地球的自转教学反思9篇 地球的自转教学反思1（935字） 《地球自转的地理意义》这一内容的，鉴于高一学生的地理基础薄弱，空间思维能力较差，复习起来有些困难，所以我采用由浅入深的复习方法，而本节课主要是让学生从现象上去感受地球自转带来的一些对地球的影响，就是让学生了解个开头，基于这点目标我认为是实现了，知识点基本到位，学生学习气氛较浓，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程但是我在教学过程中发现存在以下问题： 1、学生只记住了简单的规律，但结合图形时灵活运用能力较差例如：很多学生在总结相关的时间信息时，都会这些写：平分昼半球的经线地方时为12点但是哪条经线平分了昼半球呢，很多学生就答不出来了这反应了学生灵活运用能力还是比较差，还没有学会从图形中去找相关信息，只是停留在一种简单的机械记忆上，所以一旦当光照图是局部的或是简单的变形，学生就无从下手，所以一定要强调，此经线在图中是哪一条 2、学生不会从图形中去总结规律例如：北半球的夏半年，北半球各地均是昼长夜短，但是具体是如何变化的呢？学生不会进行分段总结从春分日到夏至日是北半球各地昼逐渐增长的过程，从夏至日到秋分日是北半球各地昼逐渐变短的过程，但均是昼长大于夜长。
3、学生对昼夜长短的变化还是理解不透我认为昼夜长短变化的教学应该分三步进行：第一，为什么会有昼夜？第二，昼夜长短为什么会变化？第三，昼夜长短是怎么样变化的？我们要引导学生从地球的形状、性质去认识昼夜的形成；昼夜长短的变化过程要让学生从晨昏线与经线交点的位置变化去理解，因为此交点将其所在的纬线圈分成了昼弧和夜弧，而交点位置是随着晨昏线的摆动而发生变化的，交点位置的变化使得各纬线圈的昼弧和夜弧的长短发生了变化，即产生了昼夜长短的变化 4、学生对图形中更深层次的信息挖掘不够比如说，晨昏圈、赤道、经线圈均是球面上的大圆，而我们通常认为地球就是一个正球体，所以三者长度应该相等 总之，我觉得读图练画结合得还不够，所以今后在教学过程中我将注意知识点的落实，做到读练画结合，注重学生读图能力的培养地球的自转教学反思2（387字） 今天在三个班级上的都是第四章的第1节地球的自转 我首先来进行我上个礼拜五布置的默写内容，看看他们是不是学习了，结果告诉我，他们没有学习，甚至说根本就没有看书 开始正式上课，因为在这节课的内容不是很多，首先讲解了关于地球的自转方向，以及地球自转所产生的一些现象，在这里同学们理解起来还可以的，就是在讲解p108活动时稍微有些困难，因为他们把上个学期学的关于地球的知识全部忘记了，不过我讲解了一下同学们就知道了，题目就很快的解决了。
另一个知识点就是晨昏线的知识，同学们初次见到这样的问题，的确有些难度，那么如何判断那条是昏线哪条是晨线呢？让同学们去思考，是不太可能，因为他们对地理知识是很生疏的，另外对理解晨线和昏线上又出现了困难，所以我只好告诉同学们如何来判断昏线和晨线，地球的自转教学反思3（375字） 高一新生的地理基础教材、参差不齐的现状，而本节课我主要是让学生从生活中去体验、感受地球自转给生活、生产带来的影响，目标基本实现，知识点基本到位，学生学习兴趣高，学生能积极参与学习过程，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的教学思路较为清晰，有较流畅的教学内容流程与教学组织流程几个演示活动及教学情境的设置，使课堂有了活力，学生的课堂表现与往届学生明显要好些但是我在教学过程中也发现了一些问题比如：教学情境的创设和课堂的应用部分的加入，特别是演示性的活动特别费时，教学时间有些紧张，致使出现拖堂有些地方由于时间问题，没能留给学生多一点的时间去思考，去计算，如地方时部分计算，有点老师自说自话的嫌疑比如在讲地转偏向力的时候，可以通过介绍“左右手定则”来帮助学生更好的应用它 地球的自转教学反思4（1739字） 《地球的自转和公转》是自然教材第十二册的内容，由于这课的内容较难，我安排了两课时，第一课时主要是探究地球的自转以及自转带来的昼夜现象。
上完这课后，我静下心来，细细品味，既有成功的喜悦，也有美中不足的遗憾，现反思如下： 一、成功之处 1、整堂课以学生的探究为中心 《科学（3—6年级）课程标准》明确提出：“科学课程要面向全体学生，学生是学习的主体，科学学习要以探究为核心因此，我的教学设计以《课程标准》为准绳，以学生探究为中心 课一开始我就提问：“大家都有这样的体验，白天过了到了晚上，晚上过了又到了白天，为什么白天和黑夜会交替出现，从不间断？”现在的学生课外知识较丰富，很多学生说是由于地球自转形成的我没有马上下结论而是反问一句：“咦！我怎么感觉不到地球在动呢？”刚开始，学生也懵了一下，是啊，确实感觉不到地球在动不过没过一会儿，就有学生打破了沉静，“那是因为我们在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在动紧接着，孩子们就举了坐船，坐飞机的经验，认识到只有通过观察地球以外的景物才能发现地球的运动那么，日月星辰的东升西落就是有力地见证地球是运动的在孩子们你一句，我一句的谈话中得到了求证我强烈地感到：学生是一种宝贵的教学资源，关键看我们老师怎么去开发它、利用它 “昼夜现象是不是由于地球自转形成的呢？能否设计一个模拟实验来证实？”趁热打铁，我又向学生抛出一个研究课题。
不负我所望，一个简单易行的实验方案出台孩子们带着兴奋地心情开始做模拟实验实验完毕，他们争先恐后地向大家汇报实验结果：昼夜现象是由于地球的自转形成的 他们通过自行探究，亲历了探究过程，获得了知识，尝到了成功的喜悦，使新课改的精神得到了充分的体现 2、教师的引导恰当 现在我们提倡放手让学生探究，充分发挥学生的主体作用但学生的探究必须是有序的，方法是科学的，而不是盲目的而要做到这点，离不开教师的引导例如在学生提出“地球是在自转”时，老师的一个反问“咦！我怎么感觉不到地球在动呢？”就把学生引到探究地球的运动这一课题上来再如，当学生举生活中的例子来说明地球的运动，老师适时引导学生观察地球周围的景物，进一步证实地球是在不停地自转整节课老师充当的是组织者 3、充分发挥多媒体辅助教学的作用 这节课我认为有几处课件的使用很有必要，在学生初步认识地球的自转形成昼夜现象后，为了让学生巩固认识，我让学生假设地球不自转会怎样，学生答后展示相关课件，让学生清楚地认识到地球不自转就不会出现昼夜交替现象再如在拓展环节，播放傅科摆实验录像，既让学生进一步认识到地球是在不停地自转，又拓宽了学生的视野 4、科学探究的课外延伸 科学课要培养学生的探究精神，要变要学生探究为学生自主探究。
这就离不开教师平时的引导如果在每次课堂探究后留一个课外探究作业，并认真落实好，学生在体验到探究乐趣后就会自主探究在这节课后，我提供一个放大镜让学生自行设计实验方案探究地球的自转学生对此很有兴趣，下课后还有不少同学来和我交流想法 二、不足之处 虽然在上课前是做了充分的准备，精心设计的但上完之后再冷静地回顾、思考，发现还存在很多不足虽说整个课堂基本上是让学生讲，让学生做，让学生总结，但细思量，还 是觉得有些地方并没有完全尊重学生，例如，导入时，有的学生提到昼夜现象是由于地球的公转形成的因为只有个别学生提出，也因为老师设计的课是第一课时，所以就回避了这一问题，现在回想起来， 是否可同时研究地球的自转和公转呢？这样可让学生自选研究，他们有了自已的课题，也会有很高的兴趣，同时也会使他们想办法去设计实验验证自己想法这样做可能更能开发学生潜力，更有效地体现了以学生为主体 总之，经验是在不断的实践中积累，我也将在不断地教学实践中提升自我 地球的自转教学反思5（4934字） 一、教学内容 选自（浙江版）义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册 二、教材分析 教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。
是学生对地球原有认识的沿伸（从原来认识的静态的地球——到动态的地球） 三、学生分析 通过调查了解到大部分学生对天文、地理方面知识了解的比较少，所了解的也就是从小学的科学书上获得的简单的一点知识，而且初一学生的空间想象能力也较弱，但是学生对天文方面知识有浓厚的兴趣 四、设计理念 根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路，突出科学探究体现科学本质，注重学生发展 在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的在教学设计过程中重点突出以下几点： 1、利用探究，通过学生亲自动手进行模拟实验，来理解生活中常见的太阳东升西落的真正原因，激发了学生的积极性，使学生的情绪保持高涨状态，对于提高课堂效率有很大的帮助 2、利用多媒体课件，用直观代替繁杂的叙述，减少了学生的视觉疲劳，提高了学生的有效注意，提高了课堂知识的理解，以及重点的突出和难点的突破 3、对于较难理解的部分，如晨昏圈，在以前的知识中很少涉及这方面的内容，所以如果让学生一味的去探究去自己发现，最后得出结论，会使时间很紧张，在一节课中是很难完成的，而且这也不是学生能力所及，所以采取讲解方式来解决这个难点问题，使用不同的教学方法，效果也会不错的。
《地球的自转》教案 一、教学目标 1.知识与技能目标 ①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时 ②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转 ③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象 ④培养学生的空间想象能力和推理能力 2.过程与方法目标 ①学生会根据生活中熟悉的现象联想地球的运动 ②学生可以在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论 3.情感态度与价值观目标 ①培养学生独立思考、勇于探索的科学态度 ②学生能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法 二.教学难点、重点及解决办法 1.教学难点：地球自转的方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释 2.教学重点：昼夜交替现象和地球自转之间的联系 3.解决办法：利用日常生活中的现象和学生的亲身体验来推断地球自转的情况；通过动画和实例演示来阐述昼夜交替现象 三.教学方法 提问法、启示法、演示法 教学用具 地球仪、十字方向标、手电筒、火柴、橡皮泥，地球自转及昼夜现象课件 四、教学过程 （一）激发引入 师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？ 生：地球半径、地球是个球体等问题 师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑？我们常看到太阳周而复始地东升西落，好像是太阳绕着地球转哦？ （利用自然现象，给出错误的认识，激发学生的兴趣。
生：不对，是地球自转的结果 师：地球究竟是如何自转的呢？ 生：自西向东， 师：这个同学都知道，那么你怎么样来证明地球是自西向东转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》放第2张幻灯片 （二）探究（1）地球的自转 师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）两种转动方向 师：如果按照东西方向来说明地球的转动方向，有哪两种转法呢？ 生：有自西向东和自东向西两种转法 师：假如我们对地球的。