语文论文之让学生自主识字 让学生自主识字 广东省佛山市南海区西樵中心小学 杨春华 “人生识字聪明始”，识字才能是学习才能的根底，是创新才能的根底因而，小学生低年级识字教学显得十分重要而怎么样让学生自主地识字，成为识字的主人呢？《语文课程标准》在“根本理念”部分指出：“学生是学习和开展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”自主”应是学生真正意义上的自由使学生成为学习的主人我在识字教学中努力创设条件使学生自主地识字 一、营建气氛，让学生在参与中开展 参与是学生智力与才能开展的关键老师必须努力营建宽松和谐的教学气氛，激活学生的热情，促使其主动参与我是一直相信学生是具有宏大潜能的生命体因而我将识字教学变得有趣，使学生乐于参与，充分发挥学生的主体性教学中我经常设计如此的开放性还节：让学生说出从哪儿已经学会了什么字；用什么方法记住哪个字学生自选生字汇报，我再而用幽默，富有情趣的语言鼓舞学生如我在教学中会先让学生说说字的特点和是否会读当学生说出后，我及时鼓舞他说“你真棒！”并咨询他“你是如何认识的学生会非常快说出本人的方法你真会本人识字，真行，接着努力！”学生听到老师这真诚的鼓舞，从中获得了成功的愉悦，加强了自主识字的决心。
我还同意学生识记字形方法的多样性，不轻易否认学生学生在老师宽容的评价中，变得有决心、有创见因而，自主识字的愿望更加强烈 二、以多种方式的识字方法，唤起学生识字兴趣 “兴趣是学习之母”，没有兴趣，识字教学就达不到理想的效果我喜爱创设情境，使学生在不知不觉中识字，欢乐的教学情境，使学习生动爽朗，唤起学生学习的兴趣 １、电脑动画识字： 教学课件的运用，把单调的识字变得形象、有趣了，加以漂亮的画面吸了小孩如学习“晒”时，一幅夕阳画面，形象的讲解，漂亮的风光吸引着学生，学生一下子就将它记入脑中 ２、谜语识字： 在进展识字教学时我常常依照字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣比方：教“够”字时，编成“多一句”的字谜学生猜对后兴趣来了，趁机教“丑”字，咨询：“谁来编，请大家猜猜？”在“够”字谜的启发下，学生的思维得以开展，非常快编成“７＋一”的字谜以猜字和编字谜的方式使学习生动爽朗，唤起儿童的学习兴趣如此既能协助儿童记住字形，理解字义，又能培养其口语表达、想象才能和创新认识 ３、顺口溜识字： 顺口溜琅琅上口，生动有趣，我在平日教学中留意抓住字的特点编一些浅显易明白的顺口溜让学区分一些难以分辨的字。
如教学“渴”和“喝”，“晴”与“睛”，编成“口渴喝水别唱歌，日晴目睛只差一如此一编，妙趣横生，易学易记，学生再也不易混淆 ４、游戏识字： 爱做游戏是小学生的共性，老师利用这一点将游戏融于识字教学中是最好不过了我在教学中经常采纳“词语接龙”、“一字开花”“演一演”等游戏让学生既识了字，又玩个爽快 此外还有：儿歌、儿诗等的识字方法 三、让小孩选择合适本人的方式识字，以培养其自主识字的才能 我定期帮学生总结方法，为学生自主识字提供基石随着根本识字方法的掌握，便放手让学生选择合适本人的方式，制造性的识字 １、自主选择学习内容： 所要掌握的生字，一出示我就放手让学生先选择本人喜爱的字去记，然后让其介绍方法，兴致非常高 ２、自主选择学习方法： 学习生字我经常让学生凭本人的经历，用自已的方法去记住如用到“换一换”“猜一猜”“减一减”等学习方法，学生各取所长，学起来兴趣特浓 ３、自主选择学习伙伴： 我充分尊重学生的兴趣爱好，鼓舞学生自主地造反学习伙伴在合作学习过程中，小孩们有的教伙伴读，有的抽读生字卡，有的一起识记，是那样的无拘无束，主动，积极，这种学习场面，真是让我看在眼里，喜在心上。
我想也只有如此才能使每一位学生真正成为学习的主人 四、有效地连结课外，从中稳固所学的字和自主地在生活中识 哪里有生活哪里就有语文学习的空间我在教学中利用教材中的“展示台”，鼓舞学生展示课外通过不同渠道学习所得，做生活的有心人，把语语文学习扩展到课外、校外，扩展到学生生活的各个领域使生活成为语文学习的大舞台 我还注重学生的课外识字方法的指导，适当要求使其落到实处，有质量如我在教学《松鼠和松果》后，提示学生：课外读物中有许多类似如此的童话故事，鼓舞学生多去读又如教学《要下雨了》后，告诉学生还有非常多自然现象预示下雨的，指导学生选读一些科学性的书，并将有关知识搜集好，随后开展方式多样的竞赛，展评等活动，保持学生课外识字的长期性 愿我们能在识字教学中开启小孩们的心智，激荡小孩们充满灵性的制造。