一年级上语文教学实录及评析《ai、ei、ui》_人教新课标 本课教学较好地表达了新课标的理念,具体表达了以下几个特点： 1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜爱的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采纳的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片此外教师在交待每个环节的内容时，用语也专门形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜爱的鼓舞手段如此就使单调枯燥的拼音教学充满了乐趣,学生参与学习的热情专门高涨,学得轻松,学得愉悦这也正是新课程所提倡和追求的 2 .注重学生自主学习能力的培养，教学表达出了层次性教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”老师依照一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，把握了学法，培养了自主学习能力。
此外让学生想方法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养 3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会开释出庞大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变单元教学目标： 1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读 2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字 3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节 4．阅读：背诵《早操》 5．口语交际：能够用完整的句子较清晰地对字母的字形进行对比说明 6．学法和适应：初步把握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养认真观看发觉事物特点的适应 课时教学目标： （一）知识与技能 1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法 2．会认读“ai、ei、ui ”的四声 3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节 4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来” 5．能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法 在游戏、活动中，让小孩们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程 （三）情感、态度、价值观 激发小孩们学习拼音、进行拼读的浓厚爱好，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学 （四）学法适应 初步把握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养认真观看，发觉事物特点的适应 教学重点： 1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声 2．能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明 3．拼读音节 教学难点： 1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声 2．拼读音节 教具： 1．字母卡 2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸 3．教学软件 学具： 1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡 2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡 教学过程 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读将单韵母、声母分别列出来 师：今天这节课，老师又给大伙儿带来三位新朋友，你们想不想认识他们？ 生：（略） 二、引导发觉，自主探究 师：这幅图上画的是什么？（课件展现，出示姐弟挨着图） 生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着 生a：大姐姐和小弟弟在挨着 师：比较一下他们两人的个子，你发觉了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮 师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母确实是我们要认识的第一位朋友点击按钮，出现ai ），谁能读读？ 生读（略） （通过看图谈话，培养学生观看和口语表达能力另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，关心学生体会ai的发音 师：我觉得，刚才这三位同学读得都专门接近正确读音，要把它读得专门准确，大伙儿还要认真观看，它是由哪两个字母组成的？ 生：它是由a和i组成的 师：对，那谁在前，谁在后？ 生（齐）：a在前，i在后 师：因此我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai 生跟着师读 师（听到有的同学把a和i分开来读）：大伙儿要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai 生齐读 （老师循循善诱的引导、关心学生探究复韵母ai发音的方法同时也是为小孩们自学ei、ui 作铺垫 师：我们会读了，如何能记住它呢？ 生：要是看见两个人挨着，就记住ai了 生：两个小人挨着，ai、ai、ai儿歌） 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。
师做手势） 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该如何样写呢？ 生：先写a，a写在中格再写i，i的一竖在中格，点儿在上格生说师写） （二）学习“ei” 师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？ 生：我看到了杯子 生（齐）：一个盘子里有四只杯子 （将语文学习与数学知识联系起来，专门会学习，给予鼓舞） 师：杯子的"杯"，音节中的韵母确实是我们要学的第二位朋友点击按钮，跳出"ei" ）同学们自己试着读一读 （大胆放手，让小孩们尝试着读，相信小孩们能学会 生试读 师：谁情愿当小老师到前面读一读？ 一生到前面读，其他同学认真看，认真听，辨别，然后探讨着发音，直至正确齐读，指名读，分组读 （充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，专门是同伴，学生专门关注，在生生互动中学会了ei的发音方法 师：你有什么好方法能记住它吗？ 生：一个e，一个i，合起来就念"ei" 生a：四个杯子，ei，ei，ei说儿歌，奖励小笑脸 生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei （小孩们为了记住ei的发音和模样，编出了各种各样的儿歌，想象力专门丰富，再加上老师及时的评判鼓舞，学生的思维活动和学习气概空前高涨。
师：把"ei"写在四线三格里，应该如何样写呢？ 生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格生说师写），齐读 （三）学习“ui” 师：大姐姐和小弟弟说了专门长时刻的话了，口渴了，如何办呢？（出示课件，出现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母确实是我们要认识的第三位朋友（出现"ui"）会读的同学自己读一读，可不能读的同学能够问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它 （大胆放手，让小孩们自己探究着去学小孩们现在专门情愿，想方设法尝试着读 生读，想方法 师：谁会读？ 生读（指名读，小组读） 师：你记住它了吗？ 生（齐）：记住了 师：你如何记住的？ 生：看到妈妈倒水就记住“ui”了 生a：一个u，一个i，合起来就念“ui” 生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂 师：真棒！（奖励小笑脸） （因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，小孩们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出 师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好方法呢，课下我们再互相交流交流ui，应该如何样写呢？ 生说师写 一生：老师，我觉得你写的竖不太好 师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，如此吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。
（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，因此，在学习过程中就显现了时时、人人有提问、发表、交流、展现的机会 生齐读"ui" 师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友差不多上由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准师指生读 （“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让小孩们去尝试、去发觉、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及经历方法的多样性此外，还有机的进行了口语训练 三、学法迁移，形成能力 师：同学们，你们明白吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）认真观看一下，每顶小帽子上还有一个小符号 生（齐）：一声、二声、三声、四声 师：还记得那首小歌谣吗？ 生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降 师：这三位朋友戴上帽子，大伙儿还认识它们吗？我们来试一试注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子注意声调的位置放准确 师放生读 （因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过小孩们喜闻乐见的游戏形式，专门轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点 师：同学们观看得可真认真，什么缘故少了一个点儿呢？ 生：因为i上标上了声调 师：专门正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，因此，就把它原先的那顶小帽子给摘掉了 生：那什么缘故“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？ 师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观看，我们明白了，ai和ei的声调没有放在i上，因此i上的小帽子就没有摘掉 （小孩们极强的观看力、不明白就问的好适应，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必定产物 师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读 （熟读ai、ei、ui的四声，对立即进行的拼读是专门关键的为了让每个小孩学习机会均等，经历学习过程，因此采纳小组合作学习检查、矫正的方式进行 分组检查，由小孩们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判定全组都读正确的，奖励一面小红旗 （恰当的评判方式，激活了小孩们互帮互助、合作进取的意识 四、形式多样，欢乐拼读 （一）以动画形式出现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式出现“白、每、水”三个字及音节）小孩们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让小孩们齐读 2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式出现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）小孩们爱好十分浓厚，专门是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪慧！你太棒了！"等夸奖，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读 3．（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式出现"龟、腿、嘴"三个图及音节）小孩们的情绪依旧高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会 （二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读 师：有的同学说，我还没读呢，没关系，。