小学数学二年级上册第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学二年级上学期人教版表内乘法（一）单元组织形式☑ 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1乘法的初步认识P46-5125 的乘法口诀P52-5332.3.4 乘法口诀P54-574乘加乘减P58-5956 的乘法口诀P60-626解决问题63-64二、单元分析：（一）课标要求：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记 2～6 的乘法口诀，是本单元教学的重点其中，4、6 的乘法口诀是教学的难点突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系二）教材分析： 单元逻辑结构图2～6 的乘法口诀分三段编排，即 5 的乘法口诀，2、3、4 的乘法口诀，6 的乘法口诀在 2、3、4 的乘法口诀后面，编排了乘加、乘减两步计算式题这样编排，一方面使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，缓解学生记忆乘法口诀的压力；另一方面是让学生认识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系，掌握记忆乘法口诀的方法，为后面学习 6～9 的乘法口诀作好方法上的准备。
在 6 的乘法口诀之后安排了解决问题的内容，采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，在理解题意的基础上，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力三）学情分析：认识乘法是学生在学习了 100 以内的加减法之后，学生在运算上的一次质的突破初次接触乘法，学生会感到陌生，理解上会感到困难，因此，学好“乘法的初步认识”，使学生自然弄清乘法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过度，尤为重要由于二年级的小学生以具体形象思维为主，所以在设计作业时，尽量使用生动有趣的图形和明快的色彩，来吸引学生的注意力，激发学生练习的兴趣，以达到巩固与提高运用的效果三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称2.让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记 2～6 的乘法口诀，会用口诀乘法口算有关乘法算式3.使学生会用画图、语言叙述等方式，运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。
4.使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯二）单元作业目标1.理解乘法的意义，能够看图或根据加法算式，列出正确乘法算式或乘加、乘减算式2.会读乘法算式，知道乘法算式中每个数的名称3.会用口诀熟练口算 2～6 的有关乘法算式4.能正确计算与 2～6 的乘法口诀有关的乘加、乘减算式5.能运用 2～6 的乘法解决简单的实际问题6.能运用加法、减法、乘法以及乘加、乘减解决生活中的实际问题四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实数学基础、运用知识解决问题、发展创新思维与核心素养”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:(一)趣味性以往的教育思想中,作业被视为课堂教学的延伸和补充，但是数学作业内容大多是课堂上出现过的练习,缺乏创新,严重抑制了学生的学习兴趣，小学低年级学生具有观察事物只注意整体、不够精确、自我控制能力比较差、活动的依赖性较强等心理特点因此在给低年级学生设计数学作业时，应考虑其特有的心理特点，进行有效的作业设计兴趣是学习最好的老师，小学生特别是低年级的学生形象思维活跃，他们喜欢一些色彩鲜艳妙趣横生的东西。
所以在设计作业时，要考虑小学生想象和思维上的特点，设计的作业形式要多样，既有一般性的填空、选择、判断题、文字题和应用题等，也要根据每节课的教学目标， 设计一些如看图列式、连线、图文结合的应用题等模式的作业，把数学知识用活泼可爱的图片的形式呈现，使学生一看作业的内容就有了答题的兴趣，激起学生的求知欲二)层次性《数学课程标准》指出：不同的人在数学上的到不同的发展，在数学课堂教学中，分层设计作业练习，能满足不同层次的学生的学习需求，让学困生吃得饱、中等生有提高、优生吃得好，使他们都能在原有基础上得到进一步的发展同时也让学生体会数学的价值，体验学习数学的乐趣，努力实现数学作业练习真正意义上的“减负提质增效”作业设计为三个层，基础练习，提升运用、智力大考场（思考题）等基础练习：与例题相仿，要求每一个学生所必须掌握基本知识的一些题目提升运用：与例题稍有变化，难度比基础练习略高些，是基础练习练习的扩展；这类题目都是需要学生经过认真思考后才能解答的题目，需要学生对知识融会贯通地掌握后才能正确解答思考题（智力大考场）：知识拓展，让学有余力的学生来完成，专为激发提高同学的学习兴趣而设三）作业评价评价力求多元化评价，通过交流、传阅、发言等形式，展示学生的作业成果，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的每一位学生都能体会到数学的价值，体验学习数学的乐趣。
具体评价方法：由于二年级小学生语言表达能力还不够完善，练习主要通过学生自评、同桌互评和教师评价三种形式；从书写态度和正确率两个方面，用打☆的方法进行评价答题正确率为每做对一题，得一颗☆；书写态度同样对应题数，有几题认真就得几颗☆五、课时作业（一）作业内容第一课时：乘法的初步认识基础练习1.我能看图写不同的算式1） （2）加法算式： 加法算式： 乘法算式： 乘法算式： 或 2.我能看图列式并读出来)个()（1）或 算式是（ ）×（ ）＝（ ） 读作： （2） 算式是（ ）×（ ）＝（ ）读作： ( )个( )3.想一想，填一填1）在 4×6＝24 中，4 和 6 叫做（ ），24 叫做（ ）2）3×5＝15，表示（ ）个（ ）连加的和是 153）2 个 8 相加等于 16，也可以写成乘法算式是（ ）×（ ）＝16 或（ ）×（ ）＝165 个 4一个乘数是 3， 另一个乘数是 76＋6＋6（4）1＋1＋1＋1＝（ ）×（ ） 2＋2＋2＋2＝（ ）×（ ）提升运用1.小蝌蚪找妈妈连一连）6×34×53×77 个 3 连加5＋5＋5＋56 乘 32.每把有（ ）个，有（ ）把，一共有（ ）个。
× ＝一共有多少个桃子？3.智力大考场你能把下面加法算式改成乘法算式吗？试一试吧！ 8＋8＋8＋4＝（ ）×（ ）3＋3＋3＋9＋9＝（ ）×（ ）（二）作业用时10～15 分钟（三）作业评价学生自评同桌互评教师评价书写认真情况☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆做对题目情况（每做对一题打一颗☆）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（四）作业设计意图本课时共安排了 3 道基础练习题、3 道提升运用题和一道思考题，主要是进行乘法意义的图形表征到语言表征的转化练习通过看图列式、填空、连线等形式的练习题，理解乘法乘法算式中每个数的名称，会读乘法算式，同时逐步提高学生对乘法意义的抽象思维上的认识并以图文并茂的形式呈现应用类，为学生今后用乘法解决问题做好铺垫智力大考场”则供学有余力的学生完成，进一步理解乘法的意义第一小题需要将每个 8 看成 2 个 4，从而得出一共有 5 个 4；第二小题需要将每个 9 看成 3 个 3，从而得出一共有 9 个 3第二课时：5 的乘法口诀（一）作业内容基础练习1.看图五个五个地数，并填表 1 个 52 个 53 个 54 个 55 个 52.计算我最棒！5×3＝ 2×5＝ 5×4＝ 1×5＝5×1＝ 4×5＝ 3×5＝ 5×5＝3.先填口诀，再写两道乘法算式。
）五十五 （ ）五一十 （ ）五二十4.看算式，算得数，写口诀提升运用跳 5 次，各跳到几？先画一画，再写出乘法算式1.2.（1）跳绳的有多少人？（ ）（2）跳绳的和打排球的一共有多少人？＋ ＝ （ ）3.连一连4×5＋5 4×5 一五得五3×4＋3 4×3 三五十五5×3－3 1×5 五五二十五3×5＋5 5×5 四五二十5×2－5 5×3 三四十二智力大考场有一只 想爬出 7 米深的井，它每天白天向上爬 3 米，晚上又会下滑 2 米这只小蜗牛几天才能爬到井口呢？（请同学们在图上画一画）（二）作业用时10～15 分钟（三）作业评价学生自评同桌互评教师评价书写认真情况☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆做对题目情况（每做对一题打一颗☆）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（四）作业设计意图本课时共安排了 4 道基础练习题、3 道提升运用题和一道思考题，巩固对 5 的乘法口诀的理解练习主要形式有记忆理解口诀，运用口诀计算得数和看图列式、运用口诀解决问题等通过不通形式的练习帮助学生进一步强化乘法口诀与算式之间的联系，使学生能熟练地根据算式选择相应的口诀进行计算，在理解乘法意义的基础上用乘法算式和口诀解决生活中的一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。
智力大考场”供学有余力的学生完成通过“白天向上爬 3 米，晚上又会下滑 2 米”可以得知，小蜗牛每天只能上爬 1 米；同时最后一次爬到井口后不用再向下滑所以小蜗牛需要用的天数为“（7－2）÷（3－1）＝5 天”对于二年级的小学生，只要能用画图的方法解决问题即可第三课时：2～4 的乘法口诀（一）作业内容基础练习1.先用 摆一摆，再填空3＋3＝2×3＝ 口诀：二三得（ ）2＋2＝ 口诀：二二得（ ）4＋4＋4＝ 口诀：三四（ ）2.看图写出两道乘法算式和一句口诀1）口诀：（ ）（2）口诀：（ ）3.说口诀，填得数2×1＝ 2×4＝ 3×3＝3×2＝3×4＝1×4＝3×21×22×44×34.小猴摘桃连一连）二四得八一二得二二三得六三四十二2×13×42×34×25.在 里填上合适的数× ＝8× ＝4× ＝6× ＝3 × ＝1× ＝9× 2 ＝ 4× ＝ × ＝16提升运用1.2.一共有多少个？。