学习必备欢迎下载义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册自己的花是让别人看的第二课时教学设计教材分析：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材主题是“异国风情”，为学生打开一扇异国文化的窗口，展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷学习本组课文，要抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点；要学习作者描写景物、风情特点的方法，要注意积累优美语言；要多方搜集资料，丰富对异域风情的感受自己的花是让别人看的 是本组的第一篇精读课文， 作者是被奉为中国“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生季老先点明了德国是一个爱花的国度； 然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗前花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并抒发了 “人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最后讲述四五十年后旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情课文篇幅较短， 语言亲切自然，在介绍德国风景民俗的同时，用精炼概括的语言点明了通俗易懂却又意味深长的哲理，能帮助学生积累语言， 体验美好的情感，建立正确的人生观，是供学生细品的好文章教材选编本文，就是让学生了解一些德国的民族风情特点， 积累优美的语言， 使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
学情分析：五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的阅读能力， 能边读边想画面，理解文本内容， 体会作者情感， 能联系上下文和自己搜集的相关资料，结合生活实际理解重点词句这篇课文关于养花的内容，与学生的生活实际接近，很容易激发学生情感共鸣，但是，对于德国，尤其是德国人养花的情景，学生知之甚少，而且，文中有很多含义深刻，富有哲理的句子，既是学生学习的重点，又是教学的难点不过，我认为，这更是激发学生思维的兴奋点因此，我就依据学生的阅读认知特点，充分利用网络资源，发挥现代教育技术的优势，坚持以读为主，读中感悟， 引导学生将文本内容和相关资料以及自身体验、生活实际结合起来，全方位、多层面地进行个性化阅读教学目标：知识技能目标： 1、能正确认读并结合具体语境理解“脊梁”、 “花团锦簇”、 “姹紫嫣红”等词语的意思2、有感情地朗读课文， 了解德国奇丽的景色和奇特的民族风情，积累文中的优美语句3、结合上下文及相关资料，联系生活实际来理解含义深刻的句子过程方法目标： 1、通过多种形式的比照参读，了解德国奇特的民族风情2、多媒体创设情境， 层层深入引导学生想象 “花的海洋” 画面，感悟德国奇丽的风景。
3、小组合作，利用网络资源进行探究，明了重点语句的含义，体会“人人为我，我为人人”的境界精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载情感价值目标：体会“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界，并从中受到启示和教育教学策略：新课标指出， 语文学习资源和实践机会无处不在，应该让学生更多地直接接触语文材料因此，我注重对教材课文本身的解读，采用多种形式的朗读，巧妙借用多媒体的直观展示，联系学生已有生活体验，从不同层面进行比照，从而帮助学生领略德国奇丽的风景；充分利用网络资源，展示季羡林相关文字资料，并引导学生结合生活实际理解含义深刻的重点语句，把握德国人民“人人为我，我为人人”的精神境界整个设计，坚持以读为主，读中感悟；注重以生为本，张扬个性整合分析：“爱美大概也算是人的天性吧 宇宙间美的东西很多， 花在其中占有重要的地位花是美的，德国街景是美的，德国人“人人为我，我为人人”的品质是美的，而季老的文字，更是美的。
可以说，整堂课，就是美的教学所以，我首先就想到，要利用多媒体课件，创设一种唯美的意境因此，从背景图的设定，到音乐的设置；从课件图片的遴选，到文字的处理；从课件内容的设计，到课堂教学的预设，我都力求完美多媒体课件，不仅为整堂课的教学铺垫一种唯美的意境，更是帮助学生学习的得力帮手1、用精美的多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴2、借用课件进行多方面比照，了解德国人养花的方式，体会德国民俗的奇特3、多媒体直观展示花的图片，丰富学生对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等重点词句的品读4、播放德国风光视频，加深学生对德国“花的海洋”这一奇丽街景的认识5、利用网络资源，精选季老相关文字，补充文本内容，引导学生充分理解含义深刻的语句6、推荐相关网站，激励学生拓展阅读教学重点： 抓住重点语句进行品读，感受德国奇丽的景色和奇特的民族风情教学难点： 理解含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界教学方式： 比照参读，想象悟情，探究明理教学准备： 1、盆花2、CAI 课件（含德国风光视频）3、学生课前上网搜集有关季羡林的资料教学过程：教 学程 序教师活动学生活动媒体运用评价反馈精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（一）现场调查导入新课1、 现场调查，创设情境。
你家里养花吗？养不养你家里的花养在哪里？客厅阳台花的正面朝着哪里？朝着屋里冲着屋外2、对比设疑，引入新课我们中国人养花，大多是养在屋里，主要是让自己看，只让鲜花的美丽绽放于自己的眼球而德国人养花却迥然不同，让我们一起走进 季 羡 林 的 文 章 自己的花是给别人看的 ，一起去德国的哥廷根，看看他们是怎么养花的学生参与调查，交流 中国 人养花的情景我 们 中 国 人 养花，大多是在自家阳台，大多把花的正面对着自己，方便自己欣赏学 生 欣 赏 中 国人养在阳台上的花，并自 由谈 谈自己的感受学生齐读课题出示课件：中国人养在阳台上的鲜花现场调查，激励学生参与，调 动 学 生 学 习积极性，更让学生 明 了 中 国 人养花的方式欣赏课件中美丽的图片，学生兴趣更浓，初步 感 受 了 花 之美对比谈话，设置悬疑，为下文学习酝酿情绪，铺垫问题二）比照养花体会奇特1、请大家快速浏览课文，思考：德国人是怎么养花的？2、我们来看一看，德国人养在阳台上的花究竟是怎么摆放的？3、是呀，季老显示也发出了这样的感叹4、指导学生朗读学生汇报：他 们 的 花 不 像在中国那样， 养在屋子里，他们是把花都栽种 在临 街窗户的外面。
学生观看学 生 简 单 汇 报自己看后的感受： 德国人真是奇怪， 自己养花 就是 为了欣赏花的漂亮，怎么却把正面冲着大街呢？学生回答： 多么奇特的民族！学生感情朗读，读出惊讶、赞叹的语气课件出示相关语段课 件 出 示中、德阳台养花比照图课件出示：多 么 奇 特 的 民族！学生直接从文本中找出了德国人养花的句子通过多媒体课件的对比展示，学生有了更直观、更形象的感受，从而迅速把握住了德国奇特的民俗风情，体会到了季老那由衷的感叹：多么奇特的民族！精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（三）比照看花感悟奇丽1、用自己喜欢的方式阅读课文，思考：德国人这样养花，自己看到的是什么？别人看到的是什么？2、引导汇报交流：（1）自己看到的花A、引导学生汇报B、引导学生理解“脊梁” 一说“脊梁”的本意二说“脊梁”在文中的意思指导朗读C、引导学生思考： 自己养的花，自己只看花朵背面的枝干、叶子，多奇怪啊！可当“我”问起女房东时，她是怎么说的？引导理解“莞尔一笑” 。
指导学生读好女房东的“莞尔一笑”，读出那种淡定、 优雅的感觉学 生 用 自 己 喜欢的方式阅读课文学生汇报交流：自己看到的花：花朵都朝外开， 在屋子里 只能 看到花的脊梁一名学生说 “脊梁”的意思一 名 学 生 指 着同学脊背补充说明另 一 名 学 生 对着盆花 实 物说出 花的脊梁学 生 观 看 课件， 交流：花的脊梁，就是 指花 朵背面的枝干和叶子学生感情朗读这句话学生回答：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 她莞尔一笑，说：“ 正是这样！”学生交流对“莞尔一笑”的理解：女房东把这当做了极其平常的事， 当做自己应该做的事， 并且知道这样做的好处，所以笑了学生感情朗读课件相机出示语句，方便学生研读课件对比展示花朵的正面、脊梁，两相比照，让学生明了什么是花的“脊梁”课 件 出 示相关语句：我曾问 过 我 的 女 房东：你这样养花是 给 别 人 看 的吧！她莞尔一笑，说：“ 正是这样！ ”抓 住 重 点语句进行研读，也 是 从 另 一 个层 面 补 充 理 解了 德 国 人 的 奇特通 过 课 件对比展示，学生直接感受到，花朵 的 正 面 才 是最美丽的，最值得欣赏的；花朵的 脊 梁 不 过 是些枝枝叶叶，不值一看。
从而激发 了 学 生 更 大的好奇：既然这样，那德国人干嘛 还 要 这 样 摆着 呢 ？ 他 们 究竟是为什么？拿 我 们 的惊奇和她的“莞尔一笑”对比，学生明白了，德国 所 有 人 都 理所当然地认为：自 己 的 花 就 是让别人看的！学生 更 加 深 了 对德 国 奇 特 民 俗风情的认识，也初 步 感 受 到 了德国人“我为人人 ” 的 高 尚 情怀精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（三）比照看花感悟奇丽（2）别人看到的花A、引导学生汇报自己养的花，自己只看到脊梁，那别人看到的是什么情景呢 ? B、引导理解“花团锦簇” 、 “姹紫嫣红”a 指名说词语意思b （用课件出示相关图片）我们来看看，花团锦簇、姹紫嫣红到底是怎样的情景c 你从这两个词里，看出了花怎么样？你还可以用什么词来表示？C、 引导学生想象画面现在，就让我们一起漫步在哥廷根的街头，一起来感受季老文字中的画面吧。
老师配乐范读课文学生汇报交流：走 过 任 何 一 条街，抬头向上看，家家户 户的 窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上， 应接不暇学生回答： 花团锦簇 是形 容五色缤纷、十分华丽姹 紫 嫣 红 是 形容各种好看的花学生观察图片指一名学生说：“花团锦簇” 说明花特别 多， 姿态特别美姹紫嫣红” 说明花颜色特别丰富，特别鲜艳另一名学生说：“花团锦簇” 还可以说 “百花齐放”、 “争奇斗艳”、“繁花似锦”姹紫嫣红”还可 以说 “五颜六色”、 “万紫千红” 、“五彩缤纷”学 生 边 听 边 想象画面课件出示这句话：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红课件出示花的图片课件出示词语：百花齐放争奇斗艳繁花似锦五颜六色万紫千红五彩缤纷课件出示：走在街头，我仿佛看到了,闻到了，听到了，我觉着利 用 课 件直 接 出 示 重 点句，便于学生对比品读，感受自己 看 到 的 花 和别 人 看 到 的 花的情景抓 住 重 点词语理解语句，有 效 把 握 “ 奇丽”这一重点课 件 出 示图片，把抽象的词 义 变 为 直 观的展示，让学生真 切 感 。