教材基本结构,设计思路 整体框架 几点说明,一、基本设计思路,通过三大主题（少年滋味 拥抱青春 成长阶梯）三大关系（成长中的我，我与他人、我与集体、国家和社会）与四大内容（道德、心理、法律、国情）综合交叉生成主题，以生活逻辑为明线、以理论逻辑为暗线统筹安排各年级教育内容二、整体框架结构,初一教育主题——少年滋味 初中一年级的学生刚刚踏入中学，随着身份、身心的变化与发展，许多新的体会会接踵而至，会遇到许多以前从未遇到过的问题处在这一过程中的青少年，应该学会用心体会生活环境、人际关系、自我发展，乃至国家和社会生活的变化，并在这种体会中适应和创造，为未来的发展奠定基础上册： 1．走进新天地 2．生活中有你 3．倾听自然的声音,下册 4．我是自己的主人 5．感受现代生活 6．一起成长,初二教育主题：拥抱青春 进入初中二年级的学生已经初尝少年滋味，而青春期的问题接踵而来面对青春期的这样或那样的问题，正确的态度应该是热爱人生的这一特殊时期当然，“拥抱青春”的前提是解决好这一时期常出现的问题因此，本年级的教育主题定位在“拥抱青春”上，力图帮助青少年解决好青春期躲不开的、发生在家庭、人际关系、自我认同、社会遵从等各种问题。
上册： 成长根据地 青春自画像 法律在我心中,下册： 勇敢做自己 人际通行证 感受祖国心跳,,初三教育主题——成长阶梯 初中三年级是一个过渡时期一方面初中三年的生活即将结束，每个人都有沉甸甸的生活；另一方面，未来的生活与挑战即将来临，每个人又得做好准备所以我们将初三的教育主题定位在“成长阶梯”，意在为学生的初中学习生活和未来生活搭建好一个扶梯全一册： 1．世界大舞台 2．共同生活 3．法制时代 4．从这里出发,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,蓝色:自我，黑色：人际，红色：集体、国家、社会,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,三、几点说明,（一）教材不能照搬课程标准的结构，应该进行创造性的理解和再造 课程标准有这样的教材编写建议： “（五）倡导以主题模块的方式呈现标准内容 教材编写应努力做到心理健康、道德、法律、国情等学习内容的有机结合，以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构 （二）教材与课程标准的关系：从初中生实际生活中经常遇到的问题生成主题，然后覆盖课程标准，不是从本本出发三）生活逻辑是核心逻辑，是主线，兼顾三大关系、四大内容。
教材与初中生生活的关系： 从初中生整体生活中生成主题，是对其已有生活经验与体验的整理、反思、提升，在这个基础上反过来引导其整体生活 （四）教师和学生可以根据学生生活的实际情况“新编”教材,体验、整理、反思、拓展,引导、指导、提升,课,程,标,准,。