单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,世说新语,二则,教学七年级（上）语文,咏雪,陈太丘与友期,01,02,学习目标,借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离03,了解谦辞和敬辞的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李取之信然世说新语,世说新语,原书共八卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事世说新语,善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言名句，更为全书增添了无限光彩自学反馈,文学常识,刘义庆,（,403-444,），南朝宋文学家，爱好文学世说新语,是由他组织一批文人编写的自学反馈,作者介绍,咏雪,1,、读准下列红体字的读音。
俄而雪,骤,差,可,拟,zhu,ch n,自学反馈,识文辨字,2.,大声朗读课文谢太傅,/,寒雪日,/,内集，与儿女,/,讲论文义俄而,/,雪骤，公,/,欣然曰：“白雪纷纷,/,何所似？”兄子,/,胡儿,/,曰：“撒盐空中,/,差可拟兄女,/,曰：“未若,/,柳絮因风起公,/,大笑,/,乐即,/,公大兄,/,无奕,/,女，左将军,/,王凝之,/,妻也要求：读准字音 读出重音,读出停顿 读出语气,自学反馈,3.,根据课文注释疏通文意自学反馈,文言文翻译五字法：,留,：文言文中沿用至今意义不变的词语，以及人名、地名、官职等专有名词予以保留；,换,：把古今异义词换成相应的现代汉语词语；,调,：特殊句式翻译时根据现代汉语的语法习惯调整语序；,补,：文中省略的主语、宾语等翻译时必须补出；,删,：删去文中没有实在意义翻译时又不影响原义的虚词研究分享,探究活动一,1,、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容,?,时间：寒雪日,地点：家里,人物：谢太傅、儿女,事情：与儿女讲论文义,2.,小组合作探究：谢太傅一家有怎样的家庭氛围,?,你是通过哪些词句感受到的？,融洽、欢乐、轻松、温馨,“内集”“欣然”“大笑乐”,研究分享,探究活动一,1.,自读“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句。
小组讨论：把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？,研究分享,探究活动二,2.,你认为“撒盐空中”和“柳絮因风起”这两个比喻那个更好？,研究分享,探究活动二,用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象研究分享,探究活动二,深度构建,文言文翻译五字法：,留,：文言文中沿用至今意义不变的词语，以及人名、地名、官职等专有名词予以保留；,换,：把古今异义词换成相应的现代汉语词语；,调,：特殊句式翻译时根据现代汉语的语法习惯调整语序；,补,：文中省略的主语、宾语等翻译时必须补出；,删,：删去文中没有实在意义翻译时又不影响原义的虚词用现代汉语翻译下列重点句子1),谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义2).,撒盐空中差可拟。
3).,未若柳絮因风起深度构建,课后拓学,一、巩固知识,1,、背诵全文2,、在课堂本上翻译全文二、拓展提升,完成对应练习册,陈太丘与友期行,自学反馈,文学常识,陈太丘一般指陈寔，陈寔,sh,（104年187年），字仲躬（后汉书误作仲弓 1-3 ），颍川许县（今河南许昌长葛市古桥镇陈故村）人东汉时期官员、名士陈寔出身微寒，起家任都亭佐，转为督邮，迁西门亭长，四为郡功曹，五辟豫州，六辟三公，再辟大将军府司空黄琼辟选人才，补闻喜县令，治理闻喜半岁；复除太丘长，后世称为“陈太丘”其子陈纪、陈谌并著高名，时号“三君”他以清高有德行，闻名于世，与钟皓、荀淑、韩韶合称为“颍川四长”中平四年（187年），陈寔在家中逝世，享年八十四谥号,文范先生,，葬于郎城自学反馈,识文辨字,与友,期,行,太丘,舍,去,尊君在,不,zi,相,委,而去,非人,哉,友人,惭,q,sh,fu,cn,wi,自学反馈,陈太丘与友,期行，期,日中，过中,不至，太丘,舍去,去后,乃至元方,时年,七岁，门外,戏客问,元方:“尊君,在不?”答曰:“待君,久不至，已去友人,便怒:“非人哉!与人,期行，相委,而去元方,曰:“君与家君,期日中。
日中,不至，则是,无信;对子,骂父，则是,无礼友人惭，下车引之，元方,入门,不顾1.,朗读课文，读准字音，读出节奏自学反馈,2.,请同学们对照注释，默读课文，试着翻译课文，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，留待接下来的教学环节解决，并试着用自己的话复述短文自学反馈,陈太丘与友期行,陈太丘与友,期行,，期,日中,过中不至，太丘,舍去,，去后,乃,至元方,时年七岁，门外戏相约同行正午时分译文：,陈太丘和友人相约同行，约定的时间是正午时分过了正午（友人）没有到，陈太丘丢下（他）而离开，离开以后（友人）才到陈元方当时七岁，在家门外玩耍丢下（他）而离开即陈纪（129,199），字元方，陈蹇（sh,）的长子自学反馈,客问元方：“,尊君,在,不,？”答曰：“待君久不至，已去友人便怒曰：“,非人哉,！与人期行，,相委而去,译文：,客人问元方：,“,令尊在不在？,”,（元方）回答说：,“,（我父亲）等了您很长时间（而您）没有到，已经离开了友人便生气地说：,“,不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了同“否”对别人父亲的尊称不是人啊！哉，语气助词，表示感叹，相当于“啊”丢下我走了相，表示动作偏指一方自学反馈,译文：,元方说：,“,您与我父亲约定的时间是正午时分。
到了正午（还）不到，就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌友人感到惭愧，下车来拉元方元方走入家门，（根本）不回头看元方曰：“君与,家君,期日中日中不至，则是无,信,；对子骂父，则是无礼友人惭，下车,引,之元方入门不,顾,对人谦称自己的父亲拉，牵拉研究分享,探究活动一,1.,朗读课文，对比“君”“尊君”与“家君”的不同君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”尊君”是对别人父亲的一种尊称家君”是对人称自己的父亲研究分享,教师问题,2.,文中的友人是怎么样一个人？你是怎么看出的？,无信：日中不至，则是不信；,无礼：对子骂父，则是无礼知错就改：友人惭，下车引之责备他人，不善自省：非人哉！与人期行，相委而去研究分享,探究活动一,陈太丘与友期行,出自,方正,篇方正，指人行为、品,行正直，合乎道义小组合作探究：文中哪些地方能够体现陈元方的方正？,他懂得“信”的重要性他懂得“礼”的重要性他的辩驳有理有据，落落大方他一“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严研究分享,1.,小组分角色朗读，把握人物的语气、情感探究活动二,研究分享,2.,小组合作探究：元方“入门不顾”的行为是否失礼？,探究活动二,深度构建,尊君：尊称对方的父亲。
家君：谦称自己的父亲梳理反思,深度构建,陈太丘与友期,全文仅有,103,个字，却叙述了一个完整的故事（关于守信与不守信的一场辩论），刻画了三个有鲜明个性的人物，说明了为人处世，应该讲礼守信的道理总结归纳,深度构建,用现代汉语翻译下列重点句子1.,陈太丘与友期行，期日中2.,过中不至，太丘舍去，去后乃至3.,尊君在不？,4.,元方入门不顾当堂检测,课后拓学,一、巩固知识,1,背诵全文2,在课堂本上翻译全文二、拓展提升,1,完成,学习之友,对应练习册2,学习书,31,页“古代常见的敬辞与谦辞”知识卡3.,创编表演要求：,1,揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量表现出人物的性格特征2,以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编3,以小组为单位，不准带书，可用现代语言，也可用文言注：小组上场“一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人谢谢！,勤勉三中ARE教学七年级（上）语文,勤勉博学,知行合一,。