万以内数的认识教学设计万以内数的相识教学设计1 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习 教学目标： 1．让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义 2．能在数数的过程中，相识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系 3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培育学生的数感 目标解析： 本课目标的定位是基于学生相识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步相识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生驾驭数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数 教学打算：课件、小棒、纸张和计数器等 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 （一）课件演示：体育馆情境图 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人 2．数一数： （1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数） （2）一百个位置：学生说说怎么数便利？（十个十个的数） （二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今日，大家一起来探究1000以内数的相识。
板书课题） 二、经验数数，感悟方法 （一）在演示中感知： 1．课件演示：10个小正方体 （1）数一数：学生跟着一个一个地数 （2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十 2．课件演示：100个小正方体 （1）数一数：学生跟着十个十个地数 （2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百 3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？ （1）数一数：学生独立一百一百地数 （2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千 （3）整体感知1000个小正方体课件演示） （二）在操作中感受： 1．分组合作数小棒4人一组，每人打算53根小棒，10根一捆） （1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三 （2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十 （3）师生合作数小棒 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十 2．同桌合作拨珠子 按下列要求在计数器上边拨珠子边数数 （1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千 （3）从九百八十二起，一个一个地数到一千 3．合作归纳说方法在数数时要留意什么？遇到拐弯数时怎么办 （三）在比较中感悟： 估一估，比一比，感悟生活中的1000 1．1000张纸老师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最终老师出示1000张纸让学生实际体验 2．1000个人一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？ 三、深化练习，提升数感 （一）填一填 1．10个一是（），10个十是（），10个一百是（） 2．九百七十七后面的第五个数是（） 3．六百八十九的相邻数是（）和（） （二）数一数 1．练习十六的第1题让学生脱离计数器抽象地数数 2．练习十六的第2题让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的相识 （三）想一想 找规律填数： 1．336、337、338、339、（）、（） 2．580、590、（）、（）、620 3．（）、900、800、700、600、（） 四、全课总结，归纳延长 （一）全课总结：这节课你学到了什么？ （二）归纳延长：通过个、十、百、千的相识，你还想到什么？ 万以内数的相识教学设计2 教学内容： 人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。
教学目标： 1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算 2、让学生通过独立思索、合作沟通等方式体验到算法的多样化，充分敬重学生的特性，发展口算实力，培育学生综合应用实力 3、感受数学源于生活，培育学生的自信念，体验胜利的喜悦 目标解析： 学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习爱好，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培育学生数学的应用意识和解决问题的实力 教学重点： 驾驭整百、整千数加减法的口算方法 教学难点： 理解整百、整千数加减法的算理 教学打算： 课件、计数器等 教学过程： 一、创设情境，生成问题 （一）呈现情景 课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）： （二）提出问题 1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？ 2、说一说：依据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？ （2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？） 3、试一试：尝试列式。
1000+20xx、20xx-1000） （三）导入新课 像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今日这节课我们就一起来探讨整百、整千数的加减法，板书课题 二、自主探究，获得算法 （一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法 1、解决问题 （1）：1000+20xx=？ （2）学生独立思索，然后组内沟通：说说你是怎样算的？ （3）学生汇报算法： 预设算法如下： ①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+20xx=3000 ②类推：因为1+2=3，所以1000+20xx=3000 ③计数器：借助计数器来拨数，最终得出1000+20xx=3000 …… （3）算法优化：你喜爱用哪种方法来算呢？ 2、解决问题 （1）：20xx-1000= （2）学生独立思索，尝试解答 （3）沟通算法：你是怎样算的？ 算法预设如下： ①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以20xx-1000=1000 ②类推：因为2-1=1，所以20xx-1000=1000 ③计数器：借助计数器来拨数，最终得出20xx-1000=1000。
④想加法：因为1000+1000=20xx，所以20xx-1000=1000 …… （4）算法优化：你喜爱用哪种方法来算呢？ 3、刚好练习 计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000= 指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？ （二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法 1、课件出示：80+50= 130-50= 2、学生尝试解答 3、沟通算法 预设算法如下： （1）80+50= ①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130 ②类推：因为8+5=13，所以80+50=130 …… （2）130-50= ①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80 ②类推：因为13-5=8，所以130-50=80 ③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80 …… 4、算法优化：你喜爱用哪种方法来算？ 5、刚好练习 计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 指生回答，重点让学生说说每道题的算法 （三）比较算法。
今日学习的这两种状况在计算时有什么不同之处？计算时应留意什么？ 三、实际运用，深化算法 （一）基础练习 1、嬉戏一：捉老鼠教材第97页第1题 课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？ 2、嬉戏二：小猴送信教材第98页的第4题 课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？ 3、嬉戏三：猜数□后面藏着几 500+□=800 □+70=210 7000-□=20xx □-60=60 （二）综合运用 1、教材第96页第2题 （1）课件出示情境图，学生细致视察，指生说出从图中获得的数学信息 （2）学生独立完成后全班沟通，重点：分析数量关系、说明计算方法 2、教材第97页第2题 （1）课件出示情境图，学生细致视察，指生说出从图中获得的数学信息 （2）学生自主提出数学问题并进行解答 （3）全班沟通重点：分析数量关系、说明计算方法 四、课堂小结，畅谈收获 今日我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应留意什么？万以内数的相识教学设计3 （一）、学习目标 1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，相识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注意操作与演示，学生经验数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
2、学生能够借助已有阅历学习新学问学生已有的技术单位、数位等学问，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步相识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培育学生的数感 3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培育学生的符号意识，发展运算实力，树立比较的模型思想，激励学生用不同的方法进行比较，通过沟通，让学生体会到解决问题策略的多样性 4、学生能够相识近似数，并结合实际进行估计，注意估计意识的培育，发展学生的数感引导学生用数来表达和沟通，估计物品的数量，沟通估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性 （二）学习内容 、基础性学习包 1、千、万以内数的相识和相识计数单位“千”、“万” 2、万以内数的写法、读法 3、相识近似数 4、比较数位不同、位数相同的两个数大小的写法 5、整百数的加法、减法 6、估计 开发性学习包 1、人民大会堂等建筑物的容纳量状况，本校学生人数、图书室书本数目状况，自己从家到学校或者别的自己熟识地方的距离状况，各类课本或课外书的每页大约的字数状况 2、有关历史的“千”：中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看也许为3500年。
古代埃及的历史是4100年古代巴比伦有5500年的历史 拓展性学习包 1、班内个别同学登长城或者泰山等的感受共享（台阶），初步了解万里长城 2、“千”和“万”的另类用法：彪炳千古、跛鳖千里、白发千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百计千方、。