聚焦主题意义创生英语单元复习课教学 摘要:根据义务教育阶段英语课程标准，可以了解到初中英语当中单元复习课也是非常重要的一部分，它对之前所学知识点的回顾总结起到了至关重要的作用不论是对教师还是对学生来说，都是不可或缺的一个环节基于英语单元复习课的特殊的归纳总结作用，可以为其进行主题意义的定义，以此来帮助学生构建完整的知识体系基于此，本文将浅谈英语单元复习课教学，以此来供相关人士参考与交流关键词:主题意义;创生教学;英语单元复习课引言初中是学生衔接小学与高中的一个重要学段，而英语又作为初中学段的必修课程，对初中学段的学生来说是非常重要的根据初中阶段英语课程标准来看，在情感价值目标上，应该注重全体学生的素质教育，注重学生的情感，激发学生对英语的学习兴趣；在知识与技能方面，要求学生能够掌握主题语法、语句且英语作为一门语言学科，应用范围比较广泛因此教师应该将课程内容，以单元为单位，带领学生探究主题意义，激起学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语文化素养一、初中英语复习课现状通过目前初中英语课堂的教学情况来看，现在大部分教师仍然在采用传统的授课方式进行授课。
在教学过程中，更加关注对语法、知识点的讲解，课堂的表现形式主要还是以传统的教师讲解为主，学生的主要学习方式仍然是默写听写，甚至死记硬背单纯的为应试来学习英语，掌握的语法、知识点都是片面的，并不利于学生的长期发展，并且学生对于英语学习的主动性也没有被激发在这种教育方式之下，学生学习到的内容不够灵活，是死板的，并且如果学生对所学内容在没有理解的情况下进行记忆时，所消耗的时间也是比较长的，这种学习方式事倍功半，耗时耗力，且成效不高从课程标准角度来看的话,对学生的情感与知识目标的培养，并没有完成传统的教学方式缺乏了对知识的整体性，实践性以及关联性的体现，不利于学生应用二、以主题意义的方式，进行单元复习课的教学（一）根据课程标准，教材对主题进行建构教师在对课程内容进行主题意义的建构时，需要在课程标准以及单元内容的整合之下进行以仁爱版教材为例，仁爱版教材每册书包含四个单元以及两个复习单元，每个单元可以分为：Section A 、Section B、 Section C、Section D四个部分,其中Section D为单元当中的复习课,是对前三个部分的归纳和总结对Section D部分进行主题意义建构时，首先要对前三个模块进行归纳总结。
例如，以仁爱版教材七年级上册第一单元内容Making friends.为例，Section A当中Welcome to China.这一板块的主要主要句型为：一般疑问句“And you~？”，以及一般疑问句的回答Section B中“Where are you from?” 这一模块当中的主要句型为：“Where are you from? ” “I’m from~.”Section C当中的主要内容为询问年龄，例如“How old are you？”这三个模块中的重点句型都是围绕认识一个朋友而展开的那我们在对第一单元的复习课进行主题建构时，便可以以交一个新朋友的方式，将三个模块的内容进行关联总结，以方学生对本单元的知识进行回顾和复习二)在主题以基础之上，确定教学目标复习课属于一种综合性较强的复合型课程，其中融合了这一单元所涉猎到的语法、词汇、主要句型以及想要表达的情感等多种内容因此教师需要在完成主题意义建构的基础之上，对这一模块重点的语法词汇以及句型进行归类梳理，将重要知识点串联起来，以达到培养学生对所学知识整体运用的能力[1]例如，仁爱版教材七年级上册第一单元当中的重点语句有：问地点“Where are you from？”以及回答“I’m from~”；问是谁“Who are they？”以及回答：They are~”；问状况或者方式“How is your mother”以及“How do you spell it?”； 还有问年龄“How old are you？”以及回答“I am ~years old”。
在语法方面需要学生掌握的有三个be动词的使用规则三）以教学目标为基准，创立语言前进情境创设情境主要是将本单元的主要语法，词汇以及句型，进行关联形成一个完整系统的对话或者短文因此教师可以根据自己班里学生对本单元内容的实际掌握情况，将课程内容当中的重要知识点进行重新整合，以达到帮助学生对“”本单元的重点内容加深记忆，熟练应用的教学目标例如，根据仁爱版英语教材七年级上册第一单元的内容，我们可以将此单元当中出现的询问以及回答国家、年龄等内容中的重点句型进行整理，使其形成一篇完整的短文，然后以小组为单位让学生记忆，表演该短文为加深学生对内容的理解记忆，还可以让学生对短文进行改写三、在主题意义基础之上，创生英语教学方式近些年来，社会的发展速度飞快，对于学生来说类似短视频、游戏等各类诱惑也越来越多本应该放在学习上的注意力，被转移因此教师可以将短视频平台上的热门视频，或者当前阶段比较流行的小游戏，通过简单的改变，引入课堂[2]例如，在教学仁爱版七年级上册第一单元的单词“morning”时，可以将同样表达时间段的词语进行归纳总结，组织学生进行英文版的词语接龙结束语主题意义已经成为当今英语课堂的一种主要教育方式，围绕主题意义展开的教学更加理论化，系统化。
对教师来说，更有利于知识点的汇总，对学生来说，也更有利于学生对所学内容更加深刻的理解，能够促进学生在英语课堂上的多维发展参考文献:[1]王琛.基于主题意义探究的初中英语单元复习课[J].英语教师,2021,21(08):50-53+64.[2]唐棠.基于主题意义探究的初中英语单元复习课教学实践[J]. 新课程研究,2020,(32):74-75. -全文完-。