剥豆教学设计3400字 《剥豆》教学设计海宁市行知小学 方敏珠学情分析：五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练，已经养成了查字典的好习惯，具有一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础因此，教学本课时，重点引导学生通过对语言文字的研读、品味、感悟等，理解母亲的心理变化过程，体会母亲的“良苦用心”，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长教材分析：《剥豆》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册的一篇选读课文，是第六单元“父母之爱”这一主题的课后延伸阅读篇目，是著名作家毕淑敏写的课文主要讲了儿子与母亲比赛剥豆，最后母亲从这场剥豆比赛中悟出了启示，儿子从这场比赛中经历了一次成长，母子俩都从这场比赛中有所收获文章最大的特色是以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱——母亲面对这场剥豆比赛，为了让儿子取得胜利，表现出瞻前顾后，小心翼翼矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟：应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢母亲的心理活动一波三折，伴随着心理活动的变化，动作相应转变：“慢——快——缓——紧”看似矛盾多变，却恰恰反映了别样的母爱。
而儿子的内心描写几乎等于无，留给了学生无限的想象空间本文除了让我们感受到别样的母爱，更应让学生明白这样一个道理：生活是实在的，真实的生活有困难，也一定有磨难所以确定阅读的主线索为：让学生在读文中深刻感知母亲的形象，想象中品味儿子的内心，达到语文工具性和人文性相统一的共得教学目标：1．正确读写“虚假、执著、利索、沮丧、眼动手剥、敛声息语、手不停歇、心生怜爱、瞻前顾后、小心翼翼”等词语辨析多音字“剥”2．正确、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容3．品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果4．体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验 教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写，感受母爱的伟大教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度教学过程：一、导入新课1．我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，从中认识了一位因为担心儿子成长，教育儿子学会看病的母亲，今天让我们一起走进这篇课文去看看毕淑敏和她儿子的另一个故事——剥豆。
2．“剥”正音课件出示“剥”在字典里的几种解释，学生辨析 “bāo”，学生齐写拼音3．齐读课题4．就让我们一起走进毕淑敏和她儿子剥豆的故事二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求：①读准字音，读通课文，难读的词句可以多读几遍②想想课文主要写了一件什么事？2．检查字词：虚假、执著、利索、沮丧眼动手剥、手不停歇、敛声息语心生怜爱、瞻前顾后、小心翼翼①自由读；②指名读，正音注意“利索”念轻声；“敛声自语”的“敛”念第三声；） ③齐读；3．交流：课文主要写了一件什么事？（指导像概括这类叙事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果，就能准确、简要地概括故事的主要内容指名说；同桌互说；4．对于剥豆，母亲和儿子各持怎样的比赛态度呢？请快速地浏览课文，找出相关的词语概括母亲：瞻前顾后 小心翼翼儿子：认真 执著三、走近母亲，体会母亲的“瞻前顾后”1．同学们，现在让我们一起走近这位母亲，边读课文边用横线划出描写母亲瞻前顾后、小心翼翼的句子⑴指名说，课件出示（8——11自然段）：“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信这样想着，我的手不知不觉地慢了下来在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。
剥豆的速度又快了起来儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里，见他如投入，我心生怜爱，剥豆的动作不知不觉又缓了下来不要给孩子虚假的胜利想到这些，我的节奏又紧了许多⑵作者是通过怎样的方法来体现母亲的“瞻前顾后”的？（心理描写、动作变化）⑶体会母亲的心情，感情朗读；（矛盾）⑷圈一圈母亲的动作变化慢、快、缓、紧）既然是剥豆比赛，会什么有一会儿快，一会儿慢呢？你读懂母亲的心了吗？用“之所以??是因为??”来说话母亲之所以剥豆的速度慢了下来，是因为??母亲之所以剥豆的速度又快了起来，是因为??母亲之所以剥豆的动作不觉又缓了下来，是因为??母亲之所以剥豆的节奏又紧了许多，是因为??⑸是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫做——瞻前顾后；⑹从母亲的一系列心理变化和一系列的动作，你看到了一位怎样的母亲？ ⑺让我们通过我们的朗读来感受这位母亲不一般的爱四、走近儿子，体会儿子的“自信、大气”过渡：这真是一位儿心良苦的母亲啊！可是她有这个必要吗?让我们去看看儿子的表现1．请同学们默读课文，用波浪线划出有关儿子表现的句子，读一读，并在旁边用简单的词语写一写从这些句子你觉得这是一个怎样的儿子？生划句子写词语，师巡视。
生回答：自信、大气、认真、执着、不气馁、不灰心??（从哪些地方看出儿子的自信和大气？请你从课文中找一找，再读一读指名一到两个学生回答，并让他们读出自信来2. 母亲在剥豆比赛中一直瞻前顾后，小心翼翼，儿子的表现却是那样出乎母亲的意料，让我们一起来看看儿子的表现课件出示）“对儿子眼动手剥，利索地回答不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著 “我少，是我输了没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容⑴选择自己喜欢的句子来读一读⑵对于儿子的性格表现，作者又是采用什么方法的呢？（语言、动作） ⑶不管语言描写还是动作描写都是人物心理的一种表现，你能读懂儿子的内心吗？课件出示，学生练说：母亲为了公平起见，想要抓一把豆放在儿子的碗里，儿子用手按住了我，心想： ，时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加足油，默默地告诉自己 ，结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。
因为他知道： 3. 最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由）四、提升明理1．从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理这次没有失败者，只有“双赢”（齐读）2.是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读3.温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：——4.背下这段话，作为我们共勉语句五、拓展延伸1.谈谈《剥豆》带给你的启示，写下来2. 小结：一对平凡的母子，一次剥豆，剥出了勇于挑战的儿子，剥出了真实理性的母爱，也剥出了共同成长的母子，生活真是处处皆学问啊！最后让我们在这首小诗中结束这节课（《请求》）3.作业超市：★课后写下想对爸爸妈妈说的话★★课外阅读《蓝萝卜》、《儿子，我为什么打你》板书设计：剥豆母亲：慢、快、缓、紧 瞻前顾后、小心翼翼儿子：按、倒、量、笑 自信大气、认真执著→双赢第二篇：《学会看病》“1+X”群文阅读教学设计 1400字【议题】 纠结的母爱【群文】人教版五年级上册第20课《学会看病》/人教版五上选学课文《剥豆》/《孩子，我为什么打你》【教学目标】1.认读“埋怨”“剥豆”，理解“按图索骥”的词义。
2.读懂三个故事的主要内容，提炼出三个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写3.能透过梳理母亲的心理路程图理解母亲纠结心理背后的母爱教学过程】一、由“X”提炼“1”，着落情节，感知纠结1.同学们，今天我们要读的课文是《学会看病》，除了它我们还要读《剥豆》《孩子，我为什么打你》，为什么把这三篇文章放在一起学，我要在这打一个大大的问号2.先走进第一个故事《学会看病》1）检查预习情况，出示：①开火车读，正音：埋怨②理解“按图索骥”的字面意思2）听文章第1～20段录音，借助“按图索骥”在文中的意思梳理文章主要内容3）默读文章第21～27段，说说故事还写了什么，体会母亲纠结的内心板书：愿，不愿）3.第一个故事读到这，读第二个故事《剥豆》，自由读，想想文章讲了一件什么事板书提炼：让，不让）4.关注《孩子，我为什么打你》，快速默读如果说刚才两篇文章描述的是母亲愿与不愿、让与不让的纠结，那这篇呢？（板书：打，不打）5.聚焦板书，现在你能说说为什么把这三篇文章放在一起学？提炼议题――纠结的母爱板书：纠结的母爱）（设计意图：这个环节设计我让三篇文章的教学平铺开来，学生在通读三篇文章后自己寻找文章表达的共同点，然后自己提炼议题。
这是着眼于帮助学生从“X”到“1”的提炼二、由“1”辐射“X”，着落文字，体会母爱1.通读三篇文章，我们发现文章都在表达纠结背后的母爱那么毕淑敏又是怎样把这纠结的爱通过语言文字呈现在我们眼前的？细细咀嚼文字，走进母亲的心路历程，分工合作，一、二组读《学会看病》，三、四组读《剥豆》，完成两张母亲的心路历程图出示下图） 《学会看病》心路历程图：《剥豆》心路历程图：2.板贴学生完成的图，目光聚焦《学会看病》中母亲的心路历程图1）指名学生借助关键词说说母亲的心路历程2）情景朗读，读出母亲在儿子走后的后悔、忐忑及对自己的谴责3）如果此时儿子还未回来，母亲会怎么做？感受母亲纠结心理背后深深的母爱3.继续看第二张图1）指名学生说说剥豆比赛中母亲的心路历程2）男女生对读，读出慢快缓急节奏变化中母亲的纠结4.随着这两张心路历程图，你是否想到自己的母亲，想到在她气急时扬起手臂的瞬间，想到这瞬间的背后也有过这样的纠结：出示《孩子，我为什么打你》片段，指名学生读设计意图：这个环节紧抓纠结背后的母爱这一议题，通过心路历程图来理解三篇文章，这又是从“1”到“X”的辐射此时学生读到母亲的纠结内心已然明白纠结背后藏着的母爱。
学生还可以借助这样的方式读懂更多类似的文章三、夯实“1”，着落情感，呼应母爱1.三篇文章，一种情感这份纠结的母爱有没有唤起你内心的波动？此刻，有没有什么话想对母亲说选择一个故事，写下你内心对这份爱的呼应2.同学们，你们已经读懂了母亲这样的心声，齐读《学会看病》最后一段设计意图：文章都是从母亲的角度来表达对孩子的母爱，通过前两个板块的学习学生已经能感受到这样的母爱，因此这一板块着眼于从孩子的角度呼应母爱，是对纠结背后的母爱这一议题的夯实浙江省永嘉县外国语实验小学 325100）＋ -全文完-。