中学物理教学概论试卷《中学物理新课程教学概论》试卷一、填空题〔共二非常，每空一分 〕1、中学物理课程的本质是＿＿ 与进步学生科学素质的统一2、中学物理课程总目的 ＿＿3、中学物理课程资分为＿＿、＿＿、＿＿4、物理教学过程中，存在三个最根本最主要的因素是＿＿、＿＿、＿＿5、中学物理教学原那么＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿ 7、备课要求主要指＿＿、＿＿、＿＿ 二、选择题〔共非常，每题两分〕 1、老师对讲述的物理内容必须做到必须做到正确无误，表达的教学原那么是〔 〕 A科学性原那么 B 启发性馆那么 Ｃ直观性原那么 Ｄ激发兴趣原那么 2、主要依靠老师的语言，辅以直观教具等使学生掌握知识的教学方法〔〕Ａ实验法Ｂ讲授法Ｃ学习法Ｄ启发法３、物理规律教学主要分为创设情境，形成问题探究、施行探究，促进构建、〔〕Ａ激发学生考虑 Ｂ使学生推论Ｃ运用规律，解决问题 Ｄ课后复习 4、课时方案的教学目的，主要包括与课题相关的知识目的、才能目的〔 〕A解决问题目的 B培养学习方式目的 C进步素质目的 D情感态度、价值观、5、老师备课时〔 〕是解决学生现状与预期开展要求的矛盾A备学生 B备教法 C被内容 D备学法三、解答题〔共三题，每题非常〕1、如何正确认识物理教学过程？ 2、一个合格教案应该包括哪几个部分？ 3、一个合格的说课稿应该包括哪几个部分？ 四、综合题〔二十五分〕 众所周知，探究式教学符合学生学习物理的认识规律，它将物理学科的探究本质与学生探究过程有机统一。
故请以“探究式教学形式”为思路，写一份教学设计，阐述学生对《欧姆定律》的实验探究过程.五、论答题〔十五分〕 论随着我国新一轮根底教育课程的不断改革，大学生该如何不断进步自身综合素质，成功胜任一名合格的人民老师 6、中学物理教学中常用的教学方法＿＿、＿＿、＿＿、＿＿一：名词解释：1，科学素养：是国际科学教育领域使用的术语，在我国许多文献中称为科学素质，是指一个人对于科学的根本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的才能2，中学物理教学过程：是学生在物理老师创设的物理学习情境中，在老师的指导帮助下，在原有认识的根底上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理根底知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感，态度和价值观，以实现科学素养全面开展的过程3，物理思维中〔分析^p ，综合，抽象，概括〕的概念：分析^p 是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程综合是分析^p 的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联络并结合起来，从而到达比分解前对整体有更进一步的认识的目的抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。
概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程4，物理教学中的“四要素” ：在物理教学过程中，存在着四个最主要的，最根本的要素，即 学生，老师，物理世界和媒体〔含教材，教学设备等〕5，物理教学过程的 科学性，艺术性教育性： 科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念，规律，同时教给学生一些分析^p ，处理问题的正确方法教育性，在物理教学过程中，应该充分重视教学的教育性，充分而恰当的〔不过分的〕开掘教学中内在的教育因素，把教育性浸透在教学内容和各种教学活动之中 艺术性，所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙的结合起来，获得良好的教学效果6，教学形式概念：是在一定的教学思想或理论指导下，在理论中建立的相对稳定的教学过程框架构造和活动程序7，探究教学形式：这一教学形式更强调学生真是的研究经历，让学生经历类似于科学家们的研究过程，让他们参与到探究活动中来，发现问题，提出猜测，交流论证，得出结论在亲自发现科学概念，原理的过程中，理解科学的本质，开展对自然的认识，掌握探究的技能8，课题探究形式： 所谓“课题探究”，就是首先确定一个感兴趣的问题或课题，然后通过搜集资料，制定方案，理论探究，评估反思，得出结论，总结交流这样一个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题的学习活动。
9，概念转变： 所谓“概念转变”，即学生在原有的认识的根底上学习，实现对原来的错误认识的纠正或对原有低层次认识的开展人们认为，“学习就是概念转变”这是一种建构的学习观10，中学物理教学设计：78页 11，同化，顺应 ：适应是指主体通过与客体互相作用来认识客体，使之与自身已有的思维形式相一致，而到达认识上的平衡人们在说“懂得了”或“想通了”的时候，便是适应的反映这种主体对环境的适应形式叫做同化当人们已有的思维形式不能同化客体时，平衡被破坏了，因此陷入认识上的“不理解”或“想不通”，就是不适应但在这种情况下，经过主体的自我调节，可以用新的思维形式去同化客体，这样又趋于平衡，到达新的适应这种主体对环境的适应形式叫顺应12，教学策略中的图示策略： 所谓图示策略，即将头脑中的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，以此促进学生对知识的有意义建构，明晰解决问题思路的教学策略13，分层教学策略：分层教学策略作为一种详细的教学策略，就是根据各层次学生的不同特点，分层制定教学目的，确定教学方式，选择教学方法，使每个学生都能到达充分的开展，体验成功的快乐14.物理教学资: 是指中学物理教学过程中可以用于实现教学目的的各种条件的总称。
它包括学校，家庭中所有可利用的，有助于进步学生素质的人力，物理与自然资15，物理教科书：亦称物理课本，是根据物理课程标准〔或物理教学大纲〕编订的系统反映物理学科内容的教学用书16，自制器具：老师或学生用生活环境中容易得到的材料，按照某种物理原理进展简单加工，制作出某种实验装置或器具，用其开展物理教学活动17，说课：说课是在老师备课的根底上，有授课老师对同行或专家，领导系统地阐述自己的教学设计及其理论根据，然后由听者评说，到达互相交流，共同进步的目的18，演示实验：是以老师为主要操作者的示范表演实验19，物理概念： 是在观察，实验的根底上，运用科学的思维方法，排除片面的，偶尔的，非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性，加以抽象的概括形成的20，前概念：是指学生在正式学习有关物理知识之前，头脑中业已存在着一定的原有认识赖以形成的思维方式，我们统称为前概念，他们很大程度上决定着学生对新知识的理解21，物理概念的教学过程：151页22，物理教学评价：〔选拔性评价，程度性评价，形成性评价，个体差异评价〕一般来讲，物理教学评价就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就，老师完成教学目的的程度给予数量或质性的描绘，并作出科学的判断。
选拔性评价是为了选拔人才而进展的评价程度性评价是为了判断被评价者的程度而进展的评价形成性评价是为了监测教学过程中学生的学习进展而进展的评价个体差异性评价是将被评价者的如今和过去相比拟，或者将被评价者的假设干侧面相比拟的一种评价方法23，〔物理教学过程中的〕观察法：即由评价者有方案地观察，记录学生的语言，动作，表情等外部表现，根据一定的评价标准判断学生学习状态与程度的方法 问卷法：是通过书面提出问题，调查所要理解的情况，从而获得资料和数据，根据一定的评价标准判断学生学习状态和程度的方法 成长记录法：是新课程倡导的一种全新的评价方法主要指通过搜集，记录学生在物理学习过程中的行为事例，典型作品等事实性资料，评价学生学习与进步的方法也被一些学者译为档案袋法 二：简答1，物理思维过程的主要内容，分别说明〔分析^p 综合 抽象 概括〕答：思维是人脑将观察，实验所获得的感性材料进展加工，上升为理性认识的过程高中生学习物理的思维过程主要有分析^p ，综合，抽象，概括分析^p 是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程综合是分析^p 的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联络并结合起来，从而到达比分解前对整体有更进一步的认识的目的。
抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程 抽象和概括是在分析^p 与综合大量事物或现象的根底上进展的，由此可以总结出适用范围较广的结论，从而建立模型，概念，规律与理论2，科学推理的主要内容答：科学的推理是根据一个或一些的事实或结论，推出另一个新的结论的思维形式按照思维进程的不同，可分为归纳推理，演绎推理，类比推理；归纳推理是由一些个别性的结论，推出一般性规律的方法演绎推理是从一般性的结论推出个别性的结论，类比推理是从个别性的结论推出个别性的结论3，物理创新思维的主要特点 答：新颖性，灵敏性，综合性4，物理教学中的科学性，教育性，艺术性相结合的原那么答：32页5，联络生活，技术，社会实际的原那么 36页6，运用讲授法要注意的问题47页7，分层教学策略在课堂教学中的施行： 56页8，物理教学资的特点答：多样性，独特性，价值潜在性9，如何开发与利用实验室的教学资64页10，演示实验教学的根本要求答：1，要有明确的目的，演示实验运用于课堂教学的不同环节，有不同的目的，因此有不同的要求。
2，要明显和直观〔1〕演示的现象要明显，〔2〕仪器简单，过程明了，〔3〕多种感官并用，进步感知效率3，要平安，可靠，确保成功〔1〕做好充分的准备工作，〔2〕确保平安，〔3〕正确对待演示中的失误，切记弄虚作假4，要有启发性演示实验可以提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但他的最终目的是要通过观察启发学生的思维，使其更好的认识物理规律，培养兴趣，开展才能11，物理实验教学的作用答：1，实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，2，实验能为学生创设生动的物理学习环境，3，实验能开展学生的才能，是学生掌握科学方法，4，实验有利于培养学生的科学态度和科学精神12，常用教学策略答：50页13，请说明物理概念是开展变化的〔举例〕141-142页14，如何在物理概念教学中使学生明确建立概念的事实根据和研究方法答：148页15，启发-引导形式答：38页16，说课与上课的区别与联络〔99页表格〕17，请说明物理规律具有近似性和局限性168页三：阐述 1，启发-引导教学形式的含义，程序，特点38-39页2，探究教学形式的含义，程序，特点41-42页3，课题研究形式的含义，程序，特点43-44页4，说课的根本内容。
97-98页5，教学设计的内容80-81页6，物理概念教学的过程〔物理概念教学的根本环节〕答：1，创设学习物理概念的情境，2，引导学生运用科学思维方法建立物理概念，3，选择详细问题，运用物理概念7，物理规律教学的过程〔物理规律教学的环节〕答：1，创设物理情境，形成科学问题，2，施行科学探究，促进知识建构，3，讨论物理规律，理解物理意义，4，运用物理规律，解决实际问题中学物理教学概论该门课程的学习内容：中学物理的教学目的和内容；物理教学过程的规律和原那么；中学物理教学常用的形式、策略和方法；教学资的开发与利用；物理教学的设计、施行和评价 中学物理教学的总目的：进。