大学生友谊观调查——对安徽大学木科生友谊观的调查研究成员：陈星河一吴圣平（安徽大学社会学系2005级社会工作，安徽合肥230601）木文运用调杏所获得的调杏资料，以安徽大学磬苑校区04、05、06木科生的不同专业 150名同学为样本，从交友原则、朋友冲突的乞个测量指标等方面，描述和分析了大学生对 友谊观的看法，经研究分析表明：从总体上看，年级对友谊观的看法态度上是存在一定关系 的，而对不同性别在对友谊观的看法态度上是不存在显著性关系的一：引言友谊的故事人们千说不腻，马克思一生生活困顿，是恩格思一直无私地支持着他的工作 和生活，正是这种伟大的友谊，造就了跨时代的巨著《资本论》；毛泽东对周恩来，无论是 在战争年代还是建设年代，就是在“四人帮”横行时期，总是深深地信任看他，周恩來也从 不怀疑这种信任，正是这种高度的相互信任，使他们带领中国革命从胜利走向胜利身处彖牙塔的大学生们对于友谊有不同的看法，但都有一个共同点就是友谊是不可或缺 的近些年来，有一些报道指出了现阶段大学生人际交往缺少沟通的悲剧去年有报道，北 京某大学，两女生同室操戈，更有震惊全国的马加爵事件；平时同处于一室的室友小摩擦不 断，是数见不鲜。
这些现彖都是因为大学生友谊观的扭曲所致那么，现在的问题是:在大学生眼中的真正的友谊观应该是什么？木研究希望冋答这一问题, 它所采取的方式是通过向学生发放问卷，让被调杳者即被调杳的学生根据其实际情况填答, 然后对问卷进行分析便可以知道这个问题的答案同时木研究者也想通过这一研究对友谊得 到更深的理解和领悟木研究正是基于上述日的做了这一课题，采取了让在校本校生填写白 制的调查问卷收集数据的方式进行分析，希望能从根木上认识大学生对真正友谊的看法，从 而能屏弃被扭曲的友谊，这也有利于大学生的教育成长 二:方法木研究的样木是根据分层抽样的原则从安徽大学磬苑校区5000多名木科生中抽取的 具体的说，我们首先把安徽大学磬苑校区5000多名木科生分为04、05、06三个年级，然后 再以简单随机抽样方法分别从三个年级不同专业中各抽取50名，采用个别发送法将问卷发 送到被调查者手中在实际发出的150份问卷中,0份问卷丢失，共收冋有效问卷150份， 回收率为100%.木研究所考察的是乞种因索（H变量）对大学生真正友谊观的影响根据研究目的，笔 者对各白变量及相关指标进行了编码，具体为：（1） 性别（分为男、女，按1、2转换）（2） 年级（分为大一、大二、大三，按1、2、3转换）（3） 朋友个数（分为少于10个、10-20个、20-30个、30-40个、40个以上，按5、 4、3、2、1 转换）（4） 两性对比状况（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、 4、5转换）（5） 朋友结构（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、4、 5转换）（6） 交友原则（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、 4、5转换）（7） 责任与义务（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、4、5转换） (8)帮助状况（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、4、5转换）(9)友谊的某些内涵（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按5、4、3、2、1 转换）(10)相待态度（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、4、5转换）(11)诚信程度（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、4、5转换）(12)信任状况（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按5、4、3、2、1转换）(13)发展状况（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按5、4、3、2、1转换）(14)宽容状况（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意,按1、2、3、4、5转换）(15)忍让状况（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按5、4、3、2、1转换）(16)友谊的表现（分为非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意，按1、2、3、4、5转换）资料的分析与统计是采用SPSS软件在计算机上进行的，主要对自变量与上述指标进行T 检验与方差分析，然后根据结果分析，进行描述和解释。
在样木采集过稈中，由于实际的客观情况，笔者无法取得大四学生的数据，在专业范围 上也没能完全覆盖到，可能会给研究结果带来一定影响三：结果与分析我们要研究的是大学生的性别对友谊观的认识和看法，结果清楚的说明，男生与女生之 间友谊观同样不存在明显区别；一年级与二年级Z间、二年级与三年级Z间友谊观不存在明 显区别；一年级与三年级Z问的友谊观存在明显区别，三年级的学生友谊观看法明显高于 一年级的学生的友谊观看法或是态度下面看看具体的分析：首先看看性别对友谊观的看法下面的T检验表可以很明确的表明，不同性别对友谊观的 看法或态度是没有显著性差异的在数据分析报告中有明确的分析和表述Independent Samples TestLevene's Test for Equality of Variancest-test for Equality of MeansFSig.tdfSig. (2-tailed)Mean DifferenceStd. Error Difference95% Confidence Interval of the Differe neeLowerUppertatal Equal variances assumed.358.550-.206148.837-.2611.265-2.7602.239Equal variances not assumed-.208143.575.836-.2611.254-2.7402.219再次就是不同年级对友谊观的看法。
同样地，下面的三个表分别用两两比较的方法进行 了比较，具体为T检验结果显示：一年级与二年级Z问、二年级与三年级Z问友谊观不存 在明显区别；一年级与三年级Z间的友谊观存在明显区别一二年级Z间： Independent Samples TestLevene's Test for Equality of Variancest-test toEquality of MeansMea nStd. Error95% Confidence Interval of the Differe neeFSig.tdfSig. (2-tailed)Differe neeDiffere neeLowerUppertatal Equal variances assumed.890.348-1.68297.096•2.6741.590-5.830.481Equal variances not assumed-1.66288.501.100■2.6741.609-5.872.523二三年级Z间:Independent Samples TestLevene's Test for Equality of Variancest-test foEquality of MeansMea nStd. Error95% Confidence Interval of the Differe neeFSig.tdfSig. (2-tailed)Differe neeDiffere neeLowerUppertatal Equal variances assumed.137.712-1.433102.155-1.9521.362-4.654.749Equal variances not assumed-1.436101.754.154-1.9521.360•4.649.745一三年级Z间:Independent Samples TestLevene's Test for Equality of Variancest-test foEquality of MeansMeanStd. Error95% Confidence Interval of the DifferenceFSig.tdfSig. (2-tailed)DifferenceDiffere neeLowerUppertatal Equal variances assumed1.714.194-2.98895.004-4.6271.549-7.701-1.552Equal variances not assumed-2.94884.427.004-4.6271.569-7.747・ 1.506既然上面的结果显示出一年级与三年级之间的友谊观存在明显区别，那么哪个年级对友谊观 的看法会强势一点呢？接着就参照二者的平均分。
Group Statistics年级NMeanStd. DeviationStd. ErrorMeantatal14645.618.5831.26535150.246.626.928从平均分可以知道，一年级是45.61,三年级好似50.24,基于上面的检验，笔者可以认为三 年级学生对友谊观的看法要强于一年级学生四：讨论经过一定的研究分析，对于不同背景下的变量而做出的假设部分得到了验证得出性别 对友谊观的看法不存在显著差别，并不像我们在研究Z前所考虑的有所差别，按中国五T多 年的文化教养水平看，女生的思想促使她们对事物的看法与男生丿应该有一些明显的差别，这 说明了接受越来越多的现代化知识和思想教冇的男女大学生对友谊观的看法是有一定的相 同同样的结论，从年级上来分析，一年级与二年级、二年级与三年级2间友谊观不存在明 显区别但是，一年级与二年级Z间的友谊观却存在明显区别，这表明不相邻的两个年级Z问的知识和思想有很大的差别，以至他们对友谊观的看法有显著差别木研究还存在一些遗憾Z处，对来白安徽省内或省外的学生的友谊观也没有进行研究， 没有对大四的学生进行研究……今示如若有足够的时间经丿力和更为扎实的专业知识,或许可 以进行更为深入详细的研究。
五、参考文献电脑里的报刊和一些文章 2007。