培智康复课教案模板（共7篇） 第1篇：培智班康复课教案.培智班康复课教案《手指谣》教材分析：这是一节培智康复课，本课主要分为两块：学习基本手型和手指操通过把手指动作运用到儿歌当中，成为一次完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼 教学目标：知识目标：1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力情感目标：锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼 次训目标：1、能在老师的指导下正确做出动作2、能仔细上课，不打扰他人上课 教学着重：手指指型、手指操的动作教学难点：手指操的完整及连贯性教学方法：直观法、演示法、练习法、讲解法 教学过程：一、组织教学二、复习 手指指型三、新授：导入：（伸出两只手）这是什么？我们每次人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来1、出示课件图片，让学生仔细观察： 分指合指切指拳头扇指钩指弯指提问：我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。
在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导2、学习儿歌并做手指操——《五次好兄弟》 五次好兄弟两次大拇指（两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直）， 比比一样高（拳心相对，拇指并在一起），相互点点头（两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈）， 接着弯弯腰（拳心相对，拇指向前弯屈） 两次小拇指（两手小指伸直） 一样都灵巧（两手小指弯屈运动）相互拉拉勾变成好朋友（两手小指反复互勾）食指、中指、无名指（依次弹动食指、中指、无名指） 样样事情离不了（两手食指中指无名指弯屈运动） 五次兄弟在一起（分指、合指） 团结起来力无比（拳头）教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导四、巩固练习： 游戏《手指操》五、小结：教育学生上课时要仔细听讲，积极发言对本节课表示好的同学给予表彰，其他同学鼓励第2篇：培智二康复训练课康复训练课（一） 动动手指头（上）（精细动作的训练）教学内容：幼儿手指游戏《手指变变变》教学目标：1、通过游戏的形式，让学生动手活动手指； 2、检测学生精细动作和手指分工的情况； 3、对学生注意力和理解能力的训练教学着重：1、学生能理解并执行老师的指令； 2、学生能感知到自己手指活动的意图；3、学生能够手口结合的完成小动物的变更过程。
教学难点：1、学生能感知到自己手指活动的意图；教学过程：（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给你们带来了几次好朋友，他们就是我们的小手指，我们的小手指啊，可以变出很多很多的魔术，看看老师是怎么变的？你们要仔细看清楚哦二）组织活动，探索新知师：1、老师伸出左手和右手的一根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了毛毛虫，并在课件上出示毛毛虫简笔画图片，让学生更直观、形象的理解手指变得像毛毛虫2、看了老师表演之后，让学生跟着老师学，模仿老师的动作，手指不灵活的学生教师可以给予协助然后选同学上来做示范3、你们真棒，全都会了，那现在我们伸出左手和右手的两次手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了小白兔，并在课件上出示小白兔的简笔画，让学生更容易理解让学生跟着老师变，动动手指头4、老师伸出左手和右手的三根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀变成了小花猫，并在课件上出示小花猫的简笔画，突出小花猫的三根胡须让学生跟着老师变，动动手指头三）巩固练习，深化认识1、要求学生一边念一边变魔术，手口结合2、让学生独立完成这次变魔术的小游戏，表示好的可以上台示范，带领大家一起教学后记：这节课从变魔术入手，引起学生的兴趣，在变出小动物的同时加入了简笔画图片，让学生更容易理解小手所变出的动物。
在整节课对学生的课堂纪律和注意力的掌握还不够，班上学生各有差别，对手指不灵活的学生要更多的协助第3篇：培智二康复训练课康复训练课（一） 动动手指头（上）（精细动作的训练）教学内容：幼儿手指游戏《手指变变变》教学目标：1、通过游戏的形式，让学生动手活动手指；2、检测学生精细动作和手指分工的情况；3、对学生注意力和理解能力的训练教学着重：1、学生能理解并执行老师的指令；2、学生能感知到自己手指活动的意图；3、学生能够手口结合的完成小动物的变更过程教学难点：1、学生能感知到自己手指活动的意图；教学过程：（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给你们带来了几次好朋友，他们就是我们的小手指，我们的小手指啊，可以变出很多很多的魔术，看看老师是怎么变的？你们要仔细看清楚哦二）组织活动，探索新知师：1、老师伸出左手和右手的一根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了毛毛虫，并在课件上出示毛毛虫简笔画图片，让学生更直观、形象的理解手指变得像毛毛虫 2、看了老师表演之后，让学生跟着老师学，模仿老师的动作，手指不灵活的学生教师可以给予协助然后选同学上来做示范3、你们真棒，全都会了，那现在我们伸出左手和右手的两次手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了小白兔，并在课件上出示小白兔的简笔画，让学生更容易理解。
让学生跟着老师变，动动手指头4、老师伸出左手和右手的三根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀变成了小花猫，并在课件上出示小花猫的简笔画，突出小花猫的三根胡须让学生跟着老师变，动动手指头三）巩固练习，深化认识 1、要求学生一边念一边变魔术，手口结合2、让学生独立完成这次变魔术的小游戏，表示好的可以上台示范，带领大家一起 教学后记：这节课从变魔术入手，引起学生的兴趣，在变出小动物的同时加入了简笔画图片，让学生更容易理解小手所变出的动物在整节课对学生的课堂纪律和注意力的掌握还不够，班上学生各有差别，对手指不灵活的学生要更多的协助第4篇：培智学校康复训练课教案《滑板游戏》邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课滑板游戏执教：钱璐年级：二年级学科：康复训练时间：2012.10.30教学目标：学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，辅助塑造学生的本体感及身体形象，推动手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高了有意注意教学着重：了解爬行、滑行的动作要领教学难点：学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体 课前准备：滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等 适用对象：多动、注意力不集中儿童 教学过程：一、组织教学（一） 集合、整队（二） 师生问好师：同学们好！ 生：老师您好！（三） 宣布本节课的主要训练内容师：这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们部署了2次任务：1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中；2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。
同学们，你们有信心完成这两次任务吗？邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课生：有四） 准备活动：《健康歌》师：真勇敢！在训练之前，我们要仔细做一做准备活动，活动活动我们的手脚小耳朵仔细听呦！（师播放音乐，师生随音乐做音乐律动） 二、训练活动：（一） 滑板爬行师：同学们做得真棒！接下来就开始我们今天的训练每次人去拿一次滑板1、老师示范动作师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬首先看钱老师示范师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行来回爬行）2、老师指导学生动作 （1）一名学生尝试师：你们看清楚了吗？有谁要试一试？请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领 （2）次别化训练要求学生一次一次爬行，其余学生观察并进行纠错再次巩固动作要领）邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课3、学生练习：规定场地内自由爬行 师：你们都会了吗？ 生：会了师：会了就勇敢地去爬一爬吧小游戏：两同学相向爬行，交汇处握手做好朋友)（二） 爬行中取物、投掷物体师：同学们真厉害！爬得既快动作又尺度那你们帮老师把地上的海洋球捡到筐里面吧！1、一人一筐师：地上到处都是海洋球，请同学们趴在滑板上，通过爬行捡起海洋球并放入前方的筐内。
大家来一起试试吧！（注意学生保险）2、竞赛两人一组进行捡球竞赛，在规定时间内捡球最多一组获胜3、休息师：谢谢大家！我们坐在滑板上休息休息吧 （师播放轻音乐，师生随音乐晃动身体三） 滑板滑行1、排队集合2、师示范动作师：同学们在平地上爬行得很棒！接下来我们来滑一滑首先看我示范邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，抬头、挺胸，双手抓住滑梯两壁呈“飞机状”用力往下滑3、老师指导学生动作 （1）一名学生尝试师：你们看清楚了吗？有谁要试一试？请一名学生尝试滑行，师生共同纠错并再次讲解动作要领 （2）次别化训练要求学生一次一次滑行，其余学生仔细观察并进行纠错（再次巩固动作要领：肚子紧贴滑板，抬头、挺胸，双手侧举呈“飞机状”）4、学生练习：一人3组 师：你们都会了吗？ 生：会了师：会了就勇敢地去试一试吧四） 滑行中取物、投掷物体1、出示猴宝宝师：猴宝宝迷路了，我们来要措施送它回家，好吗？ 师鼓励学生从滑梯上滑下，抓起猴宝宝，放入“家中”（盆） （一人3组）2、扩大练习：设置障碍在滑梯下方加入“小拱桥”（万象组合），鼓励学生从滑梯上滑下，穿过“小拱桥”，抓起猴宝宝，放入盆中。
3、休息：大龙球推拿（刺激本体、触觉）邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课三、整理活动：师带领学生整理教学器材 四、下课1、整队；2、表彰今天表示 更好地学生；3、排队进班 第5篇：培智学校之康复训练培智学校之 康复训练关于智障儿童的康复 智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必需遵循的基本要求和指导原理康复训练原理应贯穿于各种训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采取的训练组织形式都具有指导作用训练是康复的基本途径在一切训练活动中都应坚强五次原则：一、坚强全面发展，弥补缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行弥补训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练使其获得全面发展二、坚强系统性，渐进性原则通过训练，提高了智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑自身的分析、综合调节锻炼活动的，以推动大脑机能的弥补因此对智障儿童训练，必需坚强系统性、渐进性原则，才干达到弥补的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷弥补活动每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的。