向大家介绍吗？”、“你是怎么让小花转的快一些呢？”等，再说说“是怎么发现小花转的不一样的？”等，使幼儿了解别人的视角与思维方式，增强自己的学习能力，然后引导幼儿发现小花的转动与水的关系、小花的转动与手的关系，这样就激发了幼儿主动去尝试最后以“下次你会怎么玩”等设问方式激发幼儿参与下次游戏的积极性与主动性三、研究的效果1、主题背景下科学区材料投放的研究丰富了科学区材料，完善了幼儿认知体系在主题背景下设计投放科学区材料，能激发幼儿科学兴趣、培养幼儿科学品质的材料目标我们在设计材料时站在儿童的角度，深入了解孩子的需要，先动手玩玩、试试，找出主题、中心，确定知识点。
正是这样的认真分析主题内容，并有序、深入拓展内容，使科学区材料更加具有层次性，科学区材料的投放的过程让老师全面熟悉主题的内容，使主题开展的线索更加清晰、适宜孩子们在有趣、有序的材料激励下，更加愿意参与到主题互动中，凸显了幼儿参与的主动性2、提升了教师在科学区活动中对幼儿的观察指导能力在幼儿的科学区活动中，教师从前期的准备、过程中的观察、到后期的反思，教师们都全身心的投入特别是活动中对幼儿的观察及对幼儿游戏的指导，老师们边实践边总结，教师在激发幼儿游戏兴趣、获得游戏方法、增进相互之间的交流努力尝试，并不断总结经验在课题研究的过程中，观察指导能力有了较大的提高，幼儿的游戏操作水平、对科学区参与积极性、与同伴的交往能力有了较大的发展3、提高了教师对主题背景下科学区材料的设计和投放的因为有了这一课题的研究，教师在指导过程中观察指导能力有了很大程度的提高每一个主题材料的初步设想到生成，形成较完整的材料，都要经过教师反复的商议、讨论、修改，然后使材料逐步趋于完善在教师们的共同参与、商讨、悉心研究下，一个个科学区材料就这样鲜明地表现了出来，有的材料设计是大家意想不到的，教师在不断的观察、反思、调整、揣摩、思索中创新着自己的思维，教师们的观察指导能力、教科研能力在实践锻炼中得到提高。
在课题研究实施的过程中，我们边实践边总结，使各个主题中的科学区材料紧紧围绕主题内容，现在的老师们在投放科学区材料时在此研究的基础上进行，使科学区材料的投放减少了盲目性、无趣性同时也激发了老师在创设其他区域材料的过程中也要做到合理、有序、有层次五、研究的思考1、在探索主题背景的科学区材料投放的过程中，教师对材料设计面还可再拓宽一些投放的材料与主题相适应的、粗浅的、便于操作的科学区材料还可丰富些，更能激发幼儿对探索活动的兴趣2、主题之间存在差异有的主题内容可以拓展出较多一些的科学区材料，而有的主题相关内容会少一些，使得主题间出现一些不平衡，是否可以用非主体相关材料进行补充，我们将进一步探索3、要更多的关注幼儿在科学区操作的过程中，良好的科学品质的培养科学区材料依托以主题为背景，可以为幼儿营造丰富环境，激发幼儿进一步探索发现的兴趣但幼儿在活动中不能仅仅是完成简单的操作过程，而应该对操作过程无论成功与失败都要记录下自己的发现，以培养幼儿的积极思考、大胆尝试的科学品质下面是赠送的团队管理名言学习，不需要的朋友可以编辑删除！！！谢谢！！！1、沟通是管理的浓缩2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力；“艺术”是因为管理是实践和应用。
3、管理得好的工厂，总是单调乏味，没有任何激动人心的事件发生 4、管理工作中最重要的是：人正确的事，而不是正确的做事 5、管理就是沟通、沟通再沟通 6、管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理7、管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就 8、管理者的最基本能力：有效沟通 9、合作是一切团队繁荣的根本 10、将合适的人请上车，不合适的人请下车 11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队，而是通过别人的成功来获得自己的成功 12、企业的成功靠团队，而不是靠个人 13、企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通 14、赏善而不罚恶，则乱罚恶而不赏善，亦乱 15、赏识导致成功，抱怨导致失败16、世界上没有两个人是完全相同的，但是我们期待每个人工作时，都拥有许多相同的特质 17、首先是管好自己，对自己言行的管理，对自己形象的管理，然后再去影响别人，用言行带动别人18、首先要说的是，CEO要承担责任，而不是“权力”你不能用工作所具有的权力来界定工作，而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。
CEO要对组织的使命和行动以及价值观和结果负责 19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的研究发现，从小没有培养好团队精神，长大以后即使天天培训，效果并不是很理想因为人的思想是从小造就的，小时候如果没有注意到，长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的 20、团队精神要从经理人自身做起，经理人更要带头遵守企业规定，让技术及素质较高的指导较差的，以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智，互利共生，互惠成长，不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念 21、一家企业如果真的像一个团队，从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章整家企业如果是个团队，整个国家如果是个团队，那么自己的领导要身先士卒带头做好，自己先树立起这种规章的威严，再要求下面的人去遵守这种规章，这个才叫做团队 22、已。