本文格式为Word版，下载可任意编辑第9课,,《竹节人》教学设计（部编版六年级语文上册） 部编版小学六年级语文上册第三单元 第9课 《竹节人》教学设计 教学导航 【教材分析】 《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预料”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元单元导语是出名作家杨绛的一那么名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿强调了读书要有确定的目的，由浅入深,逐渐琢磨,必能达成确定的造诣 《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋更加是通过孩童眼睛描述了老师也参与斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生猛烈的继承情感与动手制作的冲动，有效表达出“通过事物表达自己真实情感”这一要素作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具体会传统玩具给人们带来的乐趣讲一个有关老师的故事引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入 首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探到底的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人童年的一段小事就这样呈出在学生面前此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来做竹节人，玩竹节人层层递进，让人诚恳的感受到了对竹节人的爱好让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法 （二）阅读任务层层递进 课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不表达着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素轻而易举的表达了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素 （三）阅读策略层层整合 本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的结果一个，它承受着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承受着推陈出新的作用可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进 【教学目标】 （一）学识与技能目标： 1. 学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2. 指导有感情地朗读课文 3.理清课文的思路，理解课文的主要内容 （二）过程与方法目标： 1. 通过朗读，体会语言的夸诞色调和幽默诙谐 2. 在文本的学习过程中，领悟介绍嬉戏的方法 （三）情感态度与价值观： 体会对竹节人嬉戏的爱好，和对童年生活的深深眷恋 【教学重点】 1. 理清课文的思路，理解课文的主要内容 2. 从的描述中，体会对竹节人嬉戏的爱好，和对童年生活的深深眷恋 【教学难点】 体会语言的夸诞色调和幽默诙谐，理解句子的言外之意 【教学打定】 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 （课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回复）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他分外聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌管不熟悉的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字 重点指导：流行（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然 3.指导书写课后田字格中的字 着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”并且在黑板上田字格中示范 “豁”是左右布局，留神“害”“谷”，相互要结合紧凑 “凛”是左右布局，右边书写时要瘦一点写 “雕”是左右布局，左右书写时要紧凑一些 “磕”是左右布局，书写时左边要小一点 “跺”是左右布局，右边是“朵”，留神正确写法 “颓”是左右布局，左边下“几”结果一笔是提，右边的“页”要瘦一点结果一笔是点 4.趣味识字词 （1）出示词语： 威信凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 （2）指名读，正音 （3）开火车，练读 （4）做嬉戏稳定字词 a.“贴字”嬉戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词 b.玩找字嬉戏：抽出世字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上 三、再读课文，整体感知 1.指导学生感情饱满的朗读课文 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留神停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”开展了描写，留心阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几片面？请简要概括各片面的主要内容 学生交流共享： 根据学生的交流共享，概括为：①第一片面（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人 ② 其次片面（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的喜悦 ③ 第三片面（20-29自然段）：表达了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从颓唐到心合意足的情感变化 3.复述课文的主要内容 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？ 生交流： 师总结：《竹节人》讲的是小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上 竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心合意足 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌管处境 2．复习旧知： 同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？ 生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到对竹节人嬉戏的爱好和对童年生活的眷恋，这节课我们来持续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习语言的夸诞色调和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣 二、品读感悟，体会情感 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格 阅读目的 阅读方法 关注内容 学习“竹节人”的制作指南 学习“斗竹节人”嬉戏描写 讲一个有关老师的故事 （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容 （2）生交流完成表格内容 师点拨： ①写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容 ②写教别人玩这种玩具“斗竹节人”嬉戏时，可采用留心阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”嬉戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”嬉戏给人们带来的乐趣 ③在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用欣赏阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果 （二）研读课文第一片面 1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段 （1）斟酌：你都获得哪些信息？ 师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的嬉戏 （2）这样的写法有什么好处呢？ 学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用 （三）研读课文其次片面 2.请同学们快速阅读3-19自然段 （1）斟酌：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回复问题 学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读 （2）留心阅读课文第5自然段，斟酌：运用了哪些修辞方法？谈谈这样写有什么好处？ 师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不提防，铅笔就从裂缝里掉下去了 学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：运用了比喻和考张的修辞这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章添加了色调 （3）留心阅读课文第17、18自然段斟酌：采用了什么写作方法？这样写有什么好处？ 学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 生交流：运用五个慨叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处营造出一种慌张、强烈的空气，仿佛一场激战即将开头，衬托出孩子们跃跃欲试的冲动心情表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和爱好 （4）反复阅读课文第19自然段斟酌：运用了什么写作方法？这样写有什么好处？ 师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法 学生通过引导谈出方法：运用了动作描写和侧面描写这样写的好处是：通过这些细节描写，陪衬出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣 师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的片面，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣 （四）研读课文第三片面 3.请同学们欣赏阅读课文20—29自然段 斟酌：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么对付老师的行为？ 师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确对付老师的态度 学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到骄傲，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。
意思对即可） 三、开展活动，升华主题 1.播放微课《喜悦的童年》拓宽学生的视野面 学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具表达出真情实感即可 2.引导学生介绍一个有关老师的故事 你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲 学习上 生活中 话语里 心理上 句式练习：学习上对我的细心引导…… 生活中对我的亲切关切…… 话语里对我的激励支持…… 心理上我对老师的感恩…… 四、稳定延迟，作业设计 1.推举阅读：《你不是灰姑娘》1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品 2.小练笔：写一篇有关老师的故事 要求：（1）题目自拟 （2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言添加色调 （3）记叙一件概括的事情，表达出真情实感 （4）书写专心，卷面模范、感激、大方 五、板书设计 【教学反思】 1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让。