[基于层次分析法的高校选修课质量评价体系]层次分析法简单例题 摘 要：针对目前高校选修课开设的现实状况和存在的问题，提出了对应的对策及提议，并针对这些问题基于层次分析法建立了一个选修课质量水平评价体系，期望为各大高校选修课的设置、管理、考评提供一定的理论参考 关键词：高校选修课，管理，评价体系，层次分析法 0引言 蔡志奇[1]将公共选修课定义为"面向对象是全校学生，并自由的由学生自己选择修读的课程，包含人文科学、艺术传输、自然科学技术类、经济类、管理类等等课程"很多高校全部采取必修课为主、选修课为辅的教学方法，在现今社会，越来越多的高校开始重视选修课的主要性，采取多种方法提升选修课的质量水平张海龙[2]等学者分析探讨了现在高校选修课开课、教学过程中出现的部分问题汪莹[3]等学者从学生、学校、老师三个角度指出高校选修课存在问题汪军[4]也指出目前地方高校选修课的教学中存在"无序化"、"自由化"、"散漫化"三方面的问题鲁霜慧[5]分析比较了中美高校选修课在课程设置上存在的差异，提出中国高校选修课在课程设置中存在的问题，并给出了一定的提议张瑜[6]经过对上海四所学校不一样专业的600名学生进行调查，从公共选修课的设置情况、学生和老师对待公共选修课的态度、学校对公共选修课的监督管理情况等方面分析了大学生公共选修课的现实状况，并依据分析结果给出了一定的提议和意见。
在高校公共选修课的建设中，学校将权力完全下放至院系，李海芬[7]等学者认为公共选修课的设计权不能完全放置于院系本文从高校选修课设置的主体出发，对学生的筛选和课程的考评等方面作了部分提议，建立了一套完整的选修课质量水平评价体系 1现实状况 每所高校每学期全部会依据实际需求开设一定量的公共选修课，这些选修课在"量"上基础满足了学生的需求，然而在"质"上却参差不齐本文对现在高校选修课现实状况进行了简单调研，从调查结果中发觉，现今很多高校全部开设了内容比较丰富的选修课其中社科、人文类的课程占很大百分比，经济类、管理类、艺术传输类课程也占一定的百分比；在对待选修课的态度上，学生和老师全部表现出了比较大的随意性；学生在选课时，往往是随意选择，老师在上课时也是常常出现放放视频或电影就敷衍了事的情况；学生缺勤、上课做自己事情的现象时有发生；考试方法多数采取写小论文或汇报或开卷的方法，基础上全部能经过；学校对选修课的考评也不重视 从调查得到的选修课现实状况中能够发觉问题重重，学生对课程的满意度很低，老师对选修课的重视度也不高，学校对选修课的管理松散等等所以，本文从现今高校选修课现实状况出发，结合所出现的问题，提出一定的提议，建立一套完整的选修课质量评价体系，期望对高校选修课的管理提供一定的借鉴意义。
2提议 针对现今高校选修课存在的很多问题，本文从以下四方面给出提议 课程的设置应以学生为主 因为学校将选修课开设权完全下放到学院，而学院也主动激励老师开设选修课，并没有对课程知识结构从总体上作一个较为严谨的计划，也没有在课程知识深度上作一个大致的要求，因此老师开设的选修课拥有很大的自由度，不管是知识结构还是难易程度，全部的自主权全部在老师，而学校最终依据选该课的学生人数来决定是否许可该老师开设这门课程即使说选课人数也从一定程度上反应了该门课程受到欢迎的程度，然而选这门课的学生多半是依据课程的名称来看是否符合自己的选课标准，从而决定是否选这门课不过她们对这门课详细的教学内容，教学方法，和专业程度根本没有一点了解，选这门课只是简单从名字出发而已虽说学校许可学生在开课前几周进行调课，然而此时很多课的人数已满，想要更换并非易事 所以，在选修课的开展上，学校应该以人为主，从学校到院系，从大致上制订一个较为严密的教学计划而老师开设的选修课在符合学校要求的同时应该从教学内容，教学方法和知识深度上跟开课对象作部分实质性的交流，这么的课程在符合大的教学方针的同时能够最大程度的满足学生的要求，更加好的发展学生的爱好。
利用愈加合理的方法对学生进行筛选 学生在选课时全部有一定的权重分，而老师对学生的选择则是依据学生所投的权重分的多少权重分能够从一定程度上反应该学生对这门课的热爱程度，然而和实际中种种情况相比起来，这种方法毕竟是粗糙的比如很多高年级的学生为了凑学分选课，很多学生又因为这门课轻易经过而选课，更有学生为了追求自己心仪女生或陪自己的女好友上课而选课，而真正喜爱这门课的学生却不能上这门课这么一来原来饶有兴致的课，逃课的逃课，做自己的事的做自己的事，谈恋爱的谈恋爱，最终只剩下孤独的老师在上面讲课和为数不多的学生在下面听课，造成教学资源的极大浪费这么的结果是老师和学生全部不愿意看到的选修课不但是学生的爱好更是老师的爱好，老师费尽心力当然期望得到一个好的效果学生选没选好对于课程的开展将会起到决定性的影响 所以，老师在选择自己的学生的时候不应该单单的以权重分为标准，而应该采取更为有效的手段综合考虑比如老师能够在开课前以一个问卷的形式让学生说说对这门课程的认识，提议等等，选择对这门课真正有爱好的学生将愈加有利于以后师生形成互动，不但能更加好的激发学生的爱好，同时也能更加好的激发老师的教学激情，达成一个好的教学效果。
考评的形式应该多个多样而且有必须对老师进行考评 选修课怎样考评一直是争论的焦点选修课不一样于必修课对理论知识的要求很高，选修课更主要的是学生的参加，更多的表现在实践上因此考评也应该更多的走实践路线，这么才能更加好的和课程的教学目标相容现行的考评方法有很多，但实际中绝大部分的选修课是采取小论文的形式来考试，这么的方法轻易造成学生以应付的心态来面对考试，四处东拼西凑，直接从网上复制粘贴 所以老师应该依据课程的实际情况制订一个或多个较为灵活的考评方法，既是课程的考评也是教学内容的一部分比如有的老师让学生找些和课程相关的自己感爱好的话题并以讲课的方法站到讲台前面去讲给全班同学，这么一来既锻炼了学生的能力也很好的对她进行了考查当然这只是一个例子，实际中还有许很多多愈加有效的措施。
