高中音乐教材全析与思考 绵阳市教育科学研究所绵阳市教育科学研究所裴菊安裴菊安 : 0816-2961153: 0816-2961153绵阳音乐教师群：绵阳音乐教师群：106954622106954622 121059883121059883 高中生艺术学习学分高中生艺术学习学分•高中生高中生艺术学学习需要完成需要完成6个学分，音个学分，音乐、、美美术各各3个学分•其中其中“音音乐鉴赏”为必修，必修，2个学分•其他其他5个模个模块——歌唱、演奏、歌唱、演奏、创作、音作、音乐与舞蹈、音与舞蹈、音乐与与戏剧表演表演 为选修，各一个学分修，各一个学分 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》作品的选择作品的选择 中外艺术歌曲、经典器乐作品为主中外艺术歌曲、经典器乐作品为主•1、中国民族、中国民族传统音音乐•２、中国２、中国20世世纪初至初至21世世纪以来的以来的优秀秀创作作品作作品•３、外国民族音３、外国民族音乐•４、西方古典音４、西方古典音乐及及现代音代音乐•５、中外具有代表性的流行音５、中外具有代表性的流行音乐和适量的和适量的电子音子音乐 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》作品的体裁和形式作品的体裁和形式Ø各各类声声乐作品、器作品、器乐作品、室内作品、室内乐、、乐队合奏曲、舞合奏曲、舞剧、影、影视音音乐及及戏曲、曲曲、曲艺唱段等唱段等 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》结构框架结构框架•以以音音乐人文主人文主题作作为单元划分元划分线索索•《《音音乐鉴赏》》共共18个个单元元32节•由由中国民中国民间音音乐、、中国中国创作音作音乐、、亚非拉美欧民非拉美欧民间音音乐和和西方西方专业创作音作音乐四个大版四个大版块构成构成 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》栏目设计栏目设计简洁、集中简洁、集中 •欣欣赏——呈呈现鉴赏作品的作品的标题、、曲曲谱、作者、作者简介、作品介、作品简短短说明、明、作品作品结构等构等•知知识——音音乐基基础知知识、音、音乐文文化、化、历史、民俗知史、民俗知识等等•拓展与探究拓展与探究——实践践练习、、课外外作作业、比、比较、、总结等等 •光光盘、、谱、、图、文字系、文字系统《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》—基础知识与技能训练的呈现方式基础知识与技能训练的呈现方式１、通１、通过各种各种实践活践活动，深化音，深化音乐基基础知知识与技能的学与技能的学习２、在相关的２、在相关的栏目中目中设计唱、奏等探唱、奏等探究，展开技能的究，展开技能的训练和音和音乐知知识的学的学习 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》的主要内容的主要内容 音音乐知知识与技能与技能人音版人音版《《音音乐鉴赏》》基本基本乐理、作曲知理、作曲知识音音乐要素及音要素及音乐语言言音音乐形式、形式、结构构主主调、复、复调音音乐、奏、奏鸣曲（式）、交响曲、曲（式）、交响曲、艺术歌曲、声歌曲、声乐套曲、套曲、练习曲、曲、标题音音乐、群众歌曲、通俗音、群众歌曲、通俗音乐音音乐欣欣赏的方法的方法怎怎样欣欣赏音音乐音音乐史与音史与音乐流派流派音音乐家、古典主家、古典主义、浪漫派、民族、浪漫派、民族乐派、印象派、爵士派、印象派、爵士乐、、文人音文人音乐、中国古代歌曲、学堂、中国古代歌曲、学堂乐歌歌中国民族音中国民族音乐民族民族乐器、民歌、民器、民歌、民乐合奏合奏世界民族音世界民族音乐亚洲、非洲、欧洲、拉美民洲、非洲、欧洲、拉美民间音音乐戏曲曲曲曲艺知知识京京剧音音乐的演唱、演奏、的演唱、演奏、听听辩、、创作作中外歌曲（中外歌曲（编创）、打）、打击乐合奏、四句式短曲合奏、四句式短曲综合表演活合表演活动创编小歌舞、拉美舞蹈小歌舞、拉美舞蹈动作作 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（（一））多媒介、、多渠道呈现音乐的美，，综合构建高中生的审美体验。
１、１、配套ＣＤ、ＶＣＤ、ＭＰ配套ＣＤ、ＶＣＤ、ＭＰ3光盘多感官、立体呈现光盘多感官、立体呈现 ２、乐谱、美图、美文（字），２、乐谱、美图、美文（字），多种艺术形式综合呈现多种艺术形式综合呈现 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析 （二）倡（二）倡导对导对音音乐乐作品整体作品整体性的感知和体性的感知和体验验 着重引 着重引导导学学生通生通过过聆听聆听音音响响材料，材料，进进行理性的分析和行理性的分析和总结总结，引，引导导学学生理解音生理解音乐乐作品作品的的内内涵 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（１）通过聆听，关注较为全面的音乐知识（１）通过聆听，关注较为全面的音乐知识 如：如：“一个人的流派一个人的流派”这种从一个音乐这种从一个音乐家家——一个音乐流派一个音乐流派——一种艺术思潮的编排逻一种艺术思潮的编排逻辑，深化了学生对音乐作品的体验辑，深化了学生对音乐作品的体验. . 印象派音乐印象派音乐——“轻、柔、细、弱、隐、暗、轻、柔、细、弱、隐、暗、朦、精朦、精”八个字概括八个字概括 引引导导学学生探生探讨讨各各个个历历史史时时期的流派期的流派风风格、格、重要代表人物及其主要作品，重要代表人物及其主要作品，将将是是学学生生学学习习的的关关键键性性内内容。
容 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析(2)(2)培养理解能力：培养理解能力：①①理解音乐与社会的关系：理解音乐与社会的关系：如：如：《《幸福歌幸福歌》》 《《祝酒歌祝酒歌》》 《《走进新时代走进新时代》》等等. . 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色－感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析•②②理解音乐的社会价值理解音乐的社会价值• 如：学堂乐歌 如：学堂乐歌•《《体操体操- -兵操兵操》》• 《《黄河黄河》》•《《祖国颂祖国颂》》 结果（result） 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色－感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析③③理解音理解音乐的功能的功能 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色－感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析 ④④ 理解多元文化理解多元文化 如：世界民族音乐方面教 如：世界民族音乐方面教材五、六单元选择了亚非、材五、六单元选择了亚非、欧洲和拉丁美洲民间音乐部欧洲和拉丁美洲民间音乐部分内容。
分内容 多元文化家园多元文化家园——世界民族音乐世界民族音乐•世界民族音世界民族音乐按地按地区区大体分大体分为:•东亚、南、南亚、、东南南亚、中、中亚、阿拉伯（西、阿拉伯（西亚、北非）黑非洲（撒哈拉沙漠以南的非、北非）黑非洲（撒哈拉沙漠以南的非洲）西洲）西欧欧、、东欧欧、北美、拉丁美洲、大洋、北美、拉丁美洲、大洋洲共洲共11种种音音乐•还有不按地有不按地区划区划分的分的犹犹太、吉普太、吉普赛、、库尔尔德、德、萨阿米（即拉普人）音阿米（即拉普人）音乐 多元文化瑰宝多元文化瑰宝——印度音乐印度音乐 如：具有深厚如：具有深厚历史史传统文化的印文化的印度就度就拥有自己高度有自己高度发达的音的音乐体系它的音律、的音律、调式、旋律、式、旋律、节奏、曲奏、曲式、体裁、式、体裁、乐器、器、乐队、唱法、音、唱法、音色、音色、音乐表演方式，音表演方式，音乐的功能，的功能，审美美观…………等都等都带有特殊的印有特殊的印记，，因此即使是一因此即使是一个外外国人也很容易人也很容易辩认印度的音印度的音乐风格 印度音乐特点印度音乐特点 音音乐特点：旋律特点：旋律围绕着几个骨干音上下迂回、着几个骨干音上下迂回、曲折曲折进行；各种滑音的行；各种滑音的装装饰性音型的点性音型的点缀，始，始终伴随着曲伴随着曲调的持的持续音；音；富于富于变化的鼓点，以及化的鼓点，以及情韵情韵浓郁、略郁、略带鼻音的鼻音的歌唱等。
歌唱等 被印度文化所同化的欧洲乐器被印度文化所同化的欧洲乐器•在印度有一在印度有一种种奇特的奇特的现现象：象：从从西方西方传传入的入的欧欧洲洲乐乐器在印度器在印度发发生了很大的生了很大的变变化虽虽然然它它的的外形仍保持原外形仍保持原状状，但，但它它表表达达的的内内涵，采用的涵，采用的方法、技巧，方法、技巧，风风格都已格都已彻头彻彻头彻尾的印度化了尾的印度化了可以可以说说除了除了乐乐器的器的躯壳躯壳之外，之外，灵灵魂完全是印魂完全是印度的了•属属于于这这种种类类型的型的乐乐器有小提琴，曼陀林，黑器有小提琴，曼陀林，黑管，管，萨萨克斯，吉他等，其中最突出的是小提克斯，吉他等，其中最突出的是小提琴 感受印度音乐感受印度音乐•在印度音乐中，装饰音是自然生长的，而不是在印度音乐中，装饰音是自然生长的，而不是从外面任意加上去的，印度音乐的特色是轻微从外面任意加上去的，印度音乐的特色是轻微起伏的曲线，精巧典雅的螺旋式的细部起伏的曲线，精巧典雅的螺旋式的细部•印度音乐中那如怨如诉，绵延不断的旋律，波印度音乐中那如怨如诉，绵延不断的旋律，波浪形，曲线形，甚至螺旋式的音乐进行，余音浪形，曲线形，甚至螺旋式的音乐进行，余音缭绕，婉转曲折的西塔尔维纳琴声和呜咽欲泣缭绕，婉转曲折的西塔尔维纳琴声和呜咽欲泣的笛声，无穷无尽，各式各样的滑音，装饰音，的笛声，无穷无尽，各式各样的滑音，装饰音，强烈而音色多变的鼓声和变化多端的即兴演唱，强烈而音色多变的鼓声和变化多端的即兴演唱，演奏演奏……展现出一幅幅绚丽多彩的印度风情画，展现出一幅幅绚丽多彩的印度风情画，给人以极深的印象。
给人以极深的印象 多元文化瑰宝多元文化瑰宝——印度歌舞印度歌舞1 1、印度舞蹈中，有一种了不起的特质、印度舞蹈中，有一种了不起的特质——魔多拉手形的变化，魔多拉精确的计算魔多拉手形的变化，魔多拉精确的计算有六百多种手形变化，从有形的动物，有六百多种手形变化，从有形的动物，花果，朋友，爱人，敌人，即便是生活花果，朋友，爱人，敌人，即便是生活的点滴（比如说爱的喜悦，到反目成仇，的点滴（比如说爱的喜悦，到反目成仇，愤怒）等等具体或抽象的情绪变化都可愤怒）等等具体或抽象的情绪变化都可借摩多拉来表达借摩多拉来表达2 2、队形特点：群舞与领舞、队形特点：群舞与领舞3 3、整体风格：气氛热烈、歌舞并重、整体风格：气氛热烈、歌舞并重 生命的礼赞生命的礼赞——非洲歌舞音乐非洲歌舞音乐•非洲的黑人音非洲的黑人音乐，它与社会生活有着，它与社会生活有着极极为直接、直接、紧密的密的联系，音系，音乐几乎伴几乎伴随着人随着人们所有的活所有的活动，成，成为生活中不生活中不可缺少的可缺少的组成部分•节奏是非洲黑人音奏是非洲黑人音乐中最重要的因素，中最重要的因素，强烈奔放，复烈奔放，复杂多多变的的节奏是黑人奏是黑人对世界音世界音乐的最大的最大贡献。
献 生命的礼赞生命的礼赞——非洲歌舞音乐非洲歌舞音乐 非洲现代音乐非洲现代音乐 第二次世界大 第二次世界大战后，西方音后，西方音乐的影响，在的影响，在非洲形成两种潮流，一方面是非洲形成两种潮流，一方面是为教堂、学教堂、学校、音校、音乐厅而作的而作的专业音音乐另一方面是另一方面是现代流行音代流行音乐，它以不同的形式出，它以不同的形式出现在非在非洲大洲大陆，和西方流行音，和西方流行音乐一起一起风靡整个非靡整个非洲在西方音洲在西方音乐的冲的冲击下，下，传统非洲音非洲音乐被保存下来，并有所被保存下来，并有所发展，展，20世世纪90年代年代以来，世界重以来，世界重视非洲非洲传统音音乐的的趋势有所有所加加强非洲音乐更加引起国更加引起国际上的重上的重视 黑人黑人现现代舞蹈代舞蹈 非洲非洲乐乐器器 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析•３、探究学３、探究学习方式在高中方式在高中阶段得到段得到进一步一步强调，并有所，并有所扩展如：•设置置问题，引起新旧知，引起新旧知识关关联•引引导编、、创、表演等、表演等实践探索践探索•鼓励自主学鼓励自主学习搜集搜集资料料•引引导音音乐评价价导向等向等 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析４、注重４、注重培养丰富、细腻的情感培养丰富、细腻的情感，，深化音乐审美体验。
深化音乐审美体验 （１）体验音乐的韵味、不确定性（１）体验音乐的韵味、不确定性 （２）启迪爱国主义情感２）启迪爱国主义情感 （３）体验音乐美的基本范畴和不（３）体验音乐美的基本范畴和不同程度表演形式的音乐同程度表演形式的音乐 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（４）体验音乐要素与音乐风格（４）体验音乐要素与音乐风格 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（（ 5 ））体体验验不不同同音音乐乐流流派派的的特特点点 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（（5 5）体）体验验不同音不同音乐乐 流派的特点 流派的特点 （（6 6）体）体验后总验后总结音乐结音乐作品中作品中丰富、丰富、细腻的细腻的情感情感《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析５、通５、通过多多层次的比次的比较，提高高中，提高高中生的音生的音乐鉴赏力力（１）音（１）音乐情情绪、情感的比、情感的比较 聆听聆听《《草原放牧草原放牧》》——《《第六第六（悲（悲怆）交响曲）交响曲》》第四第四乐章章感受、体感受、体验两首两首乐曲曲的情感的情感 。
《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（（2））音乐作品“源”与“流”的比较 •《《小白菜》》——《《白毛女》》、、•《《孟姜女哭长城》》——《《孟姜女》》•《《好汉歌》》——《《王大娘钉缸》》 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（（2）音）音乐作品作品“源源”与与“流流”的比的比较钢琴琴协奏曲奏曲《《黄河黄河》》——《《黄河大合唱黄河大合唱》》 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（３）音（３）音乐与姊妹与姊妹艺术的比的比较•音音乐——诗歌 歌 •音音乐——美美术 …… 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（（4）比）比较音音乐的要素的要素江江苏民歌 民歌 《《孟姜女孟姜女》》河北民歌 河北民歌 《《孟姜女哭孟姜女哭长城城》》 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色 －感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（（ 5 5 ））乐乐器器的的比比较较 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色－感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析（６）音（６）音乐风格、流派比格、流派比较 贝多芬多芬钢琴奏琴奏鸣曲曲《《月光月光》》与德彪西的与德彪西的《《月光月光》》《《阳关三叠阳关三叠》》、、《《扬州慢州慢》》与当代与当代抒情歌曲抒情歌曲《《我我爱你，中国你，中国》》 《《 音乐鉴赏音乐鉴赏》》编排特色编排特色－感性聆听基础上的理性分析－感性聆听基础上的理性分析６、注重自主６、注重自主学习空空间的的预留和留和课外延展外延展 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》第一单元的编排第一单元的编排•第一第一单单元的元的设计设计最具最具编编写写特色，特色，强强调调良好欣良好欣赏习惯赏习惯的的养养成。
成•单单元元内内分三分三个个版版块块：： 欣 欣赏赏 知 知识识 拓展 拓展与与探究探究 《《音乐鉴赏音乐鉴赏》》整体编排特色整体编排特色１、注重实践１、注重实践２、栏目设计严谨２、栏目设计严谨３、注意与义务教育阶段音３、注意与义务教育阶段音乐教科书内容的衔接乐教科书内容的衔接 选修模块 选修模块—“歌唱歌唱”、、“演奏演奏”、、“创作创作” “音乐与舞蹈音乐与舞蹈”、、“音乐与音乐与戏剧表演戏剧表演”•选修模修模块的的课程程设置以音置以音乐实践践为主要内容，以区主要内容，以区别于于“音音乐鉴赏”•在在实践的同践的同时，将那些与，将那些与训练目的、知目的、知识点相点相联系的系的经典音典音乐、舞蹈、、舞蹈、戏剧作品呈作品呈现出来，并做出来，并做进一步一步赏析 选修模块选修模块—“歌唱歌唱”、、“演奏演奏”、、“创作创作”、、“音乐与舞蹈音乐与舞蹈”、、“音乐与音乐与戏剧表演戏剧表演”音乐作品的选择音乐作品的选择: 1、遵循艺术美的普遍规律、遵循艺术美的普遍规律２、初步具有音乐智能的系统性和专业化倾向２、初步具有音乐智能的系统性和专业化倾向３、知识和技能的训练强调基础、实用性３、知识和技能的训练强调基础、实用性４、选材具有资料性特点４、选材具有资料性特点５、突出表演的音乐性，体现艺术实践的综合性５、突出表演的音乐性，体现艺术实践的综合性6、空留出自主探究空间、空留出自主探究空间 选修模块选修模块－－基础知识与技能训练的呈现方式基础知识与技能训练的呈现方式１、以学科的分类为主线，贯穿技能训练、基础知识１、以学科的分类为主线，贯穿技能训练、基础知识和赏析。
和赏析２、以音乐艺术为主线，呈现音乐在综合艺术形式中２、以音乐艺术为主线，呈现音乐在综合艺术形式中的作用、功能的作用、功能３、以人文主题为主线选材，贯穿知识与技能的学习３、以人文主题为主线选材，贯穿知识与技能的学习４、以参与形式为主线４、以参与形式为主线５、实践与知识、鉴赏同步５、实践与知识、鉴赏同步６、先感知，后实践６、先感知，后实践７、综合学科知识与人文主题交织，强调音乐与时代、７、综合学科知识与人文主题交织，强调音乐与时代、生活的关系生活的关系 《《歌唱歌唱》》的主要内容的主要内容基基础知知识歌唱与合唱、合唱歌唱与合唱、合唱艺术起源与起源与发展展、合唱的种、合唱的种类、、编制、交响合唱制、交响合唱技能技能训练气息与气息与发声、共声、共鸣、咬字、吐字、、咬字、吐字、声区和音色声区和音色统一、歌唱的一、歌唱的艺术处理理、二、三、四、六混合拍子的指、二、三、四、六混合拍子的指挥鉴赏不同演唱形式和不同演唱形式和风格的中外歌曲格的中外歌曲 《《演奏演奏》》的主要内容的主要内容基基础知知识中国管弦中国管弦乐队、西洋管弦、西洋管弦乐队、、管管乐队、混合、混合乐队、、乐队指指挥、、吉他吉他记谱法法技能技能训练指指挥动作、吉他基本技法、作、吉他基本技法、弹唱唱乐队排排练鉴赏 各各类中外器中外器乐独奏、独奏、齐奏、重奏、合奏作品奏、重奏、合奏作品 《《创作创作》》主要内容主要内容 基基础知知识旋律构成要素、旋律基本形旋律构成要素、旋律基本形态与与发展方法、音展方法、音乐主主题及其构成因及其构成因素、四种体裁音素、四种体裁音乐主主题、、乐段、段、歌歌词选择、采、采风、、电脑音音乐技能技能训练创作旋律、改作旋律、改编主旋律、主旋律、8小小节抒情旋律抒情旋律创作、重复技法作、重复技法创作、作、为节奏配旋律、主奏配旋律、主题创编、、为诗歌歌创作歌曲、命作歌曲、命题创作作 《《音乐与舞蹈音乐与舞蹈》》主要内容主要内容基基础知知识舞蹈的起源、音舞蹈的起源、音乐与舞蹈、舞蹈的种与舞蹈、舞蹈的种类、中国、中国汉民族舞蹈特征、秧歌、国中少数民族舞蹈特民族舞蹈特征、秧歌、国中少数民族舞蹈特点、中国古典舞知点、中国古典舞知识、芭蕾舞知、芭蕾舞知识、几种外国、几种外国民民间舞蹈的特点、舞蹈的特点、现代舞知代舞知识、社交舞知、社交舞知识技能技能训练山山东胶州秧歌基本胶州秧歌基本动作、作、东北秧歌基本北秧歌基本动作、作、藏族舞蹈基本藏族舞蹈基本动作、蒙古族舞蹈基本作、蒙古族舞蹈基本动作、中作、中国古典舞蹈基本国古典舞蹈基本动作、芭蕾舞基本作、芭蕾舞基本动作、踢踏作、踢踏舞基本舞基本动作、作、现代舞代舞热身身动作、慢作、慢华尔尔兹、命、命题表演表演鉴赏与知与知识点点对应的舞蹈作品的舞蹈作品鉴赏 《《音乐与戏剧表演音乐与戏剧表演》》主要内容主要内容基础基础知识知识戏剧概念、戏剧表演知识、影视剧、戏剧戏剧概念、戏剧表演知识、影视剧、戏剧基本特征、戏剧简史、戏曲中的音乐、剧基本特征、戏剧简史、戏曲中的音乐、剧种知识、歌剧简史与常识、中国歌剧、音种知识、歌剧简史与常识、中国歌剧、音乐剧常识乐剧常识技能技能训练训练学唱歌剧、戏曲选段、编演现代京剧片断、学唱歌剧、戏曲选段、编演现代京剧片断、排演歌剧、音乐剧片断排演歌剧、音乐剧片断鉴赏鉴赏京剧、歌剧、音乐剧、话剧、越剧、昆曲、京剧、歌剧、音乐剧、话剧、越剧、昆曲、川剧、蒲剧、豫剧、桂剧、长沙花鼓戏、川剧、蒲剧、豫剧、桂剧、长沙花鼓戏、雁北大秧歌、迷胡戏、广西彩茶调片断雁北大秧歌、迷胡戏、广西彩茶调片断 选选修模修模块块内内容容与与编编排特色排特色•１、１、专业术语专业术语、定、定义义、、概概念表述念表述清清晰，晰，用用语语准确，引述材料明确、准确，引述材料明确、规规范范•２、２、栏栏目目设设置置简洁简洁集中，集中，教学教学配套配套资资源源齐齐全全•３、强３、强调调““从从感性感性认认知入手知入手””的原的原则则，，选择选择不同体裁、地域、不同体裁、地域、风风格的格的经经典作品典作品作作为赏为赏析材料析材料 •４、４、《《歌唱歌唱》》突出以合唱突出以合唱为主，独唱主，独唱与重唱的学与重唱的学习融入合唱之中。
融入合唱之中•５、５、《《演奏演奏》》设计为乐队与吉他两与吉他两项任任务•６、６、《《创作作》》集中以四位著名作曲家集中以四位著名作曲家舒伯特、王洛舒伯特、王洛宾、施光南、雷振邦的、施光南、雷振邦的作品展开作品展开创作方式与作方式与过程的介程的介绍选选修模修模块块内内容容与与编编排特色排特色 ７７、、《《音乐与舞蹈》》强调欣赏与表演相结合，，呈现多元化舞蹈风格８、８、《《音乐与戏剧表演》》侧重中国戏曲剧种，，尤其是京剧介绍选修模块内容与编排特色选修模块内容与编排特色 旅游审美文化旅游审美文化 7•陆游；沈园游；沈园 •城上斜阳画角哀，城上斜阳画角哀，•沈园非复旧池台沈园非复旧池台 •伤心心桥下春波下春波绿，，•曾是惊曾是惊鸿照影来 • • 柴埠溪；情人岩柴埠溪；情人岩 , 如笛卡儿所如笛卡儿所说 :“同一件事情可以使同一件事情可以使这批人高批人高兴的要跳舞的要跳舞 ,却使另却使另一批人一批人伤心的要流泪。
心的要流泪 如菊花如菊花 中国与西方山水中国与西方山水审美美观的差异是十分明的差异是十分明显的在人与自然的关的在人与自然的关系方面，中国哲学主系方面，中国哲学主张“天人合一天人合一”，，“物我一体物我一体”，而西方，而西方哲学哲学则主主张天人天人对立，物我立，物我对立这种哲学种哲学观念的差异，必然念的差异，必然导致山水致山水审美美观的分岐一）、中国人特一）、中国人特别关注山水景关注山水景观所附所附载的人文美的人文美 ;而西方而西方则关注关注山水景山水景观本身的自然美 本身的自然美 《《滕王滕王阁序序》》 “落霞与孤落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共秋水共长天一色 “ 关关睢关关睢鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，， 车尔尼雪夫斯基尼雪夫斯基这样来描写水来描写水 :“水由于它的形状而水由于它的形状而显现出美出美 ,辽阔的、一的、一平如平如镜的宁静的水在我的宁静的水在我们的心理的心理产生宏生宏伟的形象奔的形象奔腾的瀑布的瀑布 ,它的气它的气势是是令人震惊的令人震惊的 ,它的奇怪特殊的形象也是令人神往的水它的奇怪特殊的形象也是令人神往的。
水 ,由于它的由于它的灿烂透明透明 ,它的淡青色光它的淡青色光辉而令人迷恋而令人迷恋 ,水把四周的一切如画地反映出来水把四周的一切如画地反映出来 ,把把这一切屈一切屈曲地曲地摇曳着曳着 ,我我们看到的水是第一流的写生画家看到的水是第一流的写生画家 二）、中国人的旅游审美集中于抒情的印象重现二）、中国人的旅游审美集中于抒情的印象重现 ;西方人的旅游西方人的旅游审美则集中于风景的对象描写 艺术家林风眠先生提出审美则集中于风景的对象描写 艺术家林风眠先生提出 :东西东西风景画表现方法的不同风景画表现方法的不同 ,实则是东西风景审美不同实则是东西风景审美不同1，中国的风，中国的风景画景画“尺幅之间见深远尺幅之间见深远” ,不讲究比例尺寸不讲究比例尺寸 ,更接近于概括与含蓄更接近于概括与含蓄的真实的真实图外有画图外有画 ,咫尺千里咫尺千里 ,余味无穷余味无穷”、、“只见片断只见片断 ,不逞全形不逞全形” ,以表现情绪为以表现情绪为主主 ,各家皆饱览山色而在情绪浓厚时一发其胸中之所积各家皆饱览山色而在情绪浓厚时一发其胸中之所积 ,所画皆系一种印象所画皆系一种印象 ,从从来很少对着画的而西方的风景画是对象的描写来很少对着画的。
而西方的风景画是对象的描写 ,以模仿自然为能事以模仿自然为能事2，中国国画采取非科学的，中国国画采取非科学的“散点透视散点透视”方法方法 ,不重阴影明暗不重阴影明暗 ,不讲层次立体感不强不讲层次立体感不强 ,虚实也不明晰虚实也不明晰 ,但却气韵生动但却气韵生动 ,其内在其内在精神与韵致得到充分表达精神与韵致得到充分表达 ,是谓神似西画借助焦点透视法是谓神似西画借助焦点透视法 ,重远近层次、阴重远近层次、阴影明暗影明暗 ,把模仿的逼真性把模仿的逼真性 (形似形似 )作为衡量艺术成败得失的主要尺度作为衡量艺术成败得失的主要尺度3，中国，中国“天人合一天人合一” ,高扬人的主体精神认为艺术不在模仿自高扬人的主体精神认为艺术不在模仿自然然 ,而在表达受自然感动之而在表达受自然感动之“心心” ;不在再现外物不在再现外物 ,而在抒情言志而在抒情言志而西方在于求真，在于再现外物而西方在于求真，在于再现外物 三）、中国人的三）、中国人的风景景审美其目的在于舒适精神、怡美其目的在于舒适精神、怡乐性情性情 ;西方西方人的目的在于追求形式美的享受以及光感、色彩、空人的目的在于追求形式美的享受以及光感、色彩、空间感的真感的真实性。
性 中国南朝中国南朝诗人陶弘景曾作人陶弘景曾作诗 :“山中何所有山中何所有 ,岭上多白云只可岭上多白云只可自怡悦自怡悦 ,不堪持不堪持赠君据据说当当时的皇帝几次邀的皇帝几次邀请陶弘景下山做官陶弘景下山做官 ,都遭到都遭到他的拒他的拒绝为什么呢什么呢 ?陶弘景以此陶弘景以此诗说明了其中的原委明了其中的原委还有陶渊明的有陶渊明的 :“久在樊久在樊笼里里 ,复得返自然复得返自然采菊采菊东篱下下 ,悠然悠然见南山山气日夕佳南山山气日夕佳 ,飞鸟相与相与还 ,此中有真意此中有真意 ,欲辨已忘言欲辨已忘言等都等都让人感人感觉到中国古人的到中国古人的审美情美情趣所在由此可趣所在由此可见 ,中国人在旅游中国人在旅游审美中以美中以“自适、自适、畅神神”为宗旨宗旨 ,体体现出出重重视人性自由的人性自由的审美情美情调自适、畅快是一种精神上的自我快是一种精神上的自我观照照 ,是面是面对风景所景所产生的超功利的人性自由生的超功利的人性自由 ,是一种沉入竟境的心灵状是一种沉入竟境的心灵状态 而西方而西方 ,因因为深受自古希腊以来的形式主深受自古希腊以来的形式主义美学思想的影响美学思想的影响 ,十分看重物体十分看重物体的形式美。
西方人的形式美西方人认为“美美”是一定数量关系的差异与是一定数量关系的差异与统一所达到的和一所达到的和谐比如雕刻比如雕刻艺术 ,西方曾概括出人体雕刻美的三个原西方曾概括出人体雕刻美的三个原则 :①头与全身比例与全身比例为 1∶ ∶7;②重心在一只脚上重心在一只脚上 ;③动作与肌肉要有柔化作与肌肉要有柔化总之之 ,身体各部分身体各部分 ,都都应按一定比例来造型所按一定比例来造型所绘物象物象 ,立体、逼真立体、逼真 ,虚虚实分明如可触摸分明如可触摸。