自画像心理分析一人的内容分析(1) 性别：一般先画同性再画异性，先画异性者提示有性别认同的问题(2) 人物大小：巨人表明自我膨胀，口制力低；很小，表明没有安全感，退缩, 沮丧3) 漫画人与抽象人：防御或拒绝态度，隐藏自己，不愿表露真实自我(4) 性别判断的表现：如杲画出与口己性别相反者表明性别口我认同还没发展 好5) 主题(6) 头——智慧之源是产生行动、控制行动口我存在之器言、是幻想及对人 及关系的象征大头表示对口己的智慧评价高；小头或占的比例小是缺乏感或无 力感、口卑、人际或性方面有问题7) 五官——漏掉五官是逃避人际关系；没有很好地适应环境；五官模糊是退 缩，在人际关系上畏缩和自我防卫；过分强调五官是用攻击性、交往中的唯恐天 下不乱，我独尊来弥补自己的匮乏感和软弱8) 眼、睫毛——眼为心灵之窗、是与外界接触的最重要的器官大眼强调用 眼睛来观察世界；也有可能是妄想(9) 眉毛一一整齐有力的眉：洗练、潇洒；画出眉毛表示能比较好的照顾他人(10) 鼻——与门我意识有关，有主见；大鼻子是性感强的表现(11) 嘴——嘴是说话和吃的功能强调嘴可能有强烈的表达欲或想表达门己但 表达不好没有嘴是不愿与别人沟通；可能表示情绪低落。
12) 齿——有攻击性，幼稚化表现(13) 头发——过浓密表明烦恼多；过稀疏或没有头发，表明体力不好或对身体 的不认同(14) 耳一对耳的强调是对批评很敏感；没画耳朵是很少倾听别人的意见(15) 下巴一下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向(16) 颈部(脖子)一一异常颈：不能理智的控制感情、冲动，分裂及冲突多(17) 臂——臂较腕粗：能控制自己的行为和冲动(18) 手——最后画手：避免与外界事物或人物的密切接触、隐蔽自我无力；没 有手表明缺乏行动力；模糊的手表明在人际关系中缺乏口信；非常大的手表示攻 击性；涂黑的手表示焦虑和罪恶感；手握成拳表示攻击性和叛逆性；断手表示焦 虑和无力胜任感19) 指——花形指：未成熟性，手笨拙；爪子似的，尖尖的手指，表明幼稚性, 攻击性倾向20) 腿与脚一一与人格安定及性的态度有关；没有脚表明不稳定，或缺乏准确 的定位，或是有退缩的倾向21) 躯干：圆圆的表示性格上的被动，缺乏主动性，可能性幼稚或退化；棱角 分明表明个性中的倔强；小得不成比例的表示自卑，或者压抑自己的欲求22) 肩：方正的肩表明攻击性，敌意；小小的肩膀表明自卑感或无力 承受压 力；女性画出宽肩或方肩表示必须肩负重任，好强，好胜(23) 衣服：裸体“违反社会规范，反抗性，现实理解差。
有口袋者显示心理方 面的未成熟性，依赖性强，总感到物质上的不能满足和爱情方面的欲求不满；对 领带的描绘是男性对自我形象的过度关心，显得矫揉造作，对性意向作出强烈的 表达，有时反而心有余而力不足；帽子则是心理防御机制的表现，也是对外界敏 感、多疑，曲此影响社交各式绘画技巧（一） 线条法：有三种方法：1、 Numburg, M.的Scribble[ skribol]（潦草的书写;乱画）法：投射法,用铅 字笔或马克笔在画纸上任意绘线条，然后说：「你看这些线条，可不可以看到一 些什么形状？或从这些线条如果有你可以看见什么形状的意象就随意绘绘看」 等待个案绘成形状，治疗者就和他开始对话2、 Winnicott, D.W.的Squiggle[ skwig^l]（歪扭或波形短线,难认的笔迹）法: 个案画线条，治疗者投射并完成它；然后由治疗者先画线条，由患者去投射完成 它双方的交替要迅速，至于绘画的完成程度不重要实际上，有时候治疗者的 问题绘呈现出來，有时候会出现转移的意像，有时候则出现攻击性、挑战性心象 这些方法可以稍微减少患者在导入时的防卫或抗拒，也可以判断其转移或攻击性 的一部份此技巧不仅可以适用于导入初期，并且可以在其它阶段引起自由心像 联想。
3、 山中康裕的 Mutual[ ^mjurtjual]（相互的,彼此的）Scribble Story Making 法：山中是综合上述方法改造的交互画线条说故事统合法，通常由患者把一张纸 成几块（6・8块），交互乱绘、投射，最后用所绘的图编成故事的方法二） 画面分割法：由患者或治疗者把画纸分割，然后在图上颜色就是「色彩 分割」由患者与治疗者交互完成者，称为「交互色彩分割法鳥此法可以促使治 疗者和患者间的互动，在统合失调症患者的治疗上颇有效果三） 画树法：原来是瑞士的Koch, C.于1949年所创的心理测验，常被用在 儿童绘画或临床研究的投射法可以采用原來在画纸上用4B铅笔绘画的方法， 也可以用色彩绘一个人的潜意识领域被投射到一棵「树」上，此意像化的涵义 至深四） 画人法：美国的Goodenough, F.L.所创乞心理测验，H前除用铅笔，也 可以用彩色，以超出原来测验的含义所绘人物，有属于异性者，有绘「自己的 面孔」者，已经有「统合失调症患者正面像Z研究」或「背向像的研究」等实征 研究五） HTP法：由美国Buck, I.所创的「HTP」（家、树、人）广被应用原法 是让患者绘四张图（家、树、人、男女），有时候要求在一张画纸上画家、树、 人三种东西。
1=1前已经发展出「多元HTP法」即一张画纸分割成三个部分，每 一栏都画HTP的方法，也有在未分割的画纸上同时画HTP的方法总之HTP 法可以了解患者对于家、家族、家族相处的方法、树木等基本生命的认识态度， 以及对于人、人的互动关系、沟通方法、整体徳互相关联的意识，相当有趣最 早是一种测验，后來导入治疗上，然后又在心理治疗上发现具右临床的价值患 者连续描绘Syn-HTP的过程中，能够了解家族内互动作用，加深洞察，已经有 实征研究六) 动态家疗画法：动态家族画法(k.F.D)是要患者描绘家族的动作与行为， Kwiatkowska, H.Y.最早倡始「家族艺术治疗」，近年來，藉非语吉雕塑家庭内互 动与家族互相认识的水准，相当盛行，可见原始的K-F-D是有其功能的临床 家让患者描绘家族画作为他们谈对于家族的感情之线索；譬如让患者和家族分別 描绘的作品，互和批评，察觉问题所在，互相修正在此一连串的过程中，减弱 家族的压抑和防卫,塑造现实与意像徳双重结构，将有助于建立浓厚的人际关系 家族化的主题早已超出测验的意义，在家族印彖绘画心理治疗的水准上预期将有 临床上的应用价值七) 风景构成法：由中井九夫所创，治疗者在患者面前，用快干笔把一•张画 纸上加框，对他说：「现在请你把我说的东西逐一画在纸上，整个凑成一幅风景。
」 顺序依次为(1)河流(2)山(3)稻［D (4)路(5)房屋(6)树木(7)人(8) 花(9)动物(10)石头，凑成一幅风景如果想要增加就添绘，共同用腊笔涂 色治疗考根据整体的统整性、丰富性、分化性、空间深度等加以检讨，了解个 别意义中井指出，统合失调症患者的绘画课以分为P型和H型此技法可以 做心理测验，也可以用在治疗情境八) 九分割统合绘画法(Nine・in・One Deawing Method『NOD』)：是自由联想 的技法将图画指划分为九格，以中间的格子为中心，呈漩涡状的顺序，一格一 格的画可为自由画或主题画可出个案一人完成，亦可为治疗者与各案交互绘 画完成完成后依图编故事其特性在于口然的集结多元且复杂的心像，同时达 到信息收集及整理的效果，并可看见联想的动向，且了解抵抗的模式、因绘I田i面 积的缩小所产生的集约效果绘画艺术评定都评什么人格评定Buck(1987)编制的房一树•人测验(H-T-P)用来获取被试人格特点和人际关 系方面的信息包括四个任务，前面三个任务是用铅笔先后在三张7X8 1/2英寸 白纸上画房子、树和人，第四个任务是用包括红、绿、蓝、黄等8种颜色蜡笔在 同一张纸上画房、树和人。
测验通过对细节、比例和透视等方而进行定量和主性 分析，得到被试的人格特点和人际关系方面信息认知发展评定Koppitz (1968)编制的人像绘画测验(HFD)要求被试“画一个完整的人”， 通过对人像的细节和部分的存在或缺失评定被试的认知发展水平Silver (1990) 的绘画测验通过预示性绘画、观察绘画、想象绘I田j三个分测验评定被试的顺序概 念、空间概念和概念形成对心理问题被试筛选的绘画艺术评定有Naglieri等人 (1991)编制的《画人测验：情绪障碍筛选程序》(DAP:SPED)测验要求被试 用带橡皮头的铅笔先后分别画男人、画女人和画自C以人像人小、人像倾斜度 等计分机能损伤和心理障碍诊断Cohen (1985)编制的绘画诊断系列(DDS)该测验把绘画诊断与DSM-III-R 联系起来，对被试的心理障碍进行辅助诊断研究发现，患者组DDS绘画与正 常组绘I田i有显著区别：Couch( 1994)发现具有器官心理综合症和障碍的老年患者 倾向于使用单一颜色、单一图像，线段压力轻，所画树一般难以辨认，绘画中没 有动物和人Knapp(1994)发现Alzheimer患者的DDS绘I田i比控制组用色较少， 使用空间较少。
房■树■人测验房■树■人测验主要依据心理动力学的观点，从投射测验的角度，对被试的绘 画作品内容进行分析比如，在中，房子代表生活的物质方面，树代表生命能里 和方向，人代表来访者自己(Brooke, 1996)Ramirez(1983)认为,在树的绘画 中，树根表示与现实的关系，树干表示自我力量，树枝和叶子表示与环境满意互 动的能力，树结指示创伤性事件绘画艺术的形式特征从作品的形式特征如线条、色彩、空间、布局、透视等方面对绘画作品进行 分析如Gantt (1990)对“人从树上摘苹果”绘画测验编制形式要素评定量表, 从突出色彩、色彩整合、空间、逻辑、线条质量、问题解决、心理固着等方面來 分析Cohen (1985)对绘画诊断系列(DDS)编制了 “绘画分析表” (DAF), 根据线条、色彩和形状等23个变量存在与否进行评定成套系列测验绘画艺术评定编制者认识到单个作品，如同单一的行动或思想一样，不可能 有效反映被试的心理状况Cohen (1985)绘画诊断系列要求被试完成三幅18X24英寸的12色蜡笔画: (1)门由绘画；(2)画树；(3)画情感Levick (1989)的情绪和认知艺术疗法测评包括6幅12X18英寸的16彩油 矍：(1)自由画；(2)画自己；(3)涂鸭；(4)涂鸭基础上绘画；(5)地点;(6) 家庭。
动(kinetic)绘画艺术评定是一种新绘画任务形式，它要求被试画人在“做 某事”Burns和Kaufman (1972)的动力家庭绘画测验要求被试画一幅家庭中 每个成员(包括被试口己)在做事的画依据绘画中人物的动作、绘画的方式和 图形符号对绘画进行评定国外现有的艺术评定1. 1921年，罗夏(Rorschach)的墨渍测验, 标志着绘画作为心理评定的开端2. 1926年，古伊纳夫(Goodenough)画人测验，表明心理学家开始采用绘画艺 术评定的方式进行心理测量3. 1965年，Ulman的Ulman人格评定程序(UPAP)4. 1968年，Koppitz的人像绘画测验(HFD), 60年代以后，绘画艺术评定得到较大发展，产生了大量绘画测验 _5. 1972年，Burns和Kaufman的动力家庭绘画(KFD)6. 1985年，Knoff等人的动力学校绘画(KSD)7. 1985年，Cohen的绘画诊断系列(DDS)8. 1989年，Levick的情绪•认知艺术疗法测评(LECATA)9. 1990年,Silver的绘画测验(SDT)10. 1993年Landgarten的杂志图片拼贴画。