浅谈如何培养小班幼儿的儿歌朗诵能力钟洪雯由于儿歌具有语言精练、内容生动、想象丰富并且韵律和节奏优美，学习起 來朗朗上口的特点，因此历来在教学过程中，深受小班幼儿的喜爱但在教学实 践中我发现，由于幼儿尚未掌握儿歌的朗诵方法，所以在朗诵时会经常出现“卩昌”儿歌、拉长声音等不良的现象因此，为了在小班阶段有效地提高我班幼 儿的儿歌朗诵能力，我们进行了以下实践尝试：一、 激发情感，以培养幼儿的朗读兴趣为切入点由于我班幼儿年龄较小，大部分幼儿不敢在集体而前大胆朗诵，并且朗诵吋 显得畏缩、胆怯针对这一情况，我釆取了以下做法：首先，引导幼儿开口说话 通过日常生活的交谈、做游戏、讲故事以及欣赏儿歌等活动，让幼儿对老师产生 信任感，从而愿意主动开口说话，进而对朗诵儿歌产生兴趣；其次，遵循从易到 难、循序渐进的原则对朗诵进行练习我会从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌入 手，对幼儿进行耐心启发和具体指导如在学习儿歌《玩具玩具我爱你》时，我 先让幼儿结合生活经验说一说，应如何玩玩具，然后我以儿歌的形式进行小结， 使幼儿学起来更易于接受；再次，运用鼓励的语言打开幼儿大胆朗读的心门及 时、恰当的鼓励，可使幼儿在轻松愉快的心境下更快、更好地学习朗读；最后， 帮助幼儿理解儿歌内容。
幼儿一旦理解了儿歌内容，学起來就会兴趣高昂并且学 得快、记得牢如在学习儿歌《豆芽》前，我先领着幼儿到自然角观察小豆芽， 在对小豆芽的生长过程有了一定的了解后，幼儿学起来效果更明显了二、 学习有感情地朗诵儿歌第一：帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，变化语气语调经过一段吋间的练 习，幼儿已能够进行初步的朗读了但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧， 朗读时语气平淡，语调平直因此，要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，使 幼儿他道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调如《数米粒》，重 点指导幼儿从声调、语气、表情、体现儿歌的趣味性帮助幼儿了解小蚂蚁兄弟 怎样背米，怎样数米粒，发现少了一-粒米的事，，读“嘿哟哟，嘿哟哟”时，声 音要粗声大气；“你一-粒，我一粒”,读吋语气要轻柔“还有一粒在哪里？ ”读 时声音表示疑问气；使幼儿能很好地揣摩小蚂蚁找米粒的情景通过练习，幼 儿朗读得有声有色，活灵活现第二：在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情 和情绪在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随主人 公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动，能像主人公--样在紧张的吋刻感到畏 惧，在取得胜利吋感到轻松和愉快。
如朗读诗歌《小熊过桥》，读到“立不稳， 站不牢，走到桥上心乱跳”时，注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情读“妈 妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快一些, 让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情读“小熊过桥回头笑，鲫鱼乐得尾巴摇” 时，让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情幼儿有了这利［情感体验，就能更好 地提高幼儿语言的感染力、表现力三、学习朗读评价，提高朗读技能朗读评价包括老帅评价，幼儿自我评价和对其他幼儿的评价教帅评价要注 意对幼儿进行双向评价，即对幼儿进行表扬鼓励的同吋，也要提出适肖的要求； 使幼儿不仅获得成功的体验，也能增添继续努力的信心同吋针对不同的幼儿， 提出适宜其发展的评价和要求，如石宗玉小朋友胆子小，从未独立朗读过，在他 第一次给大家表演时，虽然声音小，表情木些，但这对于她来说是i个不小的进 步，我及吋给予了表扬，如：发给她一朵小红花，小贴画、小卡片等，激发她学 习的积极性此外，我还善于培养幼儿学会自我评价和相互平价小班后期，我 在幼儿朗读后都要请大家说一说他读得怎么样？好在哪儿，不好在哪儿？或请幼 儿说一说自己读得怎么样从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评 价，通过一段时间的培养，取得了良好的效果。
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