枣枣 儿儿 作者简介 孙鸿，靖江戏剧小品作家《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获99年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖 初读剧本初读剧本 概括主要剧情概括主要剧情 阅读文本的同时，请大家想一想剧本主要讲了什么内容？ 试着概括主要剧情稍后将请大家发言陈述 概括剧情概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，他们围绕“枣儿”展开了对话在对话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿” 分角色朗读分角色朗读 体会人物形象特点体会人物形象特点 3人小组自选情节，分角色朗读一人读老人，一人读男孩，一人读舞台提示 要求：要求： 请注意不同人物的身份、心态，用符合人物性格特点的语气朗读 小组讨论小组讨论 分析人物形象分析人物形象 你认为剧中老人和男孩各有哪些性格特点，剧本中哪些情节体现了他们的性格特点？ 要求：要求： 各小组确立小组发言人，发言人记录组员的观点并汇总提炼，稍后代表小组作出陈述。
关关 于于 老老 人人 1 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？如何认识老人的心态？ 回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事: :(1)(1)儿子儿子“枣儿枣儿”一名一名的来历的来历;(2);(2)儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子;(3);(3)枣枣儿小时候一有尿就尿到枣树下儿小时候一有尿就尿到枣树下 回忆了自己小时候回忆了自己小时候: :(1)(1)偷枣而长出小枣树的事偷枣而长出小枣树的事;(2);(2)枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子;(3);(3)闹灾荒时闹灾荒时靠枣儿活命的故事靠枣儿活命的故事 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“心事重重心事重重”“闪着泪闪着泪花花”，流露出老人，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感人物形象 2 2．老人对男孩的态度如何？．老人对男孩的态度如何？ 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了，这些都表现了老人对男孩的疼老人对男孩的疼爱，爱，表现出了表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情 3 3．如何评价老人这个形象？．如何评价老人这个形象？ 剧中的老人首先是剧中的老人首先是老一辈的农民形象老一辈的农民形象：他一生：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园其次他是续留守家园其次他是具有更普遍意义的老一代的具有更普遍意义的老一代的长者形象长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落希望而又有所失落 关于男孩关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识谈谈你对剧中男孩这一形象的认识 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的男孩是年幼的新生一代的形象：新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃爱的天性他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征长环境的鲜明时代特征 老人：老一辈的农民形象：饱经沧桑，和蔼善良，辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望 男孩：年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事人物形象 剧本表演剧本表演 完整把握人物形象完整把握人物形象 自选情节，分角色表演 其他同学认真观看，注意表演者的表演与剧本是否相符，稍后作出点评 表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物 形象特点，注意舞台效果 课后思考题课后思考题1 1、你对剧中未出场的两个人物怎么看、你对剧中未出场的两个人物怎么看? ?这反映这反映 了怎样的社会现实？了怎样的社会现实？2 2、、“枣儿枣儿”在剧中起什么作用？在剧中起什么作用？3 3、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，想想它在、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，想想它在剧中起什么作用剧中起什么作用。
请从以上请从以上3 3个问题中任选其一进行思考，下节课个问题中任选其一进行思考，下节课将请大家发言报告将请大家发言报告 1 1、、你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看? ?这这反映了怎样的社会现实？反映了怎样的社会现实？ 老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化 问题探究 2、、“枣儿枣儿”在剧中起什么作用？在剧中起什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关问题探究 “ “枣儿枣儿””和和““巧克力巧克力”” 有没有深层的含义？有没有深层的含义？ 3 3、、课文开头和结尾都用了同一首童谣，想想课文开头和结尾都用了同一首童谣，想想它在剧中起什么作用。
它在剧中起什么作用 课文开头和结尾都用了同一首童谣这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情 4 4、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻 全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁文章主旨 （1）以“枣儿”为剧情发展的线索。
故事发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下，老人与男孩的对话都围绕着“枣儿”进行，全剧的内容与结构都与“枣儿”紧密相关 （2）首尾呼应，结构严谨 课文开头和结尾都用了同一首童谣，这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，首尾呼应，深化了感情，渲染出感人的气氛写作特色 (3）耐人寻味的象征手法 全剧运用了象征的艺术手法，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征 剧中有不少台词和情节也富有象征意味，值得细心体会，如“慢慢吃才能吃出个甜味”，“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的”等等 联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?拓展延伸 书面作业 请从剧本中自选几个典型情节，重新加以组织，改写成一篇记叙文600字）要求： 运用多种人物描写方法 体现人物性格特点 反映人物的感情倾向 再见再见 。