最新人教新课标六年级语文上册?习作四?教案六年级语文·习作四 教案?建议书?【课时目标】1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容3.指导学生写建议书课时重点及难点】1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法2.学生掌握建议书的格式及写法课前准备】通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集教学时间】 二课时【教学设计】 一、谈话导入，引起思考1．回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？〔珍爱家园〕2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象〔全班交流可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象〕3.小组交流探究，深入思考〔1〕选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因〔2〕针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改良呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？ 4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保〞吧！〔板书：建议书〕 [师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议〞的目的更加明确] 二、明确要求，交流建议 1．学生默读课本71页“习作要求〞，明确写作目标2．建议书有内容是什么？〔针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改良建议〕 3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？ 1〕先写清楚存在的问题 2〕再说明产生的原因 3〕最后提出解决的问题的建议4．咱们来看一下几篇例文〔学生快速读文章〕大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？〔引导学生着重从格式上谈〕 建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期 [师明确：读中学写通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键] 三、试写初稿，进行修改 〔1〕学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导 〔2〕学生完成初稿，进行自我修改 [师明确：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强] 四、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改； 第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
五、小组合作评改 同桌交换作文，小声读 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改 [师明确：俗话说，“好文章是改出来的〞！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得] 六、朗读赏析，交流评议 〔1〕每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析 〔2〕学生交流评议 〔3〕教师点评特别要肯定习作中表达出的“独特感受〞，恰当地运用联想和想象 [师明确：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏〞，更是一种“典范〞，何况这典范就在身边] 七、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上 八、鼓励优点，培养兴趣 1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作 2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路 [师明确：语文课程标准中屡次提到“乐于表达〞，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心] 九、教师点评，好文欣赏 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏 [师明确：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点，同时又认清缺乏]【教后记】根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作〞，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力〞本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，收效颇好。