两位数加一位数、整十数教学设计课题：两位数加一位数、整十数 科目：数学 教学对象： 一年级 课时：第三课时 提供者：冯海芬 单位： 河南省安阳县曲沟镇车村小学 一、教学内容分析 两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和10以内的加法两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础由例题到做一做的编排，遵循了由具体到抽象的原则，先让学生在计算两位数加一位数的问题情境中，动手操作，动脑想，讨论交流不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程教材设计，有利于在教学中培养学生的抽象思维能力 二、教学目标 1、学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算 2、学生通过小组合作，探究两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力 3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力 三、学习者特征分析 学生的表达能力还很弱，所以需要老师诱导，同时变换练习的形式，突出计算的正确率情境中既重视学生发现问题和解决问题能力的培养，又注意对学生进行思想品德教育。
四、教学策略选择与设计 在实际操作的过程中，探究算法，培养学生合作，探究与交流的能力 五、教学重点及难点 重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法 难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知 出示口算题 1、口算 40+3= 30+6= 20+5= 60+4= 40+30= 30+60= 20+50= 60+40= 通过口算分析孩子们对整十数加一位数和整十数的的掌握情况 二、互动新授 1、出示主题图，创设情境 师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？ 这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？ 2、探究算法 师：书上给我们提出了什么样的数学问题 师：我们先来看看这两个数学问题，该怎样解决 师：25+2和25+20它的计算方法是怎样呢？结果又是多少，同学们想一想，然后同桌交流 学生分较色读 学生读题 同桌之间互相讨论，请个别学生回答 通过同桌之间的交流和讨论，探讨算法，可以培养学生之间的合作交流能力，同时也多给学生自主学习的机会，让他们学会自己探索 （1）学习25+2的计算方法 学生汇报 师：谁来说一说你的想法？ 师生共同探讨几种方法 教师展示小棒图示意： 生：接着数26、27、 生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。
通过摆小棒来认识算法，既形象具体，同时也培养了孩子动手操作的能力 师：为什么要先算5根加2根呢？5根表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一再与2个十合起来就是27根板书 师：小朋友表现的都很出色，经过你们的努力算出了25+2=27，不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2 可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？ 师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，在加十位上的数 师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好现在我们来做练习 （2）学习25+20的计算方法 师：该怎样计算呢请动动小脑筋 师生共同总结算法： ① 计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数 ② 摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根 （3）比较25+2和25+20的算法的相同点和不同点 教师小结 不同点：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而25+20是两位数加两位数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加个位上的数 相同点：先把相同数位上的数相加即几个十加几个十，几个一加几个一 三、巩固梳理，拓展应用 四、课堂小结 这节课我们学了；两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听好吗？ 学生讨论，交流汇报结果 完成课本第64页做一做的第一题，学生独立完成，讲评时说说计算过程 四人小组讨论算法，请小组派代表回答 学生讨论 1、 完成64页做一做2题 2、 完成66页练习十五的第1—3题 学生个别汇报 通过对两种算式的比较，既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
七、教学评价设计 上课回答问题是否积极 是否提出问题 做题是否正确 是否积极思考 是否积极动手 练习正确多少 八、板书设计 两位数加一位数、整十数 25+2=27 25+20=45 。