创造性思维对大班幼儿美术教育的促进作用研究 摘要：在幼儿早期教育启蒙阶段，美术教育处于重要的位置，平日所开展的美术教育活动，不仅能够提高幼儿的审美能力与创造能力，还能够锻炼幼儿的手、脑、眼的协作能力但是，受多元因素的影响，教师在开展美术课堂教学活动时，过于注重培养幼儿的绘画能力，通过绘画水平评定幼儿的发展情况，所设置的教学内容相对保守并缺乏灵活性但是，在素质教育背景下，教师应将培养幼儿的绘画能力作为基础，增强幼儿的认知能力，促进幼儿全面发展关键词：幼儿教育 美术教育 创造性思维1. 创造性思维在幼儿美术教育中的意义1. 充分发挥幼儿想象大部分幼儿天性喜欢绘画，能够将复杂的事物更加简单明了的表达出来尽管幼儿在绘画时会使用一些较为特别的形状，造型显得稚嫩且笨拙，但是其中包含天马行空的想象，富有创造力，通过勾勒简单的线条，并大胆的使用配色教师在与幼儿进行交流互动的过程中，能够深入了解其观点看法，在一些表面看似奇怪的线条中，发现幼儿纯真的内心世界幼儿在绘画过程中通过自己丰富的想象，用画笔与颜色展现出自己内心的想法2. 调动幼儿的积极性教师在开展美术教学活动的过程中，应充分尊重每位幼儿的想法与创造力，肯定并接受幼儿独特的审美感受与表现方式，幼儿也因此更加愿意分享自己创造的快乐。
教师一个肯定的眼神、一句鼓励的话语，均能够使幼儿切实体会到成功的喜悦，随着时间的推移增强幼儿的信心当幼儿充满自信心之后才敢于大胆提出质疑，因其相信自己的判断才具有解决问题的能力，并在这一过程中引发新的创造，幼儿愿意更加主动的探索与学习，这是培养幼儿审美观、想象力，提高手脑协调能力与情绪表达的主要手段2. 现阶段幼儿美术教学中存在的问题1. 想象力培养不足幼儿阶段的美术教育属于启蒙阶段的教育，涂鸦是学习美术的起始阶段，这一时期是培养幼儿想象力与发展幼儿思维的关键时期纵观现阶段实际发展情况，所开展的大班幼儿美术教学活动，表现形式刻板且内容缺乏趣味性，是一项重要问题运用固有的思维模式进行练习，会直接限制幼儿思维的发展，进而限制幼儿手与大脑的发展因幼儿园所开展的美术教学活动过于注重基本的绘画，幼儿只能够被动的接受，难以真正激发幼儿参与课堂教学活动的主动性2. 活动审美价值不高幼儿亲自体验美术活动带来的愉悦与美好，是开展美术活动的主要目的但实际情况与其存在一定差异性，部分教师在评价幼儿的作品时，所采取的口头评价方式缺乏新意，幼儿难以在教师的评价过程中获得与审美价值有关的信息对于幼儿而言，这样的评价方式过于抽象，美术活动的审美价值难以得到体现。
另外，部分教师在开展教学活动时，容易将自己的主观意识加强于幼儿，成人的思维定式会直接影响幼儿创造性思维的发展，美术活动的审美价值也难以得到体现3. 幼儿缺乏参与兴趣幼儿是美术教学活动的主体，其表现情况会直接影响到课堂教学活动的开展情况幼儿自身的创作兴趣，是影响美术活动顺利进行的关键因素第一，因幼儿年龄有限，在美术概念、美术思维等方面均有所欠缺，幼儿对于美术活动的兴趣主要停留在探索的阶段，难以保持长久的兴趣第二，在幼儿阶段的教育中，开展的美术为教学活动并没有得到外界高度重视，美术活动内容缺乏创新，无法满足幼儿的好奇心理，幼儿的发散性思维得不到发挥，难以培养幼儿的审美能力3. 幼儿美术教育中创造性思维培养的途径1. 营造轻松氛围每位幼儿都是独立的个体，生活环境与成长环境存在差异性，使得个体发展也有所不同，在幼儿的审美能力、思维能力、动手能力等各方面，这种差异性均能够得到不同程度的表现在素质教育背景下，应着重培养幼儿的创造性思维，创造性思维主要是将一般思维作为基础所发展而来的，需要后天的教育与培养形成，更加注重个性化与差异化相互结合的教育理念教师在美术教学活动中应加强与幼儿之间的交流互动，为幼儿营造良好的氛围，引导幼儿创造创造性思维。
2. 丰富教学内容幼儿美术活动被归属于艺术造型活动，能够将幼儿对周围现实生活的认识与体验反映出来幼儿美术教学活动应具有浓厚的趣味性，同时还应富有强烈的情感性，深受幼儿的喜爱在日常的美术教学活动当中，教师应采取多元化的教学方法对教学内容进行丰富，培养幼儿的实践能力，不再是单纯的传授美术知识例如，教师可通过游戏的方式激发幼儿的想象力，引导幼儿在游戏的过程中发现美、感受美并创造美，这样的美术教学活动更能够满足幼儿持续发展的需求3. 培养幼儿兴趣开展幼儿教学活动时教师应着重培养幼儿的学习兴趣，改变以往单一化的教学方式，让幼儿接受更多的正能量，营造良好的教学氛围，提高幼儿学习的积极主动性，在实际的教学活动中对幼儿进行正确引导，主动感受周围的环境教师所采取的教学方式应该是多元的，教师给予幼儿足够的学习与思考空间，引导幼儿主动思考问题幼儿阶段的美术教育时幼儿发展的重要环节，在幼儿美术教学活动当中应用创造性思维，丰富幼儿的情感体验提升幼儿的思维认识4. 创新教学方法在当前的教育背景下，教师应紧跟时代的发展做到与时俱进，对教学理念与方法进行创新在幼儿阶段的美术教学活动当中，教师应运用新型教学方式激发幼儿的主动性与创造性，将创造性的思维应用到美术教学活动当中，不仅能够拓宽幼儿美术教学形式，还能够充分尊重幼儿的主体地位。
在教学过程中教师引导幼儿主动去体验与发现，激发幼儿的情感丰富幼儿的情感世界，结合幼儿的心理特点对教学活动进行创新，不断改变美术教学形式促进幼儿全面发展4. 结语在幼儿美术教学活动中应用创造性思维，幼儿在创作的过程中能够充分发挥自身想象，提高自身审美能力，不仅能够丰富幼儿的情感内心世界，还能够促进幼儿今后全面发展幼儿时期是一个人发展的基础时期，这一阶段所养成的习惯对于今后的情绪发育、知觉发育、思维方式等均具有较大影响开展美术教学活动时，应尽可能符合幼儿的身心发展特点，提高幼儿的审美水平拓宽幼儿的视野，幼儿能够从不同角度看待事物，培养幼儿的创造性思维参考文献[1].学前教育研究的热点与重点——基于2016-2018年度人大复印报刊资料《幼儿教育导读》转载论文的分析 [J]. 闫琳琳,杜岩岩. 大连大学学报. 2019(06)[2].井冈山红军挑粮小道蕴含的体育哲学思想——体育运动中的精神要素初探 [J]. 刘冬梅,杨智琼. 当代旅游(高尔夫旅行). 2018[3].论蒙学读物的德育思想在幼儿教育中的渗透——关于《千字文》与《幼儿园教育指导纲要》的比较分析 [J]. 冯文全,范潆引. 乐山师范学院学报. 2016(11) -全文完-。