谈幼儿园教师的教育反思 【摘要】当前在幼儿园教师的教育反思中,还存在“态度、深度、广度、力度、厚度〞“五度〞方面的问题,这直接影响到了教育反思的有效作用发挥改善之举:教师可通过活动前的设计、活动中的关注、活动后的评价路径,运用描述性、比拟性、批判与联系性反思三种办法,以个人反思和小组合作反思为主要形式,把握好“以具体教学活动为根底,选取适宜的切入点,依托一定的教学理论,进行必要的分析阐释,发展对话交流〞几个要点来进行教育反思幼儿园可利用“理论促进实践,发展听课评课;共性个性结合,进行案例诊断;掀起头脑风暴,激励思维碰撞;参与网上交流,开阔眼界思路;激励同伴结对,个体融入群体〞的几个策略来训练提高教师的教育反思能力 【关键词】教育反思;反思路径;反思办法;反思形式;训练提高策略 Educationwhichtalkkid'sparkteacherintrospect《《 ChenJing-xiu 【Abstract】Currentinkid'sparkteacherofeducationintrospect,alsoexistence“attitude,depth,widedegree,strength,thickness〞“fivedegrees〞sofproblem,thisdirectinfluencearriveeducationintrospectofvalidfunctionexertive.Theimprovementraise:Teachercanbeforepassinganactivityofdesign,activityinofconcern,activityempressofevaluationpath,usagethedescription,comparison,judgmentandcontactintrospectthreekindsofmethod,withpersonalintrospectwithgroupcooperationintrospectformainform,confidencegood“withconcreteteachingactivityforfoundation,selectionaccommodationofcorrespondpoint,relyoncertainofteachingtheories,carryonnecessityofanalysisexplain,openanexhibitiondialogueexchanges〞afewimportantpointtocarryoneducationtointrospect.Kid'sparkcanmakeuseof“thetheoriespromotetopracticeandopenanexhibitiontolistentolessonreviewlesson;Thetotalsexcharactercombineandcarryonacasediagnosis;Bringaboutbrainsstorm,encouragementthinkingcollision;Participateon-lineexchanges,spaciousrangeofexperiencewayofthinking;Encouragementcompanionknotrightness,theindividualintegratecommunity〞ofafewstrategytotrainexaltationteacherofeducationintrospectability.《《 【Keywords】Educationintrospect;Introspectpath;Introspectamethod;Introspectaform;Trainanexaltationstrategy 反思型幼儿教师是适应时代开展的新型幼儿教师形象,教育反思能力是现代幼儿教师必备的素养之一。
教育家波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为浅薄的知识〞为此他提出了教师成长的公式:经验+反思=成长大凡优秀的教师都是经过实践《D反思一总结这条途径成长的当前,教育反思已成为幼儿园教师主动改善教学、提升个人能力素质的一种常规办法但最终反思的效果怎样《教育反思到底应该反思什么《如何进行有效反思《这些问题还需要我们进行认真地思考和梳理 1.当前幼儿园教师在教育反思中存在的主要问题 1.1反思意识弱,不足主动思考的态度虽然,大局部幼儿园教师能认识到反思对提高其教育教学实践能力的重要意义,但在实践中,教师的反思还根本停留在被动反思的阶段,即教师的反思大多是为了完成课题研究的需求或者是为了应付领导的检查,而没有到达自觉思考并调控自己的教育教学活动的程度在工作中,我们还发现,有些教师只是把写反思作为一种习惯性的经验积累的过程,潜意识地让自己走着一条重复“经验〞的道路,“克隆〞着同样的教育效果,有的教师甚至因此出现了倦怠感 1.2反思水平低,不足层层挖掘的深度我们在检查教师的反思记录时发现,许多教师进行反思时习惯采用报流水账的形式,把活动中幼儿的一言一行都详细地记录在案,最后加上一句“幼儿玩得很开心〞或者“今天的活动不是很成功〞之类的结束语。
这些描述仅仅是对活动本身的一种再现,但是对于成功或者失败的原因并没有进行深层次的挖掘,在反思中不足“问题意识〞,找不到反思的切入点 1.3反思内容窄,不足拓宽视角的广度大多数教师的反思是围绕教学目标的设定、教学内容的组织、师生的互动、教学的效果等来进行的,进而对自己的教育教学过程进行分析和回忆其实,反思实质上包含着两个层面的内容,除了对教育教学本身的反思,还应是以“自我〞作为对象进行反思的一个过程但是,很少有教师会去反思自己的教育理念、知识结构以及能力水平等 1.4反思技能差,不足解决问题的力度目前,教师们的反思大多停留在对一天活动后的总结和思考,或者在观摩其他同事、姐妹园教师的活动后进行口头交流和案例分析等思考的角度大多从活动是否为幼儿所喜欢,效果是否能达成预期目标出发个人认为,现阶段幼儿教师反思的途径比拟单一,反思的视角也比拟狭窄究其原因,还是由于幼儿教师短少反思的技能还有的教师在反思的时候把反思误认为是“错误检讨〞,把反思活动当成了查找缺点、寻找问题的活动,总是围绕着什么地方不理想、什么地方不成功、什么地方幼儿没什么兴趣等问题来展开讨论,却很少对自己所困惑的问题进行深入的分析,并提出相应的解决问题的方法。
1.5反思气氛淡,不足文化积淀的厚度重建是反思的归宿,但是因为教师反思水平不高,个人经验有限,所以在重建时仅依靠个人力量,对很多教师来说是一件非常困难的事情因此,团队反思的气氛就显得十分重要反思中需要借助他人和集体的力量,借助教师之间的交流与互动,依靠幼儿园这个团队来发挥作用然而,由于幼儿园文化气氛不够浓郁,教师反思意识都比拟单薄,整个团队的反思气氛不突出,不能引领教师个人养成反思的习惯谈幼儿园教师的教育反思】。