2023?陈情表?说课稿?陈情表?说课稿 作为一名教职工，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的?陈情表?说课稿，仅供参考，欢送大家阅读 ?陈情表?说课稿1 一、说教材： 新修订的中学语文课程标准，强调在课程中要落实核心素养，传承优秀的传统文化我们在教学中，要结合详细的内容，将核心素养渗透到各个环节中 ?陈情表?是人教版中学语文必修五其次单元的最终一课本单元学习的是古代的抒情散文前面学的三篇分别是陶渊明的?归去来兮辞?、王勃的?滕王阁序?、庄子的?逍遥游?，这三篇都是作者有感而发，借人、事、景、物抒发自己的情怀，而?陈情表?是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发自己因祖母生命垂危而不能就职的先尽孝后尽忠的情怀，抒情的对象是皇帝，措辞上就要更加委婉含蓄本文是一篇文言文，学习文言文首先要过语言关，积累文言学问，在理解文意的根底上再深化一层，把握文中抒发的情感及抒情的方式 本文用三课时来学习，第一、二课时熟读课文，积累文言根底学问，疏通文意，指导学生背诵，第三课时小结全文，分析文中蕴含的多种情感，领悟精彩的论辩艺术，赏析写作手法。
本教学设计是第三课时的 我们学校是一所农村的一般中学，大多数学生学习习惯比拟差，学习意识冷淡教学中，不能急于求成，不能要求过高，要低起点小步伐这是本单元的最终一课，学生有了前面所学学问的积累，加上老师的指导点拨，可以完成教学任务 依据课标要求、教材内容和学生状况，制定了如下的教学目标： 教学目标： 学问与实力： 1、分析理解文中蕴含的多种情感 2、领悟本文精彩的论辩艺术 2、赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术 过程与方法： 疏通文意，分析理解作者的困难情感 情感看法与价值观： 学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为自己的一种情怀 教学重点： 分析理解作者的孝情和忠情，学习作者的孝心 教学难点： 领悟作者从感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的论辩艺术 二、说教法： 课前打算多媒体课件，与备课组老师屡次探讨修订而成 1、讲解法：对于学生学习过程中的疑难问题老师要作必 要的讲解，帮助学生更深刻地理解 2、点拨法：学生在思维过程中遇到障碍的地方，老师要引导学生结合文本，拨开云雾，深化领悟文章的内涵 3、探究法：对于文中的难点，让学生探讨探究，在思维的碰撞中擦出火花，提升学生的思维实力。
三、说学法： 1、自主学习法：本文是本单元最终一篇文章，前面的学习有了肯定的根底，学生按老师的要求自主学习，对问题形成自己初步的观点，逐步培育学生的自学实力 2、探讨探究法：新课标要求学习方式的转变，提倡自主、合作、探究式的学习方式，把难点下放给学生，让学生探讨，主动参加，在思维的碰撞中有所收获 四、说教学过程： 〔一〕导入： 自古忠孝难两全晋朝的社会名流李密很小的时候父死母嫁，由祖母刘氏抚养成人，祖孙两人相依为命可李密遭受到了一件烦心事，一方面是官府催促他就任太子洗马一职，一方面是九十六岁高龄的祖母刘氏危在旦夕辞官就是不忠，就职就是不孝在忠与孝之间该如何选择？我们在文章中去找寻答案吧 以李密遇到的两难问题导入，吸引学生的留意，激发学生的阅读爱好 〔二〕检查语句翻译： 活动一：检查翻译： 1、既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息 译：既没有叔叔伯伯，也没有弟弟哥哥，家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子 2、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报 译：我出身卑微身份低贱，担当侍奉太子一职，不是我牺牲生命就可以报答的 3、今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希望。
译：如今我是亡了国的低贱的俘虏，卑微到了极点，受到过分地提拔，恩命优厚，怎敢迟疑不决，另有企图呢 4、乌鸟私情，愿乞终养 译：我希望怀着乌鸦反哺般的私情，恳求奉养祖母到终年 5、臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年祖、孙二人，更相为命，是以区区不能废远 译：我没有祖母，就后不到今日；祖母没有我，就无法颐养天年我们祖孙两人，相依为命，正因为这种特别的感情我不能停止奉养祖母而远离 通过检测，了解学生翻译过程中存在的问题，刚好订正，帮助学生精准翻译文言语句 〔三〕整体感知，分析理解作者的情感： 活动二：本文是臣子李密呈给晋武帝司马炎的倾诉衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文李密写这篇表想要到达什么样的目的？文中究竟倾诉了哪些衷情呢？ 明确： 陈情目的：尽孝，侍奉祖母，不去做官 倾诉衷情： 苦情：父死母嫁，孤苦多病，内外无人，相依为命 两难之情：进退两难，就职与祖母供应无主冲突 孝情：以孝治国 供应祖母 忠情：忠诚 两全方法：先孝后忠 本文的题目是?陈情表?，作者所陈的情是本文的重点，指导学生疏通文意，理解全部的情中孝情和忠情是关键，为下文的分析做好铺垫 〔四〕合作探究，研探讨辩艺术 理解本文精彩的论辩艺术是本文的一个难点，通过探讨探究，发挥学生的主观能动性，降低难度，也是重视学生特性化阅读体验的一种方式。
活动三：晋武帝读完奏章后，仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前，便喟然长叹：“密不空知名者也！〞并“嘉其诚款，赐奴婢两人，使郡县供其祖母奉膳〞特批了他的恳求那么，李密是怎样通过“陈情表〞劝服晋武帝让自己为祖母尽孝的？ 明确：〔1〕动之以情：孝情、忠情 〔2〕晓之以理：法理：以孝治天下 事理：理性节制，先孝后忠 〔3〕以子之矛攻子之盾：以孝治国，李密身体力行，符合时代的主旋律 〔4〕示弱法：李密敢在强大的晋武帝面前坦露自己的家庭悲苦，坦露自己的一片忠诚之心，卑己敬人，把自己弱的一面展示出来，以此博得别人的怜悯与理解，到达终养祖母的目的 〔五〕拓展延长： 本文李密说话的方式值得我们深思，在今日的社会我们怎样交际呢？学以致用，探讨沟通的方式方法，提升学生的语言表达实力 活动四：本文语言极其委婉谦恭，比方“慈父见背〞“猥以微贱〞“犬马怖惧〞等等有人认为在特性张扬的今日，这种说话的方式太过保守是不行取的，你认为呢？ 明确：李密陈情的对象是晋武帝这样一个很特别的人物，他采纳这样的语言方式博得晋武帝的怜悯，到达了自己的目的这样说话，对人格没有任何的损害生活在今日的我们，要清晰交际的目的，为到达这个目的，只有不损害人格、国格，采纳一些委婉的说法，外圆内方，既是对自己的敬重，也是对别人的敬重。
〔六〕作业布置： 1、背诵全文 2、孝是中华民族的优秀传统今日的我们怎样做算是尽到了孝心？当忠孝二者冲突时，你会怎么做？ 通过背诵，加深印象，深化体会文章的魅力 学习本文，学生零距离触摸到了中华民族的优秀文化传统之一的“孝〞道，设置情景，让学生身体力行，让优秀传统文化的根植于学生心中，传承并发扬，很好地落实了新课标提出的关于“文化传承与理解〞的目标 〔七〕课堂小结： 自古忠孝难两全李密以自己的实际行动完备地解决了了这一问题，跨越千年的时空，成为千古传颂的经典百善孝为先孝道是我们中华民族的优良传统，我们作为华夏子孙，要传承并发扬这种孝道，“老吾老以及人之老，〞争做尊老爱幼的典范 小结再次强调孝道，突出了主题 五、说板书设计： 陈情表 李密 人：李密〔臣〕晋武帝〔君〕 以子之矛攻子之盾 事：供应祖母，辞不就职 以情动人，以理服人 情：孝情---忠情 辩 示弱法 理：以孝治国，先孝后忠 语言委婉 板书突出了主题，体现了本文的重难点，对学生理解本文有指导意义 六、说教学评价 本节教学设计在课程标准理念的指引下，以“孝〞贯穿始终，结构完整，重点突出，环环相扣，由浅入深，将语文课的核心素养渗透到教学中，比拟好地完成了教学的目标。
在研探讨辩艺术这一环节，学生预习不充分，相识有限，气氛不够热情，还须要老师的启发引导教学中，作为老师自己在评价方面总觉得不尽如人意，还需在以后的教学中改良陈情表?说课稿2 说教材 一 ?陈情表?是中学语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个中学语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻缘由如下: 1 ?考试说明?中有关文言文要求：理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子可以说在高考中占有重要的作用 2 古代散文源远流长，中国堪称世界散文大国学习古代散文，不仅培育学生“阅读浅显文言文的实力〞，更要是学生体会文章的思想感情，领会其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美 二 本篇叙事，论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：“读?出师?不哭者不忠，读?陈情?不哭者不孝〞可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用 三 基于以上相识，我确定的教学目标是： 1 背诵全文 2 积累重要文言实词虚词 3 品尝作者在表达中蕴涵的真实情感，理解“忠〞“孝〞的.含义 4 鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。
说教法 一 教法 司马集团建立晋政权后，为稳固政权，提出以“孝〞治天下李密从小赖祖母抚养，对其非常的孝顺，李密写此奏章，就是想陈述自己不能奉诏的缘由，提出终养祖母的要求李密为了到达自己的目的，除了在“孝〞上大做文章外，还以奇妙的抒情方式来打动晋武帝授课时要讲清作者的“情〞即：“不幸的家世〔陈以往之情〕；两难的境况〔陈现在之情〕；不仕的缘由〔陈日后之情〕〞同时要明白李密奇妙的表达方式即：李密在封建政权赖以稳固和持续的最高伦理准那么“忠〞“孝〞之下，在“孝〞字下大做文章，提出“先尽孝后尽忠〞的观点，使晋武帝不得不认同 二 学法 反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问 说教学过程 一 导入设计 由中国封建社会“忠〞“孝〞切入，引入本文 二 解题 一〕本篇作者不须要过多的介绍，主要应让学生明白李密不愿为仕的政治缘由，这须要结合当时的时代背景 二〕文体介绍 应当让学生理解“表〞这种文体，明白为什么要些表，写给什么人 三 重 难点解决过程 1〕驾驭一些字的读音及意义，积累一些有生命力的词语，像“茕茕孑立，形影相吊〞 2)朗读正音 朗读是文言文教学中的重中之重。
朗读有利于记忆，朗读有利于理解，朗读有利于体会文章感情因此不光要老师范读，学生也要读出文章的情感 3)使学生明白李密为何要“陈〞？“陈〞的内容是什么？用什么方式？其实也是本文的一个重点，难点明白这个问题，文章理解可以说已经到位 4)探讨本文的语言特色 明确：以情动人；用骈文写成 四 延长探讨“孝〞 明确：1中华传统美德2以“孝〞治天下，维护封建统治3不利于依法治国 说板书 情 理 陈以往之情 不幸的家世 以孝治天下 陈现今之情 两难的境况 忠孝难全 陈日后之情 不仕的缘由 先尽孝后尽忠 层层深化，感人至深?陈情表?说课稿3 一、说教材?陈情表?是中学语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个中学语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子而?陈情表?又是一篇字词较多，以情动人的文言文。