真情流露，感动幼心——以大班绘本《花娘谷》为例的情感熏陶式教学策略杭州市滨江区官河锦庭幼儿园宋慢悦【摘要】3—6岁的幼儿是情感开展的关键期，情感教育又是教育的基础，《指南》指 出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响， 并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中因此情感教育在幼儿各项活动中都发挥着直接或间 接的作用，我们必须重视幼儿的情感培养，促进幼儿心理和行为的健康开展而绘本花娘 谷就是以情爱教学方式对幼儿教育，不仅能促进幼儿语言和智力的开展，又能让幼儿从中 受到感染和教育，从而有助于幼儿良好情感的培养绘本《花娘谷》故事内容贴近幼儿生 活，适合大班幼儿的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿“情感、态度的成长有着 独特教育价值在绘本《花娘谷》中主要以诱导，酝酿情——以赏析，寻找情——以提供， 懂得情这三个环节入手，帮助幼儿去感受爱、学习爱，表达爱，让幼儿逐渐成为一个有着 丰富情感的人关键词】大班绘本、情感熏陶式在平时的绘本教学中我们只是利用绘本告诉幼儿故事的情感，对孩子的思想教育比拟 缺乏这样的教学形式只是让幼儿知道要爱，而没有真正的感受和体验到爱的存在，这样 的绘本教学已经不能够跟上幼儿身心开展的要求所以教师要投入自身的情感因素,让孩子 体验情，唤醒孩子的情感。
而以情感牵引式的方法可以让孩子在教学实践中渗透情感教育， 整个活动都是以情贯穿一、激发兴趣，酝酿情以激发幼儿参与活动的兴趣从而导入活动，开始的时候让孩子有一种非常强烈的欲望, 来听听老师家的故事，这是为了拉近师生之间的关系，我们常常说中国人有一句话叫“师 者，传道授业解惑者也”，可是现代的教育已经不再这样看了，我们觉得我们更多的是孩子 的伙伴，我们有幸和他们走在一起，是人生当中最大的幸事，所以拉近我们之间的距离是 老师第一步要做的，所以我会主动地说我要讲的是我的故事，那么让孩子知道老师没有隐 私，老师愿意和你们提供她最快乐的局部，和孩子们一起酝酿这份情1 .情感描述一一诱诱就是诱惑幼儿，从而激发幼儿参与活动的兴趣，这是老师进行交代绘本故事背景, 从教师感情的描述拉近幼儿与老师的距离，激发幼儿对绘本《花娘谷》的学习兴趣如:师：你们有没有听过老师家的故事，这要从我的家乡说起这是一张老照片，很多年前， 我的家乡就是这样子的出示图片一）你们看到了些什么？在这样的诱导下孩子们集中精 神，非常好奇的想听听老师家的故事2 .情感图文一一导导就是导入的意思，让幼儿进入绘本《花娘谷》的故事情境中，在讲述故事的时候出 示一张老房子的图片，这张图看起来有点老，有点凄凉，有点向往，在幼儿的回答中我们 就会看到，幼儿已有经验的一种反应，比方说比拟了一下老房子新建筑到底有什么不同。
从这样的老房子里孩子们从好奇慢慢的进入故事'J图1图一 / 1M «悔始忆/ L7二、故事赏析，寻真情赏就是通过欣赏故事、图片，带幼儿寻找情欣赏故事一一了解茅草谷变成花娘谷的 美好经历，愿意交流提供阅读的感受；欣赏图片一一看看说说中国传统的喜事，体验不同 的喜事带给人们的愉悦情感一）礼物比照一育环境1 .猜:猜就是在活动中通过猜让幼儿大胆的表达，大胆的猜想故事开展如猜一猜大 牛车里到底装了什么结婚的礼物，这些是让孩子将已有经验充分地唤醒并表达出来，在交 流当中我们进一步地感受到中国文化的深远如猜一猜秋天的果树都会结什么果子猜一 猜中唤醒幼儿的已有经验，从而也可以感受到环境的变化思:思就是思念的意思外婆结婚，外婆的妈妈给她送来一牛车的果树，从这段故事中让孩子们知道送果树的正真原因是因为外婆思念妈妈，他的妈妈担忧她不开心，所以 送去的礼物虽然不是金银财宝，但是足以让外婆开心在这个思的过程中让孩子们感受 到爱的存在慢慢的品味这份爱，我们可以发现就因为这些果树让村子变了样二）喜事比照一一显关爱讲到喜事，我用了图片来展示故事中的四幅重要画面，这四幅画面先让孩子进行自由 的交流和提供，然后再来和大家集体地来提供，那么这四幅画面里的侧重点是不同的，其 中有两幅非常的关键，第一幅就是我们看到的过春节，为什么选择这一幅呢？是因为春节 其实是我们孩子最最熟悉的一个节日，然后也是孩子们收获很大的一个节日，比方说压岁 包，然后比方说年夜饭，放烟花，都是让他们能够深深记在脑海里的，那么在这个过程当 中和孩子们提供就有了平台，他们有的经验就能反应出来。
第二个是造房子，这个喜事孩 子们很难会想到，把造房子这个喜事拿出来也是为了让孩子们知道造房子了说明生活条件 变好了，是一件值得开心的喜事第三幅是丰收，大丰收说明大家不愁吃不愁穿，也是一 件喜事，最后一件是爷爷过寿，这是孩子对长辈的爱图三图四图五图六1 .大人对孩子的爱大人总是无微不至的爱自己的孩子，在绘本《花娘谷》中我们可以看到故事中外婆和 外公总是对孩子们说：你们忙，不用回来的，你们好我们就好这样短短的一句话在音乐 的气氛中足以让孩子们真真切切的感受到外婆对孩子们的爱2 .孩子对父母的孝孝，对于这个孩子们不怎么理解，当讲述到给爷爷过生日时，我有意识的让孩子们去 观察爷爷过生日和小朋友过生日的不同，从而感受到我们要爱我们的长辈我们选择它是 想到现在独生子女太多了，每一个孩子更多记住的是自己的生日，重视的是自己怎样获得 礼物和爱，但是他们往往忘却了家里还有白发苍苍的老人，他们也需要过生日，他们曾经 为养育我们付出了太多太多，所以呢这幅作为特殊的一个画面，我们会进行一个情境模拟， 让他们说说，，祝福老人身体健康，知道老人的一个心愿三）生活比照一一露真情生活比照上，茅草谷变成花娘谷的美好经历，我利用图片的观察比照，看一看一开始 的茅草谷和现在的果园比，从外婆和外公种树到大伙儿一起种树，在这个过程孩子们感受到爱的影响，体验不同喜事带给人们的愉悦情感。
图七图九图十图八三、交流提供，懂真情提供故事是教师从内心深处去讲述这个故事，把情带进幼儿的心理，所以老师在讲述 这段故事的时候更强调的是情真意切，而不是文学上我们说要有多优美的词句，如果动情 了，就好了，所以讲述这个故事是要练的，你要练到你深深爱上这个故事再去和孩子提供， 把你最想和孩子交流的内心的价值观去让孩子感受，爱，深深的爱，是三到六岁孩子最需 要的，如果他们懂得爱别人了，他们就会知道自己是被爱着的幸福的人，所以讲述故事的 时候我经常会流眼泪，当然我会看到有的女孩子眼睛里也闪过的光芒，那一刻的时候觉得 心灵是有互动的，所以互动不仅仅是语言或者肢体的外表动作，有很多东西是意会的，不 是言传的，当你发现孩子跟你的心跳一样了，他们感觉是一样的，你会觉得阅读是帮助你 们互相走近的一个非常好的桥梁一）迁移说爱，育真情从故事中走到孩子的生活中，听了这个故事发现孩子们眼眶都红了还有的掉下了眼 泪，看着我的孩子们和我感同身受，我觉得这样的绘本教学已经把我的情传递给了孩子们， 我不用给他们讲那些听不懂的情，听不懂的爱孩子们进入活动的高潮，是时候们表达心 中的爱在活动中老师问：孩子们你们有没有很爱很爱的人呢？你愿意和我说说吗？幼： 我想说我的奶奶，因为爸爸妈妈很忙没时间管我，都是奶奶管的。
幼：我想说我的爸爸， 爸爸每天下班回来都会陪我玩幼：我爱我的妈妈，妈妈要上班，虽然很累，但他还是会每 天做饭给我吃幼：我爱我的妈妈，妈妈上班很辛苦，晚上很晚回家，我以后不能在淘气了 孩子们的一句句话，打动了我，突然间发现我的孩子长大了，这就是以情牵情的作用二）互动说爱， 情其实生活中有很多很多我们爱的人，当他们一直再说家里的人时，我想这样还不够深 入，所以我就顺着前面的话题提问：家里的人都是很爱我们的除了家里的你还爱谁？当 我这样一追问，孩子们一下子就活跃起来了，他们有的说爱某某小朋友，当听到小朋友的名字时，我就让他们两个抱一抱，并告诉他们朋友就是这样我爱你，你爱他，他又爱我, 这样我们三个都是朋友，我们把爱一直传递着，就会又更多的爱在我们身边情爱熏陶式的教学方法不仅让孩子体验情感受情，还能拉近师幼的爱当然在进行情 感教育的过程中，幼儿与教师的融情最重要，这就要教师牵引着孩子进入情，进入爱，体 会幼儿的情感教师要能够感之幼儿所感，想之幼儿所想，移情于幼儿身上，行之有效的 情感教育我们也相信在今后的绘本活动中我们还会开掘更多教学方式，引导激励幼儿朝 着刖方刖进参考文献】[1]教育部.《3—6岁儿童学习与开展指南》.2012 (9).。