LOGO中医基础天津生物工程职业技术学院中药系-孙立艳 中医基础 一、课程标准及课程设计二、教学内容安排三、教学方法和手段四、课程考核方式五、课程实例说课内容现代中药技术专业专业技术模块专业核心基础课程第一学期开课考查课48学时（理论48实践0）中医基础课程在中药系不同专业的开设情况课程简介中药专业专业技术模块专业核心基础课程第一学期开课考试课48学时（理论48实践0）中药制药技术专业专业技术模块专业核心基础课程第一学期开课考试课48学时（理论48实践0）一、标准及课程设计课程性质 中医基础中医基础在我院中药系中药制药技术专业属在我院中药系中药制药技术专业属于专业技术模块中的专业核心基础课程于专业技术模块中的专业核心基础课程 通过本课程的教学，使学生能够较系统的理解和通过本课程的教学，使学生能够较系统的理解和掌握中医学的基本理论、基本知识和基本技能，为后掌握中医学的基本理论、基本知识和基本技能，为后续学习中药基础等专业基础课和中药制药技术等专业续学习中药基础等专业基础课和中药制药技术等专业技术课，奠定基础技术课，奠定基础 为获得为获得中药调剂员中药调剂员职业资格证书打好基础职业资格证书打好基础。
一、标准及课程设计能力目标素质目标知识目标一、标准及课程设计课程教学目标1、认识论：阴阳五行、藏象、经络、气血津液2、方法论：辩证论证、养生防病、遣方用药2、通过培养，使学 生树立科学的哲学 观和方法论 1、掌握运用辨证思 维解决问题的技能 1、热爱祖国传统医 学，增强学习中 医的信心和兴趣2、掌握并熟练运用 中医常用名词术语 的能力 运用任务驱动教学法合理安排教学内容，具体如下表：二、教学内容安排二、教学内容安排中药制药技术专业使用的教材中医学基础概要是卫生部“十一五”规划、全国中医药高职高专院校教材，由宋传荣教授主编，人民卫生出版社出版教材分析1、教材性质三、教学方法和手段通过分析教材特点及学生学习情况，选择适合的教学方法和手段本教材注重以人为本，以学生为中心，突出应用型和技能型的特点，书中对部分章节的重点内容作了较系统的归纳，并增加了知识链接此外，本教材在保证高职高专层次培养目标需要的同时，既注重与相同专业同类教材内容的衔接，又为学生毕业后的继续学习奠定基础教材分析2、教材优势三、教学方法和手段进入我院的新生多为高中毕业，年龄在1820 岁之间，心理基本趋于成熟，具有了自主学习的基础。
但是，由于其知识结构仍然是“理”重于“文”，习惯抽象逻辑的思维方式当一接触到以形象思维为特征的中医理论时，就会感到困惑或难以理解加上其本身传统文史哲知识的不足，因此很容易感到中医基础理论的艰涩晦奥，并逐渐失去兴趣因此，采用多样化教学方式激发学生学习兴趣尤为重要学生分析学生基本情况：三、教学方法和手段教学方法启发式教学法根据教学内容及学生实际，设置问题情境，启发学生求知欲例：为什么得了相思病的人不思饮食？-脾在志为思互动式教学法根据教学内容教师提出问题思考讨论寻找答案归纳总结例：十二经脉的走向规律、交接规律、分布规律等衔接式教学法注重不同课程之间，相同知识点的衔接，激发学生学习兴趣例：“焦香醒脾”、“醋入肝经止痛”-炮制原理三、教学方法和手段通过对教材和学生进行分析，我所选择的教学方法如下：教学手段网络视频教学中难于用语言描述，难于理解的部分，应用网络视频直观展示，如：舌诊、面诊、脉诊建立群多媒体课件根据教学大纲及学生的实际学习需求，亲自设计适合中药制药技术专业学生的多媒体课件方便与学生交流，增进师生感情例如：12中制2班群号205918677 12中制3班群号184296320三、教学方法和手段根据学生学习特点，确定教学手段如下：平时成绩（30%）成绩考核期末试卷成绩 （70%）1、出勤2、作业3、笔记4、课上表现1、体现各章节的教 学重点。
2、体现前后衔接的 知识点3、体现出学生的真 实学习水平四、课程考核由于该门课程没有实践，属于纯理论，所以学生成绩由两部分构成：五、课程实例例如： 内容- 十二经脉经络学说，在中医里用于病理变化说明、指导辩证归经、指导临床针灸治疗等方面，属于比较重要的知识点，但由于其理论过于抽象，历来被认为是教学的难点尤其是十二经脉部分，规律众多，难于理解，难于记忆意义-教学方法-互动式教学法、启发式教学法五、课程实例制作了便于学习的教学课件：使学生从宏观上把握十二经脉的意义及学习内容五、课程实例教学第一步：复习-经络第一节概述部分导出十二经脉的 学习内容五、课程实例教学第二步：提出问题-1、十二经脉的命名规律是什么？给出提示表格互动式教学法五、课程实例分析问题-带领学生们一起观察经络分布图通过观察十二条经脉的走向，和学生们共同总结其命名规律，分别找出手足、阴阳、脏腑的含义五、课程实例解决问题-学生根据找出的规律，填写表格如下： 通过以上互动式的教学，再配上表格式的对比，加上学生的主动参与，使十二经脉的命名规律变得简单五、课程实例 另外，为了测试学生的掌握情况，我专门设计了考考你环节？巩固十二经脉命名规律。
五、课程实例教学第三步： 进一步提出问题-2、十二经脉的流注次序是什么？设计问题陷阱直接把十二经脉流注次序图给学生，要求学生在5分钟内必须背诵下来五、课程实例当然学生会很苦恼，一定背不出来，这时，给出规律歌诀肺大胃脾心小肠，膀肾包焦胆肝循学生会惊奇的发现，背诵变得简单了，学习变得有趣了这时，要及时的引导和启发学生，使他们明白，再难的知识只要掌握学习规律，都会变得简单，从而增强学生的学习信心，提高学生的学习能力五、课程实例 大家看，本来是比较抽象难于理解的经络规律，通过互动式教学及设计问题陷阱等方式进行讲解，使整个教学过程充满了乐趣，大大提高了教学效果LOGO谢谢大家 。