组合图形面积教学设计汇编18篇组合图形面积教学设计第1篇 教材分析 《组合图形的面积》是第五单元的第一课学生在三年级已学习了长方形和正方形的面积计算，在教材第二单元又学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算，本课组合图形面积的计算是这些知识的延展，也是实际生活中需要解决的问题在已有知识根底上学习组合图形，一方面可以牢固基本图形的面积计算，另一方面还能将所学知识加以综合运用，提高学生解决实际问题的综合能力 学情分析 作为五年级的学生，通过之前的学习对于平面基本图形的感知和认识已有了一定的根底，也掌握了一些计算图形面积和解决图形问题的方法但本班学生分析思考能力较差，根底较薄弱，所以应进一步提高知识的综合运用能力，加强团体合作精神，善于去交流思考，探索解决问题的策略 教学目标 教学目的： 1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并开展正确的解答 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题 情感、态度和价值观： 1、通过联系生活实际，使学生感受到计算组合图形面积的必要性。
2、学生通过参与探索活动，思维得到拓展，能力得到了提升，同时也掌握了多种解题策略 3、通过小组探索研究，使学生认识到与人合作的重要性，从而加强合作意识 过程和方法: 1、在解决组合图形面积时，通过认真观察，独立思考、自主探索寻找解决问题的策略 2、通过小组讨论交流，理解解决问题的多种策略，从而经过比较选择最好的解题方法 教学重点和难点 重点：能正确计算组合图形的面积 难点：能根据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答 组合图形面积教学设计第2篇 组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上开展教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题 在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例）， 第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）； 第二，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）； 第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少？宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？ 在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也开展展示和集体讨论为什么，这是缺陷的地方（如果当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，教师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。
学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去开展图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧因此在今后教学中应要多注意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，及时发现问题和作出反应 组合图形面积教学设计第3篇 教学目标： 知识与技能：结合生活实际认识组合图形，并掌握用分解法或添补法求组合图形的面积 过程与方法：根据各种组合图形的自身条件，选择有效的计算方法开展面积计算 情感、态度与价值观：能运用组合图形的知识，解决生活中组合图形的实际问题 教学重点： 理解组合图形的多种面积计算方法，会找出计算每个简单图形所需的条件 教学难点： 根据组合图形的条件，有效地选择汁算组合图形面积的方法 教学方法： 动手实践、自主探索、合作交流 教学准备： 师：多媒体、各种平面图形 生：七巧板、简单图形学具、少先队中队旗实物 教学过程 一、情境导入 1、创设情境导入：同学们都玩过七巧板吧，在七巧板里都有哪些图形呢？（长方形、三角形、平行四边形……） 2、你能用七巧板拼出什么图形来？指几名学生用七巧板拼出图形，并展示。
通过学生拼出的图形引出组合图形的定义：由两个或两个以上的简单图形组成的大的不规则图形叫组合图形 3、这节课我们就一起来学习求组合图形的面积板题：组合图形的面积） 二、互动新授 1、谈话：在实际生活中，有许多图形都是由几个简单的图形组合而成的出示教材第99页的各种图形 这些组合图形里有哪些是学过的图形？同学们试着找一找 小组合作，尝试找出情境图中的组合图形是哪些图形组成的，并交流汇报 2、说一说：在生活中还有哪些地方有组合图形？请同学们说一说 学生可能会想到：厨房里的三角架、房子的分布图、桌子等 3、引导思考：关于组合图形，你还想研究它的什么知识？ 4、出示教材第99页例4:一间房子侧面墙的形状图 引导学生观察图并思考：怎样计算出这个组合图形的面积？ 组织学生小组合作学习，说一说是怎样分的，然后再算一算 集体汇报 三、牢固拓展 1、完成教材第101页“练习二十二”第1题 2、完成教材第101页“练习二十二”第2题 3、完成教材第101页“练习二十二”第3题。
四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 板书设计： 组合图形的面积 由两个或两个以上的简单图形组成的大的不规则图形叫组合图形 5×5+5×2÷2(5+5+2)×(5÷2)÷2×2 ＝25+5=12×2.5÷2×2 ＝30(m2)=30(m2) 教学反思： 组合图形面积教学设计第4篇 一、教材分析： 这是小学数学人教版第九册第五单元的内容学生已经学习了平行四边形、三角形、梯形的面积，在此根底上学习组合图形，一方面可以牢固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识开展综合，提高学生综合能力本节课重点探索组合图形面积的方法教材安排的内容除了牢固学生所学的知识外，更注重将解决问题的思考策略渗透其中通过学生亲手的“拼”、“剪”，将组合图形开展分解，计算出组合图形面积，从而掌握这类题的思考及解题方法 二、学情分析： 根据学生已有的生活经验，对组合图形的认识并不很难学生已经系统的学过平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法，对转化思想也有所渗透对于方法的借鉴、交流、思考、创新都需要教师的引导和点拨。
三、教学目标 1、掌握组合图形面积计算的方法并正确计算 2、能根据各种组合图形的条件有效地选择计算方法并开展正确的解答 3、能运用所学的知识，初步解决生活中组合图形的实际问题 四、教学重点和难点 1、掌握组合图形面积的计算方法 2、理解计算组合图形面积的多种方法，让学生学会这类题目的思考方法 3、学会运用“分割”与“添补“的方法计算组合图形的面积 五、教学过程 （一）、谜语激趣，以旧引新 （课前）将一些教学用具的纸片发给学生 1、谈话导入，课件出示谜语①草地上来了一群羊打一水果名称②又来了一群狼打一水果名称） （1）思考：谜语的谜底是什么？（①草莓②杨（羊）莓（没））设计意图：抓住教学内容的特点，运用知识的正迁移给学生以启示，调动学生的学习兴趣 （2）提问：你们觉得哪个谜语好猜？为什么？（第二个，因为第二个问题有了第一个问题做根底，所以容易些 （3）学生答复后教师出示答案，从而导出新课，并板书课题 设计意图：用猜谜语的形式让学生来明事理，从而导出新课 2、课件出示各种学过的基本图形。
如长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形） （1）同桌交流、讨论小动） （2）代表答复 （3）复习平面图形面积公式 设计意图：牢固所学几种平面图形的面积公式及计算方法 （二）、自主探究新知 1、小组合作，交流探讨 （1）教师要求：拿出课前准备的图片从中任意选择两个图形，拼成一个新的图形边做边思考，你拼的图形像什么，是由哪个基本图形拼成的，小组讨论这个图形的面积是怎样计算的 （2）2人小组讨论并计算出图形的面积小动） 设计意图：以学生为主，让学生开展分工、讨论，通过集体的力量来计算这个图形的面积 2、自主合作，探索方法 课件出例如题：小华家买了新房，计划在客厅铺地板，请你估计他家至少需要买多少瓷砖铺地板，再实际算一算，并与同学交流有图例） （1）让学生拿出课前准备的图片中组合图形的学具，与小组合作，先估一估，再通过自己喜欢的方法，计算出这个图形的面积学生合作讨论，教师巡视并作简单的提示和指导大动） （2）学生动手剪一剪，拼一拼（沿虚线剪下，将组合图形分割成一个大长方形和小长方形或两个梯形或补一个小正方形等多种割补法。
计算图形的面积 （3）根据学生的解法，教师开展分析、点评 设计意图：让学生亲手参与学习，通过拼剪与讨论，明白能将组合图形开展多种分割或割补后再计算其面积 （三）、联系实际，牢固拓展 1、课件出示课本中多种组合图形，学生区分图形是由哪些平面图形组成的 2、学生独立完成，代表发表自己的解题方法 3、根据学生答复，教师点评：通过分解图形的面积相加或补成所学的平面图形再通过面积相减，都可以计算出组合图形的面积 设计意图：让学生根据图形关系，推算出图中的隐藏条件，让学生明确解组合图形的面积方法不是唯一的 （四）、回忆全课，小结 1、学生小结 2、教师总结 3、布置作业 设计意图： 让学生自己小结，教师再总结，即培养了学生的概括能力，又能将本堂课的内容开展了总结最后布置作业来牢固本节课所学的内容 六、板书设计 组合图形的`面积 组合图形分割、添补基本图形 组合图形面积教学设计第5篇 教学目标 1.明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积 2.能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并开展正确的解答。
3.渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神 教学重点 在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个简单图形所需的条件 教学难点 。