1 10《组歌》教案备课人： （初二年级备课组）陈艳萍代笔 备课时间：授课时间：教学目标：知识与技能：1、了解纪伯伦及其艺术风格；品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法；领会两首诗的思想感情；学习借物抒怀的艺术构思过程与方法：2、强化朗读，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点情感、态度与价值观：3、反复诵读，培养表达能力和热爱自然、敬畏生命的情感教学重难点：反复诵读，深透理解文章的情感内涵教学方法：7〃12 模式 （教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：一课时教学过程：一、明确目标：1、导入新课介绍作者纪伯伦纪伯伦（ 1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12 岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进1908 年发表小说《叛逆的灵魂》 ，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖1911 年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905） 、 《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（ 1911）等 《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪2 婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述， 特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》 （1905） ，散文诗集 《泪与笑》 （ 1913） 、 《暴风雨》（1920） ，诗集《行列圣歌》（1918） ，以及《珍闻与趣谈》 （1923） 、 《与灵魂私语》 （1927）等他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》 （1918） 此后陆续发表散文诗集《先驱者》 （ 1920） 、《先知》 （1923） 、《沙与沫》 （1926） 、《人之子耶稣》 （1928） 、 《先知园》（1931） 、 《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等 《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题， 充满比喻和哲理，具有东方色彩。
纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌” 他的作品多以 “爱” 和“美” 为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想他的思想受尼采哲学影响较大他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译， 1931） 从 20 世纪 50 年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解2、明确目标出示本课的学习目标：（1）朗读课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣2）感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵二、合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：1、诵读课文，欣赏诗歌中的美点 （提示：形象美，意蕴美，表达美等）2、品析“浪”与“雨”两个形象各有什么特点提示：——的浪，——的雨）3、这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？4、小组探究组长分工，按任务要求小组讨论三、释义解惑3 5、 （教师）检查指导6、 （师生）释疑解惑。
四、梳理归纳7、 （师生共同）梳理归纳（相关知识点） ⑴（从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行《浪之歌》： “美在⋯⋯”（学生自由评说）《雨之歌》： “美在⋯⋯”（学生自由评说）小结：第一，形象之美 《浪之歌》在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象， 在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义， 它成为一个人世界的守护者—— “夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠” ，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱 时而叹息”在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物， 同时也把距离遥远的事物联结起来（ “传情的信使”） 第二，意蕴之美在《浪之歌》我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情， 是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒” ，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴” ，也要守护着这个世界，守护着它的和谐，它的美。
在这里， 我们恰恰看到了诗人自己的形象， 诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作” ，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音 《雨之歌》中雨是一位奉献者和使者，自然万物因为它的滋润而生动而美好我们敏感的心灵常常就是在潺潺的雨水中，被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界第三，表达之美语言的清丽流畅，诗中语义的递进伸展，丰富的想象，比喻、对比、排比、拟人等修辞手法的巧妙运用， 文中所营造的咏叹调似的浪漫与抒情⑵A. 诗人笔下的浪很美，美在它的形象，美在它的心灵 的浪4 热情洋溢的浪，无比忠诚的浪，温柔善良的浪，守护人间的浪等总结：海浪的形象是一个博爱者的形象B．___________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等总结：是啊，它是一个 无私奉献 的爱的 使者！透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵，对奉献者的赞美⑶《浪之歌》 借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠 《雨之歌》借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿，曲折地表达作者热爱祖国，愿为祖国奉献终身的精神。
五、讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）六、目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）小练习册第一大题10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评七、总结评价11、课堂小结：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法， 其次是作者以丰富的想象来美化浪和雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法12、布置作业：练习题板书设计：海浪---- 一个博爱者的形象第一人称的手法、拟人手法5 雨---- 一个奉献者和使者的形象，博爱者作者——奉献者和使者自拟 ————爱国课后反思：。