智障儿童训练方案11教育学刘建会 24号一）年 月—日 第一次训练主题：言语训练方案训练对象A（轻度智障、语言发育迟缓）B （轻度智障、听觉损伤）训练人员XXX一、训练目标主目标：（1）提高个案构音器官的灵活性2） 提高个案的认知能力3） 提高个案的语言表达能力辅目标：1、提咼注意力，能够理解训练者的指示2、理解并执行训练者制定的活动规则二、训练对象分析个性特征：儿童A脾气较倔；儿童B性格较孤僻配合意识较差言语能力：儿童A构音器官运动不灵活，发音部位方法不正确，言表达不清晰；儿童B听力损伤程度中度，接受声音信息不完整，能说简单的词语，语言表 达能力水平较低；二人具备一定的模仿能力，做呼吸训练气息较弱注意力：一人注意持续时间较短，注意力易分散社会技能：能够在训练者的示范下，理解并完成指令；一人配合意识较差三、训练资源准备物力资源人力资源训练场地：感统训练室环境布置：环境布置较为整洁器械设备：小球、硬币、吃气泡溶液、模 型模具主训人员：示范动作，下达指令辅训人员：观察记录四、训练项目及技术要素项目训练对象训练人员项目一：口部、舌部运动要领：1、 张口闭口、撅嘴、咧嘴20次/项2、 伸舌、左右摆舌20次/项示范与指导：1、 训练人员示范动作2、 训练人员动作讲解要明确3、 训练人员实时发出指令要儿童开始4、 在儿童身侧给予纠正。
项目二：呼吸训练要领：吹纸条、吹小球、吃气泡20 次/ 项示范与指导：1、 训练人员示范动作2、 训练人员动作讲解要明确3、 训练人员实时发出指令要儿童开始4、 在儿童身侧给予纠正项目三：模仿发叠词5个要领：拿出零食、日常用品、蔬菜、水 果的模型模具等，依次摆出让个 案指认示范与指导：1、 训练人员在个案不能说出时进行指 示2、 训练人员动作讲解要明确3、 训练人员实时发出指令要儿童开始4、 在儿童身侧给予纠正五、训练难点及应对策略难点：儿童A与B的言语能力相差较大，且缺乏合作意识应对策略：1、调整训练难度，区分二人的训练难度，增加A的难度，降低B的难度；2、请A为B做示范，协助B训练，及时给予A表扬六、训练项目调整（一） 训练方式的调整若A基本掌握所有技能，可适当增加难度；若B无法完成，则让她在训练人员的 辅助下完成训练项目，若B基本掌握，则增加听力训练内容二） 任务难度的调整当训练对象完成认知任务过于简单时，增加训练难度；若无法完成，则进行指导， 或减低难度七、训练注意的问题及处理（一） 为防止能力较弱的儿童B产生心理恐惧，训练人员在开始时提供较多支持，适应 后增加独立完成任务的机会。
二） 为防止儿童注意分散或出现心理疲劳，适当使用刺激强化物（三） 适时给予鼓励智障儿童训练方案（二）年 月—日 第—次训练主题：听觉训练方案训练对象A （注意力缺陷多动）B （脑瘫、轻度智障）训练人员XXX一、训练目标主目标：1、培养儿童辨别物体声音的能力2、 提咼特殊儿里听觉的敏锐力与注意力3、 提高特殊儿童听觉的辨别能力与记忆力辅目标：1、在完成指令过程中，引导儿童保持注意力集中二、训练对象分析动作技能：手眼协调能力较好，动作较为协调认知能力：听觉和视觉均正常，认识铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大 布、一根小棍等物品，能够进行100以内的加减法运算注意力：注意持续时间较短，注意力易分散社会技能：能够在间接的口头言语和动作示范下，理解指令并发出动作；能够在训练者 的要求下和与其能力相近的同伴合作三、训练资源准备物力资源人力资源训练场地：感统训练室环境布置：环境布置较为整洁器械设备：铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等主训人员：示范动作，下达指令辅训人员：观察记录四、训练项目及技术要素项目训练对象训练人员要领：示范与指导：1•老师单音弹琴，请儿童注 意聆听。
1、引导儿童认识铝板琴、木槌杯子，这三种铃铛：看看、摸摸项目一：2.从最低的音Do弹起，依2、训练人员指示讲解要明确听音阶顺序弹到最咼音Do,每次3、训练人员实时发出指令要儿童开始都请儿童说出所弹的音名注意声音，进彳丁辩听；元成后指导儿童觉进行敲击注丿4、3•这一部分儿童掌握熟练4、在儿童身侧给予纠正后，可以增加难度，三度三度地 弹比如：Do Mi So、Re Fa La力4•也可将8个音符打乱顺序训弹，请儿童聆听并说出音名练5•请儿童将铝板琴放到桌子 上,用木槌敲击通过自己操作， 找出各个音的位置6•对掌握较好的儿童，可以 指导其按音咼顺序自己练习敲， 以培养乐感项目二：要领：1、把杯子、木片、金属、示范与指导：听塑料等物品取过来，置于教师和1、训练人员讲解规则小朋友的中间2、训练人员要指令明确，实时发出指觉令让儿童开始辨2、.用一块布将这些东西蒙上3、引导儿童仔细听，可要求儿童进行3、请儿童闭上眼睛，静静地听再抢答游戏别是什么声音（教师用小棍轻轻地力敲击杯子等物）训练4、可依次敲下去，请儿童分辨 声音项目三：听觉记忆力训练要领：1•先拿声音较强的音筒来 摇，请幼儿注意听，请幼儿做同 样的动作。
2.接着再拿声音较弱的音同 摇给幼儿听，请幼儿亲手操作3•先听强音再听弱音，听完 后，强音放在绿桶里，弱音放在 红桶里，让儿童进行强强一弱弱 配对4•以此类推，将6种不同的 音筒配对成双示范与指导：1、 训练人员示范动作2、 训练人员动作讲解要明确3、 训练人员实时发出指令要儿童开始4、 在儿童身侧给予纠正五、训练难点及应对策略难点一：建立声音和不冋反应间的对应关系应对策略：帮助儿童充分认识实物并事先做好事范在建立声音不冋反应间关系的过程 中，训练人员的指令要非常明确，以保证其充分理解后再进行之后的活动，活动尽量反 复进行六、训练项目调整（一）训练难度的调整如果儿童不能独立完成活动时，训练人员可稍微辅助以帮助儿童完成任务，若难以完成可适当降低难度七、训练注意的问题及处理（一） 注意观察儿童的注意力是否集中二） 在听辨声音的时候要求儿童安静下来。