初中物理教学论文：中学物理科学态度教育的评价在科技迅猛发展，社会日新月杲的今天，口然科学不仅是推动人类社会物质 文明建设的强大力量，而且是推进精神文明的重要动力物理学是自然科学里最 基础的学 科的之一,在现代科技中占有十分重要的地位它与生产实际紧密联系, 包含着许多反映现代化建设成就的新内容研究问题的科学思维方法和科学态度 中学物理学科中的优秀学生，在进一步深造Z后，都将是肩负着祖国科技兴衰的 重任中学物理成绩特出的学生，他们的共同特点是：具有良好的科学态度和科 学方法，在其 他方面也得到良好发展现代的教育是索质教育，索质教育需要的是科学教育科学教育是以培养和 训练学生具有科学态度、科学知识、科学方法、科学实践能力和科学价值观的教 育活动，是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育中学物理教学大纲中 也明确指出：“要重视科学态度和科学方法的教育作为中学物理学科对于完 成这些任务起着十分重要的、其他学科不能替代的作用科学态度是指人对自然、对科学本身的基本看法，包括科学的自然观、世界 观、价值观与审美观科学态度对人的认识与实践活动有决定性的导向作用，是 人的科学素质的核心要素由此可见，科学态度教育在现代教育内容中占据十分 重要的地位。
对科学态度教育的评价，对教师转变教育观念，改进教育方法，全 面推进索质教育起到重要作用，也是为学校的教育考核提供一定的依据一、评价指标体系的原则1、 导向性原则中学物理科学态度教育的评价，应反映科学素质的综合结构，应体现而向全 体学生，全面发展学生的科学素质促使教师通过中学物理教学，培养学生学习 物理的兴 趣，激发学生热爱科学，形成科学思想方法和研究方法，培养学生具有 科学的创造精神，造就求实、严谨的科学态度，以培养出适合现代社会发展需要 的人才2、 整体性原则一个人的科学态度和科学能力不是凭空而来的，而是在对科学文化的学习和 实践活动过程中，以具体的科学知识、技能与方法为载体，经过内化和升华而逐 步形成，逐步发展起来的中学物理科学态度教育要以物理基础知识和基本技能 为依托，没有必要的知识和基本技能的教育，也就无所谓科学态度教育科学态 度教育既有相对独立的施教方式和方法，又是相融于科学知识与科学方法教育Z 中要准确、客观地评价，必须从多角度、多方面进行综合评价，形成一个全面 完整的评价体系它包括教师具有的和学生所获得的科学知识、科学态度、科学 的价值观、科学方法、科学道德等方面评价的方式和内容应对师生的科学素养 起到积极的促进作用。
3、可行性原则评价指标是从科学素养的诸多因素中突出一些主要因素，各项内容客观具体, 使评价者既看得见又摸得着，依据各项指标采用定性与定量相结合的办法，减少 评价的主观随意性，提高评价的准确性和可靠性二、评价的指标体系1、科学态度1） 实事求是，不主观臆断，不带任何先验成分去探求事物的规律，不弄虚 作假可让学生做“测量半地重力加速度”的实验，看学生的实验结果是否就是 9. 8m/s2.（2） 严谨踏实，勤奋努力，一•丝不苟，精益求精从学生提出问题的内容上 来反映是否不仅问习题，而且经常问及课本或其他书籍中的某句话的含义和作 用等3） 宽容与合作学术自由必然导致差异和分歧，而稳定进步的社会又必须 把观点各界的人粘和在一起，科学中的宽容是一种积极的态度其精神实质在于: 不仅对他人的观点予以承认的权利，而且还要认为他人的观点是有趣的和值得尊 重的，即使己认为它是错误的，因为在科学探索中犯错误是不可避免的，这是由 科学和人的本性决定的和互协作是现代生存的重要方式在学生中表现为是否 团结他人，是否谦虚谨慎，是否愿意或乐于与成绩差异大的同学合作4） 独立性和独创性科学以追求真理为H标，由于真理不是教条而是过程, 追求真理的人必须是独立的。
科学把对独创性的热爱作为独立性的标志，科学发 现必 须具有独创性对学生反映在作业中是否独立完成，有问题是否敢于独自找 老师甚至其他老师帮助解答，能否独立地探求新的知识5） 胜不骄，败不馁，具有坚强的意志品质对成功不自满，能承受得起失 败和挫折的打击6） 热情自信，有高度的责任感，乐于参与科学的学习和实践活动，并能从 小得到乐趣和满足2、科学的方法1）自然观察和实验观察的方法物理是一门实践性与理论性极强的自然科学，生活中的物理学丰富多采，留 心观察各种自然现象，结合所学知识认真思考，并通过自身的实践活动去有意识 地对缤纷的白然现象加以归纳、提炼和复制，透过现象发现事物Z间的因果关系 和本质联系如用两手拉一测力计与将测力计一端固定，拉另一端，将实验现象 与理论分析两对作用力与反作用力相结合这是纠正错误“经验”的有效方法此项的评价可通过对学生实验的观察和实验报告等材料来评价实验的态度和兴趣，在实验之前是否具有亲手去做、亲身去休验的意向实验是否有计划，计划是否符合操作要求？实验器材使用是否正确、熟练？实验现彖与数据的观察和记录如何？对实验结果的解释、概括和应用能力如何？2）思维方法辨证思维是科学的逻辑思维。
归纳和演绎是认识过程中的两种推理形式 归纳是从个别到事实走向一般的结论、概念，演绎是从一般原理、概念走向个别 的结论归纳和演绎是对立统一的关系，相互依赖、相互促进分析和综合是在认识过程中比归纳和演绎更加深刻的认识方法分析是在思 维中把认识的对象分解为不同的组成部分、方面、特性等，对它们分别加以研究, 认识事物的各个方面，从小找到事物的木质综合则是把分解出来的不同部分按 其客观的次序、结构组成一个整体，从而达到认识事物的整体分析是综合的基 础，综合是分析的完成没有分析就没有综合，离开了综合的分析也不是科学的 分析直觉思维方法直觉思维是一种跳跃式的具有突发性的思维方法，难以捉 摸和驾驭，直觉类似灵感、顿悟、奇妙启示等，这是一种创造性的思维方式直 觉思维的产生，是人们以探索者的身份去探索、去求证比如查德威克对中子的 直觉思维对于学生在物理解题思维的创新性、开拓性、突破性，主要是通过直 觉来实现的例：如图均匀带正电的无限长导线，其'I'ABC段是半径为R的半圆形，0为半圆的圆心，求0点的电场强度凭直觉判断，0点电场应为零，有了这样的FI标，对问题的求证无疑起到良好的导向作用对这些思维方式的评价以通过解答相应测验题的方法最有效。
3）研究问题的方法理想模型为研究问题的方便，简化一些条件，把特定的物质运动加以抽 象，确定理性模型，从而形成概念，提取规律如“质点”、“刚体”、“理性 气体”、“点电荷”、“原子核的模型”等等效替代法类比推理法理想实验法控制变量法要评价对研究问题方法的掌握程度，应尽量将各种研究方法的问题抽出来， 进行测验，然后将每人对问题的处理方法加以分析，即可达到评价的F1的4）解决问题的“习惯”对解决问题“习惯”的评价可从以下儿项来评议在选择“从何入手的要点上”是否果断？是否能集小注意力于所要解决的问题，较少注意那些与问题无关的方面？是否有主动血有力的探索精神？是否凭印象办事？进行问题探索时是否仔细有条理？对自己解决问题的能力是否充满了信心？在按某一条推理的思路受阻吋，能否很快转换思维“路径” ？三、科学的价值观科学知识，尤其是作为其精髓的科学思想，能开阔人的心胸，扩大人的视野, 启迪人的心智是愚昧的天敌，教条的对头，迷信的克星作为知识体系的科学 具有信念价值和趋向价值1、科学的信念价值初步确定物质第一性的观点，承认自然规律的客观性树立相信科学的信念，反对迷信，树立尊重事实、尊重客观规律的观念承认自然界是运动变化的，确定用发展眼光看问题的观点。
承认科学理论的相对性，初步懂得人类认识的局限性和认识过程的无穷性了解人类必须为科学不断探索、不断奋斗2、科学的取向价值①初步认识科学在人类文明与进步过程中的伟人作用与贡献确定“科学是第一生产力”的观点了解科学发展的负效应，认识社会的发展需走“可持续发展”之路正确对待科学发展成果，反对利用科学成果危害人类社会逐步做到坚持真理，修正错误，扶真驱谬，弘扬科学精神由于科学态度是人对待科学的一种心理倾向，对科学态度的评价，既耍对教 师在教学过程中是否体现和渗透了上述科学态度中的各项内涵，又耍对学生在学 习过程中是否初步形成优良的科学态度，这些既有课堂内的内容，乂有课外、校 外和社会实践的活动教育工作是教师与学生、学校和社会相关的系统工程，教 师自身的科学素养会使学生产生共鸣，起到潜移默化的教育作用为使评价尽可 能客观、全而，可采用问卷评价和师生民主评议相结合本文未将各项评价内容的权重数量化，意在抛砖引玉，供交流探讨，并激励 口己与同行一起共同来重视物理学科的科学态度教育，为培养出高素质的未来的 科技人才而努力。