精选优质文档----倾情为你奉上六年级语文古诗三首教学设计[范文仅供参考，自行编辑使用] 六年级语文古诗三首教学设计 第一课时 教学目标： 1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式 2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字 3、有感情地朗读古诗 4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗 教学过程： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度中国的古文学源远流长，丰富多彩而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背 今天我们再来学习三首古诗板书课题）齐读课题 二、介绍诗人 1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代） 2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解 三、学习《长歌行》 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。
今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》 2、（出示多媒体.课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象 3、学习向导：（出示多媒体.课件——全屏显示“学习向导”） （1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （2）或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流 （3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助实在解决了的，在全班讨论交流 （4）选择喜欢的形式进行汇报 4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习 5、组织学生汇报自学情况 （1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？ （2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况再次出示多媒体.课件——“学习向导”） （3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导 甲组：汇报诗句的意思 园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节目的在于考察学生对诗句的理解能力 丙组：以朗读作为主要的回报形式教师提供相应的音乐录音 汇报的形式力求多样…… （4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家出示多媒体.课件——练一练） 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思 青青园中葵，朝露待日晞 阳春布德泽，万物生光辉 6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗） 7、带着这种感情再次朗读古诗 8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面 9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲 10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔 11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作 四、布置作业： 1、背诵古诗 2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句 附：板书设计 长歌行 汉乐府民歌 少壮不努力，老大徒伤悲。
第二课时 教学目标： 1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过 2、有感情地朗读古诗 3、领悟学习古诗的.方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗 教学过程： 一、复习旧知 指名背诵《长歌行》 二、学习《七步诗》 1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 2、解诗人及创作经过 （1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人字子建，曹操的第三个儿子沛国谯县人，有政治雄心他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁 （2）请学生介绍这首诗创作的经过 3、（出示多媒体.课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象 4、放声朗读这首诗自读、互读 5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗 （1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （2）或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助实在解决了的，在全班讨论交流 （4）选择喜欢的形式进行汇报 6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习 三、组织学生汇报自学情况 1、（出示多媒体.课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？ 2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况再次出示多媒体.课件——“学习向导”） 3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导 甲组：汇报诗句的意思 拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！ 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节目的在于考察学生对诗句的理解能力 丙组：以朗读作为主要的回报形式教师提供相应的音乐录音 汇报的形式力求多样…… 4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家出示多媒体.课件——练一练） 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思 煮豆持作羹，漉豉以为汁 萁在釜下然，豆在釜中泣 5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。
锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实 6、带着这种感情再次朗读古诗 四、拓展创新训练 1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！ 2、学生分头准备 3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力 五、布置作业： 1、背诵古诗 2、预习《出塞》一首诗 附：板书设计 七步诗 曹植 豆和豆秸 相煎何急 第三课时 教学目标： 1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情 2、有感情地朗读古诗 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗 教学过程： 一、出示课题，导入新课 今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情请同学们一起读题目《出塞》揭题《出塞》 二、检查预习情况，介绍作者。
1、师生共同介绍MKM王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人京兆长安人（今陕西西安人他擅长写边塞诗选择边塞军旅生活作为写诗的素材 2、小组讨论预习生字词的情 六年级语文古诗三首教学设计第 10 页。