1.3 认识米 用米量教学内容： 人民教育出版社二年级上册 P4《认识米 用米量》例3教学目标：1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米2．认识米尺，会用米尺测量物体的长度3．在建立长度观念的基础上，培养学生观察能力、合作能力、动手操作能力以及估量物体长度的意识教学重点：建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米教学难点：会用米尺测量物体的长度教学具准备：课件、1米的直尺、卷尺、绳子、纸条教学过程： 一、引入1．（媒体出示师：上节课我们学过的长度单位是什么？量物体长度时用什么工具？（学生可能回答：上节课我们学过的长度单位是厘米，量物体长度时用的工具是直尺师：（1）那 1厘米有多长呢？谁来比划一下学生可能回答：和一根手指的宽差不多 （2）（媒体出示：尺）谁能在尺上指出2厘米、5厘米的实际长度？说说你是怎么想的的？（学生可能回答：我是从0到2；或2到4等等 （3）你会用直尺量文具盒的长度吗？说说你是怎么量的？（学生可能回答：量的时候，我们先把尺平放到物体上，再把“0”刻度对准物体的一端，最后看物体的另一端对着几，物体的长度就是几厘米根据学生的回答，点击题目，媒体演示量法。
2、师：你量得不错要知道黑板的长是多少？怎么办？（学生自由发表意见1）请一名学生拿着学生用的直尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次你有什么感觉？（学生可能回答：很麻烦，不够准确2）师：是啊，用这么短的直尺去量那么长的黑板多麻烦呀，那你有什么好的建议吗？（学生自由发表意见3）师：用这把尺子试一试看，这是一把米尺仔细看看用米尺量黑板的长度要量几次现在你觉得：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“那如果量教室的长用哪种尺方便些？”小结：如果要量黑板或教室的长等比较长的物体时，用厘米作单位来量就不方便了，这就要用比厘米大的长度单位来量今天我们就学习用米作单位来量比较长的物体的长度板书课题：认识米 用米量） [设计意图说明：引起学生对旧知识的回忆，通过让学生用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引出米尺，使学生初步感受：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便]二、新授探究一：感知1米的实际长度1．观察米尺师：（拿出米尺）这是米尺，它的长度是1米在黑板上画出1米长的线段米可以用字母“m”来表示4人小组观察米尺，有什么发现？（学生可能回答：0刻度、0到100的整十数、刻度线、长度单位。
根据学生回答，媒体出示缩小的米尺——直尺，点击0刻度、数字、刻度线，媒体均会演示变成红色媒体出示：拉开的卷尺2．认识1米师：那么1米到底有多长呢？ （媒体出示）（1）分组操作：①两只手臂展开，用米尺量一量看到什么地方大约是1米②用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度大约是1米③两个人互相量一量身高，从脚到身体什么部分大约是1米提醒：从脚后跟开始量，要把米尺的0刻度对准脚后跟2）（媒体出示）师： 闭上眼睛想一想：1米有多长？哪些物体的长度大约是1米？[设计意图说明：通过量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念]探究二：用米量1、厘米、米之间的关系1）师：我们已经认识了长度单位厘米和米，那么厘米和米之间有没有什么关系呢？（学生可能回答：1米＝100厘米）（2）（媒体出示）验证：到底1米是不是等于100厘米呢？每组有一条绳子，请大家先用米尺量出1米长的绳子，做上记号，然后想想用什么方法可以知道它有多少厘米？（教师巡视指导3）反馈交流用厘米测量的方法学生可能回答：我用30厘米的直尺先量了3次，又量了10厘米，一共是100厘米；我们是看米尺的，米尺上短的刻度线表示的是厘米，数一数，1米里有100个1厘米，说以1米＝100厘米。
……）（根据学生的回答，媒体出示图示，进行验证，点击尺媒体出示：1米＝100厘米小结：是啊，你们都说的非常好，通过验证我们得出1米＝100厘米板书：1米＝100厘米）2、用米量 师：请大家以小组为单位，在绳子上量出2米、3米，做上记号，并说一说量的方法合作要求：两人拉绳子，一人用尺量，每量一次都用彩色笔做上标记学生可能回答：每次量的时候，都要把尺的0刻度对准左端的起点，在右端对准1米的刻度处画上标记……）3、练一练 师：用你心中的1米来量一量黑板大约有几米长？让我们用手指的个数来表示你测量的米数学生自由举手1）师：哪些同学估计得最接近呢？要量一量才知道现在有一把1米长的米尺、一盘卷尺（把卷尺拉出给大家看）选用哪种尺量更方便？ （学生自由回答师：“量比较长的距离，我们还可以用卷尺2）请一个小组用卷尺量黑板的长教师指导学生三人分工，两人拉卷尺，一人看尺，并记录量的结果，其他的同学注意看他们量的方法然后，把量的结果告诉大家换一个组再量一次3）请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法学生可能回答：①尺的0刻度对准物体的左端，注意右端对着几米几厘米②用卷尺量时，尺要拉直、拉平③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。
小结：量比较长物体的长度，通常用米作单位；量比较长的距离，用卷尺量比较方便[设计意图说明：通过用不同的方法测量1米长的绳子有多少厘米，让学生了解厘米和米的关系，得出1米=100厘米同时注重对量的方法的指导以及注意测量时同学间的相互配合]三、练习练习一： 1、（媒体出示）在（ ）里填上合适的单位名称 长颈鹿高4（ ） 铅笔长15（ ） 黑板长约2（ ），宽约100（ ） 小红的身高1（ ）25（ ）要求：（1）学生独立完成2） 反馈交流点击括号，媒体出示答案2、（媒体出示）填空1米＝（ ）厘米 500厘米＝（ ）米15厘米＋8厘米＝（ ）厘米 35米－3米＝（ ）米要求：（1）学生独立完成2）反馈交流点击括号，媒体出示答案 [设计意图说明：通过练习帮助学生巩固长度单位的实际观念，以及1米=100厘米]练习二： （媒体出示）量一量，填一填1、同桌两人合作，量一量课桌面的长、宽和教室的长、宽各是多少米多少厘米学生活动2、把量的结果填入下表中。
课桌长（ ）厘米，宽（ ）厘米 教室长（ ）米（ ）厘米，宽（ ）米（ ）厘米要求：（1）分小组合作测量2）反馈交流点击括号，在媒体的方框中输入答案 [设计意图说明：通过实践操作，帮助学生巩固用米尺或卷尺测量物体的长度方法，培养学生合作能力、动手操作能力]练习三： （媒体出示）估一估，走一走1、估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？要求：（1）小组活动，在地面上量出1米的距离每个同学都来走一走2）讨论：同样走1米，为什么走的步数不一样？2、（媒体出示）请你找一个位置，使你和老师之间的距离约是1米 师：小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离大约是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？（学生站在老师的身边，最后形成一个半径是1米的圆 [设计意图说明：数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法感受数学与实际生活的联系并应用所学知识解决简单的实际问题]四、小结：通过今天的学习了，我们认识了长度单位——米，知道测量短的物体可以用厘米尺，测量长的物体可以用米尺、卷尺；并且知道了1米＝100厘米。
附板书设计：认识米 用米量 1厘米长的线段 1米长的线段 1米＝100厘米5。