三年级语文《燕子专列》教材 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为方法”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，领会大家保护动物的博大爱心以下是智学网收拾的三年级语文《燕子专列》教材有关资料，期望帮到您三年级语文《燕子专列》教材 教学目的： 1、认识欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字正确读写欧洲、瑞士、舒适等词汇 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、知道课文内容，领会人与动物之间的美好的情意 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词汇的理解，领会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识 教学难题： 领会描写恶劣气候与环境的'内容与大家风险爱心的关系，感受如此写的表达成效 教学筹备： 小黑板（生字词） 一、深情导入，激起读书兴趣 师：还记得《燕子》一课吗？每年春季，燕子都会给大家带来欣喜它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到大量危险！今天，大家就来读一读《燕子》这篇课文，它肯定会叫你产生大量感慨！板书课题：6燕于专列 二、自读自语，完成以下需要 1、把课文读正确、流利。
认读生字 2、边读边考虑：大家为了燕子，做了哪些？从中领会到什么： 三、汇报交流自学成效 1、指名读课文，棍据实质进一步教导读流利 2、认读生字 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流考虑的问题 ①大家为燕子做了哪些？ 提醒：可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈大家、燕子专列）B大家（纷纷走出家门、竭尽全力探寻、专程送行） ②依据我们的领会，在人和燕子之间加上适合的词 人→燕于（学生依据我们的感悟，可能加上帮、喜爱、爱、救助等词 四、围绕爱，读书讨论，感情朗读 1、大家帮燕子：救助燕子，都是来自于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方大家可以看到爱呢？ 2、读书圈画，讨论交流 引导学生从两方面领会人对燕子的爱 政府作出决定真了不起人力、物力、财力） 大家救助燕子竭尽全力大人孩子、山间岩缝、不考虑自身） 3、重点教导读好第3、4段 （1）你感觉该如何读？ （2）生训练后指名读 （3）评议，再读 4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容 小贝蒂在哪儿发现燕子？她如何做的？会怎么说？ A、自身训练讲一讲。
B、指名说一说 说话举例： 小贝蒂一边走一边低头仔细探寻，连树下草丛里也下放过她仿佛听见有燕子微弱的叫声，快点蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一块，已经快冻僵了 父亲，母亲，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体 4、概括，教导有感情地朗读全文 多么感人的一幕啊！在探寻燕子的过程中，如此感人的故事又何止一个！大家用爱，用情纺织了多么美好的故事，让大家再读课文，去领会这人与动物之间美好的感情三年级语文《燕子专列》教材 教学目的： 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词汇 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、知道课文内容，领会人与动物之间的美好的情意 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词汇的理解，领会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识 教学难题： 领会描写恶劣气候与环境的内容与大家风险爱心的`关系，感受如此写的表达成效 教学筹备： 小黑板（生字词） 教学课时：3课时 第一课时 一、深情导入，激起读书兴趣 师：还记得《燕子》一课吗？每年春季，燕子都会给大家带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到大量危险！今天，大家就来读一读《燕子》这篇课文，它肯定会叫你产生大量感慨！板书课题：6燕于专列 二、自读自语，完成以下需要 1、把课文读正确、流利认读生字 2、边读边考虑：大家为了燕子，做了哪些？从中领会到什么： 三、汇报交流自学成效 1、指名读课文，棍据实质进一步教导读流利 2、认读生字 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流考虑的问题 ①大家为燕子做了哪些？ 提醒：可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈大家、燕子专列）B大家（纷纷走出家门、竭尽全力探寻、专程送行） ②依据我们的领会，在“人”和“燕子”之间加上适合的词 人→燕于（学生依据我们的感悟，可能加上“帮、喜爱、爱、救助”等词 四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、大家帮燕子：救助燕子，都是来自于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方大家可以看到“爱“呢？ 2、读书圈画，讨论交流 引导学生从两方面领会人对燕子的爱 政府作出决定真了不起人力、物力、财力） 大家救助燕子竭尽全力。
大人孩子、山间岩缝、不考虑自身） 2、重点教导读好第3、4段 （1）你感觉该如何读？ （2）生训练后指名读 （3）评议，再读 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容 ★小贝蒂在哪儿发现燕子？她如何做的？会怎么说？ A、自身训练讲一讲 B、指名说一说 说话举例： 小贝蒂一边走一边低头仔细探寻，连树下草丛里也下放过她仿佛听见有燕子微弱的叫声，快点蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一块，已经快冻僵了 “父亲，母亲，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体 4、概括，教导有感情地朗读全文 多么感人的一幕啊！在探寻燕子的过程中，如此感人的故事又何止一个！大家用爱，用情纺织了多么美好的故事，让大家再读课文，去领会这人与动物之间美好的感情 第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔 1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了大家的关注特别是那个讨人喜欢的小女孩贝蒂，她简直成了新闻人物大家纷纷给她打或写信，把自身心里话告诉她你读了这个故事，想对贝蒂怎么说呢。
2、学生自主说 3、指名说，评价 4、动手写教师巡视个别教导 四、拓展交流学生生活积累的资料 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词知晓歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个女孩救助丹顶鹤的故事） 2、你还知晓如此的故事吗？请讲一讲 3、概括：如此的故事还有大量大量我期望，同学们都能象故事的主人公那样保护动物，保护环境，更期望如此的故事不再是新闻！ 第三课时 一、学习生字，教导书写 1、出示生字认读，组词 2、自主记忆字形，提出难写的字 引导学生观察发现生字结构上的特征，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构 3、教导书写 提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺 4、书写、抄词汇 二、训练有感情地朗读课文 三、摘抄好词佳句三年级语文《燕子专列》教材 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落 2、正确认读本课十九个生字，会写十个 3、理解燕子专列的意义，树立保护动物、保护环境的意识 1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流 3、让学生自身发现问题，合作探究，解决问题 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有些家园 课件、录音机、磁带，生字词卡片 一、创境、激趣、生奇导入 师：今天老师给同学们带来了一条要紧新闻，你们听（放录音） 听众朋友们，瑞士广播电台向大伙播报一条要紧新闻，目前成千上万的燕子生命垂危，大伙快快行动起来，救救燕子！ 师：讨人喜欢的小燕子们到底遇到了什么灾难？ 请同学们快快打开课本，齐读标题《燕子专列》 设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中 二、初读、识字、整体感知 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜爱的方法解决可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看哪个把课文读得正确、流利 设计说明：为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯 2、小组内使用自身喜爱的方法识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的办法，和渠道 3、师采取小组比赛的形势进行检查。
4、小组选择自身喜爱的方法认读课文需要：声音洪亮、正确流利、同学喜爱听 5、检查朗读以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价 设计说明：以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激起学生角逐意识，调动学习的积极性 6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字小组内学生进行比赛，看哪个组的词多，看哪个造的`句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流） 设计说明：在识字的基础上，为学生进行了常识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了非常不错的培养 三、品读，体味，理解深思 1、师：生字婴幼儿大家都认识了，课文的内容大家也都知道了下面，自身再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师 2、小组交流，合作探究解决问题 3、小组汇报，全班交流： 教师要依据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中 设计说明：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题──剖析问题──解决问题的能力。
如此学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有益于学生思维的良好进步 4、摘智慧星： 师将困难程度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星 如： （1）啥是专列？燕子专列的意思是？你还能说出什么专列？ （2）这件事惊动了瑞士政府和人民你读了这句话有什么感受？你能用惊动了说一句话吗？ （3）一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！ 你读了这句话有什么感想？ 救救燕子是什么的呼唤？ 哪个能发自内心的读出这种情感？（朗读教导） 如此的句子你还能说吗？ 师：同学们，你们能否加入我们的亲身感受，再充满感情的读一读课文学生充满感情的读课文） 设计说明：孩子的年龄小，常识还非常贫乏，还需老师的点──拨──拓，这部分问题的设计，一方面，帮学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的常识面和思维同时学生在朗读上，感情也会更充沛 5、我是新闻记者 师：目前大。