大班语言母鸡萝丝去散步教案反思 关键包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读爱好，激励幼儿大胆表述自己对小说内容和情节发展的了解，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看母鸡萝丝去散步教案吧 设计意图 《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字和画面形成一个很滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的小说，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却频频受挫的小说 为了引导幼儿在笑声中了解小说内容，关键讲述出隐藏在文字背后的小说我决定分三个步骤来引导幼儿了解小说、分析小说，并感受、体验小说所带来的乐趣：看图听小说学动词――自主阅读、大胆讲述――作品欣赏和经验分享 活动目标 1．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读爱好 2．激励幼儿大胆表述自己对小说内容和情节发展的了解 3．经过语言表示和动作相结合的形式充足感受小说的童趣 4．能分析小说情节，培养想象力 5．领会小说蕴含的寓意和哲理 活动准备 图画书、农场地图图片、纸偶母鸡 活动过程 1．出示“农场地图”，激发幼儿的好奇心 师：今天，老师带给儿童一个很有趣的小说――《母鸡萝丝去散步》。
这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么? 2．讲述小说，引导幼儿注意动词 老师一边讲述小说．一边用纸偶母鸡在地图上演示她散步时经过的地方，并利用语气、体态和手势引导幼儿注意动词 提问：母鸡萝丝全部去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房) 提问：它是怎么来到这些地方的?你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过) 师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧 3．引导幼儿自主阅读、发觉图画中的乐趣 提问：你们看完书为何全部笑了呢？看到了什么?发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑的那页小说吗? 先请部分幼儿在集体面前讲讲自己最喜爱的一页小说，再让幼儿以小组形式相互讲述、交流激励幼儿大胆讲述图书部分内容，老师依据幼儿的讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确了解小说内容 4、师幼共同阅读，加深了解 师：老师来讲母鸡萝丝散步的小说，儿童们来讲狐狸发生的小说，好吗? 讲完后引导幼儿给这个小说起个新名字 活动延伸 能够和孩子继续讨论：你喜爱这个小说吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点还能够引导幼儿演出这个小说。
活动反思 对于这个活动，我们在不一样的平行班进行了数次的教学和调整 第一次活动以后，老师和孩子全部有种很“累”的感觉首先，老师展开图片学习动词就占了半节课的时间，然后老师又试图把全部的阅读活动的目标全部展示出来整节课幼儿全部被老师“牵着鼻子走”，结果使幼儿对图书的爱好没有老师估计的那么浓厚，教学关键不突出这时我们意识到，不可能只经过一次阅读活动就达成全部的目标，应该在若干个活动中分别表现出来 针对第一次活动出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动幼儿主动地模拟动作、学习词语，结果幼儿很快就掌握了动词的学习其次，我将幼儿自主阅读作为活动的关键 在第二次自主阅读后的讲述活动中我发觉，幼儿对图书的了解是受各自阅读水平所制约的有的幼儿能联络前后书页的因果关系，明白事情发展的原因；而有的幼儿只能观察单幅画面的内容，无法正确了解小说而幼儿阅读了解水平是受多方面原因影响的，如幼儿年纪、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等因此在第三次活动中我将此步骤调整为自主阅读后分小组讲述这么，幼儿产生了解错误时可寻求同伴的支持，老师也能够轮番参加到幼儿中去，帮助幼儿理清小说的发展脉络。
为了处理集体阅读时幼儿一味跟读的现象，我采取和幼儿分角色讲述的方法，让幼儿讲述出狐狸发生的小说，幼儿的主动性一下就提升了．充足体验了不一样角色心理的改变，也体验了书面语言和口头语言的转化。