选修选修3-63-6《《三等分角与数域的扩充三等分角与数域的扩充》》 开课准备开课准备收集资料收集资料研读、研读、设计教案设计教案精疲力尽精疲力尽…… 定义出发定义出发从问题出发从问题出发 合作学习合作学习 一一.课程设计的目标：课程设计的目标：•1.1.让学生体会将几何问题转化为代数问题的解决让学生体会将几何问题转化为代数问题的解决问题的思想方法问题的思想方法 •2 2．培养学生数学应用意识，．培养学生数学应用意识，体会数学建模思想体会数学建模思想. . n3 3．提高抽象思维能力．提高抽象思维能力 学生的情感目标学生的情感目标: :•1 1．培养学生的科学探索精神．培养学生的科学探索精神 •2 2．锻炼和培养动手能力．锻炼和培养动手能力•3 3．在信息技术的支持下，获．在信息技术的支持下，获取新数学知识的能力取新数学知识的能力 1.圆规直尺作图是指：使用直尺，我们能过任何给定的不同两点，作一条直线；使用圆规，我们能以给定点为圆心，任意长为半径作一个圆. 在作图中，使用的直尺是没有刻度标记的直尺；二二.课程教学设计：课程教学设计：（一）介绍尺规作图的发展历史（一）介绍尺规作图的发展历史 倍立方体倍立方体：求作一个立方体的边，使该：求作一个立方体的边，使该立方体的体积为给定立方体的两倍立方体的体积为给定立方体的两倍. .化圆为方化圆为方：求作一个正方形，使其面积：求作一个正方形，使其面积与一个给定的圆的面积相等与一个给定的圆的面积相等. .三等分角三等分角：求作一个角，使其等于给定：求作一个角，使其等于给定的角的三分之一的角的三分之一. .2.古希腊三大作图问题古希腊三大作图问题 •方法一：阿基米德的作法；(二).学生动手实践环节三等分角的近似作法采取小组合作学习的采取小组合作学习的模式，在读懂阿基米模式，在读懂阿基米德三等分角作法的基德三等分角作法的基础上，制作实物模型础上，制作实物模型 调查市场上的调查市场上的《《三等分角绘图仪三等分角绘图仪》》•本实用新型涉及一种三等分角绘图仪，其特征在于是由丁字尺、直角尺及辅助直尺组成，丁字尺的尺头两端分别设有一铰轴，丁字尺的尺身工作边与两铰轴的轴心距离的中点位于同一直线；直角尺竖直边上端铰接于丁字尺尺头一端的铰轴上，直角尺竖直边上从铰轴的轴心到直角尺水平边底边缘的垂直距离等于丁字尺的两铰轴的轴心距离的二分之一；辅助直尺铰接于尺头的另一铰轴上，其工作边与铰轴轴心位于同一直线。
本实用新型的有益效果是：通过将丁字尺、直尺及直角尺的巧妙组合，提供出一种无须计算、准确快速三等分任意角的绘图仪，结构简单，操作容易，为平面几何制图带来方便发明设计人：赵建科发明设计人：赵建科专利代理机构：天津市三利有限责任专利代理事务所专利代理机构：天津市三利有限责任专利代理事务所 如何通过二分法近似作出三等分角如何通过二分法近似作出三等分角方法二：二分法；方法二：二分法； （三）（三）. .介绍尺规作图介绍尺规作图的典型案例的典型案例 通过回顾尺规作图的典型案例，通过回顾尺规作图的典型案例，激发学生学习的兴趣和热情激发学生学习的兴趣和热情 案例案例1：正：正17边形的尺规作图问题边形的尺规作图问题--------高斯高斯19岁时发现（我辈只能膜拜）岁时发现（我辈只能膜拜） 案例案例2：用尺规作图，把任意线段三等分：用尺规作图，把任意线段三等分案例案例3：：问题的背景就是如何用尺规作图作出线段的黄金分割点问题的背景就是如何用尺规作图作出线段的黄金分割点 （四）．对三等分角问题的分析（四）．对三等分角问题的分析 尺规作图能作出什么样的实数•引理1：设S1是包含1的已知的实数的集合。
则由尺规作图可以作出S1中的任意两数的和差积商以及S1中任意正实数的平方根•引理2：设S0是包含1的已知的实数的集合X是任意实数，则由S0出发经过尺规作图可以作出x的充要条件是由S0中的数经过有限次的加减乘除和开平方运算可以得到x•引理3：由已知数1出发，经过尺规作图可以作出所有的有理数 对三等分角问题的分析对三等分角问题的分析实际上该方程没有有理根实际上该方程没有有理根 本模块对学生的考核•制作一个三等分角的近似工具•提交一个学习本模块的学习报告•了解常见的数学软件的使用方法 。
