习为中心的课程与教学研究系列——

习为中心的课程与教学研究系列——于学生核心素养的学校课程建设上海市教育科学研究院 普通教育研究所 课程与教学研究室夏雪梅 课程与教学研究室设实例分析2015.2015.报告内报告内容容全球素养视域中的“学全球素养视域中的“学一．一．全球素养视域中的“学全球素养视域中的“学二．当前学校课程的现状二．当前学校课程的现状与与三．从核心素养到学校课三．从核心素养到学校课程程第容容学生发展核心素养”学生发展核心素养”学生发展核心素养”学生发展核心素养”与与面临的挑战面临的挑战程程：路径与实例：路径与实例一一全球素养视域中的全球素养视域中的““学学全球素养视域中的学全球素养视域中的学第学习基础素养学习基础素养””学习基础素养学习基础素养未来，需要怎样的人？人90年代后期，世界各发达国家、诸多国际OECD“素养的界定与遴选：理论和概念基 （DeSeCo）欧盟的核心素养（key competences)素 英美日芬兰等国的素养框架世界各国的发展主题：面对未来的不确定性与第人可以创造怎样的未来？际组织纷纷出台“核心素养”基础”21世纪核心技能(P21)素养UNESCO的四大分类UNESCO的四大分类与高挑战性的社会环境，致力于素养培育的人才战OECD“素养的界定与遴选互动地使用工具人与工具自主自主人第选：理论和概念基础”（DeSeCo）在异质团体中的互动人与社会主发展主发展人与自我面向面向面向面向21212121世世世世面向面向面向面向第世世纪纪的技能世的技能世纪纪的技能的技能的技能的技能的技能的技能——资料来源：www.21stcenturyskills.org那些处于技术最前沿的群Ways of thinking 1创造力与个性1. 创造力与个性 2. 批判性思考，问题解决，决策力 3. 学会学习，元认知Ways of working 1. 沟通交流 2团队合作2. 团队合作Tools fro working 1信息符号素养1. 信息符号素养 2. ICT素养Living in the worldLiving in the world 1. 公民：当地和全球 2. 生活和职业技能 3. 个体和社会责任感3. 个体和社会责任感第群体如何定义“核心素养”？CiscoIntelMicrosoft素养：知识；技能；态度、价值观、道德的整合什么是素养（competenciesPISA中的素养（literacy）学生在学科领域应用知识和技能的能力学生在学科领域应用知识和技能的能力第s）？学生发展核心素养（Competencies）在特定的复杂情境中，灵活调用知识技能、社会心在特定的复杂情境中，灵活调用知识技能、社会心 理资源的综合性的技能与品质什么是素养（competencies基于挑战性情境的知识能力1. 基于挑战性情境的知识、能力、2同时指向个体的成功生活和运作2. 同时指向个体的成功生活和运作3. 后天可干预、可评估、可改进后天可干预、可评估、可改进第s）？品质的综合品质的综合作功能良好的社会作功能良好的社会几乎所有国际组织和国家问题解决能力自我学会学习批判性思维沟通交跨文化能力跨文化能力第家都重点关注的素养！我管理创造性创造性交流最重要的是，这些能力和品质并一种新的种新的第并非成人所有，而需要从小奠基！的质量观的质量观二二当前学校课程当前学校课程面面第面面临的挑战临的挑战当前的学校课程所当前的学校课程所当前的学校课程所当前的学校课程所1 1如何突破课程的同质性倾如何突破课程的同质性倾1 1 如何突破课程的同质性倾如何突破课程的同质性倾2 2如何更合理地配置课程结如何更合理地配置课程结2 2 如何更合理地配置课程结如何更合理地配置课程结3 3如何基于不同年龄段的如何基于不同年龄段的3 3 如何基于不同年龄段的如何基于不同年龄段的4 4如何增强课程的整体如何增强课程的整体““4 4 如何增强课程的整体如何增强课程的整体5 5如何破除课程的碎片化倾如何破除课程的碎片化倾5 5 如何破除课程的碎片化倾如何破除课程的碎片化倾所面临的挑战所面临的挑战！！所面临的挑战所面临的挑战倾向？倾向？倾向？倾向？结构？结构？结构？结构？““学生学生””和和““学习学习””的特征把握？的特征把握？学生和学习的特征把握？学生和学习的特征把握？树人树人””功能？功能？树人功能？树人功能？倾向？倾向？倾向？倾向？面向未来的课程需要突面向未来的课程需要突 个性化的课程体第突破同质化的课程架构突破同质化的课程架构， 体系何以可能？• 每个人都具有创造性但需要学习每个人都具有创造性但需要学习每个人都具有创造性，但需要学习每个人都具有创造性，但需要学习 • 个体化个体化，，定制化教育定制化教育，，根据优势和根据优势和 • 自由教育的意义自由教育的意义自由教育的意义自由教育的意义 • 学习共同体的意义，Do it toget学习共同体的意义，Do it togeth h • 像专家那样思考像专家那样思考的是怎样去发掘自己潜在的创造性的是怎样去发掘自己潜在的创造性的是怎样去发掘自己潜在的创造性的是怎样去发掘自己潜在的创造性 兴趣优化发展兴趣优化发展h herer天才与精英学生：进入到领域内尖端天才与精英学生：进入到领域内尖端的的orMr. Mark HannumptionThis lab currently focuses on three general areas of neur neuroinformatics. In neurorobotics brainwave signals fro electrical signals that control mechanical or electronic deelectrical signals that control mechanical or electronic de MatLab to analyze the signals and LabVIEW to impleme Electrophysiological experiments include the investigatio analysis of the neural basis of behavior in crayfish, the n Madagascar hissing cockroach, memory mechanisms intsRegenerative Effects of Human B-Nerve Growth Fac medicinalisEffect of Selective Serotonin Reuptake Inhibitors (SSEstablishing a Four-Directional Mechanism Control fNeurotoxic Effect of Dimethyl Disulfide on GromphadGenerating Music through the Conscious Control ofGenerating Music through the Conscious Control of ecializedmentEEG cap and amplifierElectrophysiological amplifierSuction electrodesSuction electrodesSurgical dissection toolsHigh-powered dissecting stereoscopeUniversity of Virginiaonsors/butorsUniversity of VirginiaUniversity of Maryland第的的科学共同体中科学共同体中，，与科学家一起工作与科学家一起工作roscience research: neurorobotics, electrophysiology, and m an electroencephalographic system are used to generate evices. These brain-machine interfaces (BMIs) generally useevices. These brain machine interfaces (BMIs) generally use nt the conversion of brainwave data to electrical commands. on of nerve activity regeneration in the medicinal leech, eural control mechanism of the posterior cerci in the sea slugs, and computational analysis of EEG data.ctor (B-NGF) on the Swimming Behavior of HirudoSRIs) on Long-Term Facilitation in Aplysia californicafor a Neural-Directed Wheelchairdorhina portentosaμ Rhythm and a Brain-Computer-Machine Interfaceμ Rhythm and a Brain Computer Machine Interface课程的选择课程的选择性性课程横向上的组块化、集聚化、前沿性、跨学 专业领域，思考自己的学术规划和人生定向。

专业领域，思考自己的学术规划和人生定向North Carolina school of Science &Mathema工程类课程工程类课程 首先，通过入门课程带给学生动手操作，实际学习 这些课程能让学生探索不同的工程领域，学到基本 解决技能在他们对未来大学专业未来业的解决技能，在他们对于未来大学专业和未来职业的 起到帮助 其次，让学生有机会学到大学水平的工程课程，在 学学习之前处于领先地位，并且思考大学是否要选 专业开设的课程主要包括：第性性与职业探索与职业探索学科的综合性，让学生真正接触到未来可能选择的建筑 atics•建筑 •生物医学工程 •生物医学仪器 电路 习的经验 本的问题 的决定中•电路 •土木工程和环境工程 •电气工程 •工程制图的决定中在进入大•工程制图 •现代工程 •工程基本原理 •工程和技术史选择工程工程和技术史 •机器人导论 •机械工程 •工程研究经验工程研究经验 •工程研究挑战2：课程的学语数英等学术性 科目音体美生活技能等音体美生活技能等 非学术性科目第的结构性负担正规课程分科类的课非正规课程综合类的课程挑战3：缺少对不同年龄段的“缺少对不同年龄段的“7-113-67-113-6幼儿园小学幼儿园小学第学生”和“学习”的特征把握学生”和“学习”的特征把握15-1812-1515-1812-15初中高中初中高中1.社会社会 冒险行为、寻求新 结伴团体的结伴、团体的第会性会性 新异行为增加 的增强作用的增强作用我们的课程应提供转移危险性和不安全因素的课提供转移危险性和不安全因素的课提供探索成年人的行为和特权的机提供探索成年人的行为和特权的机设计关于进行负责任的决定、情绪设计关于进行负责任的决定、情绪增强自尊心和同伴的认同感增强自尊心和同伴的认同感第应该怎样考虑到这些学生？课程机会课程机会机会机会绪控制、沟通交流等社会性课程绪控制、沟通交流等社会性课程2. 2. 执行功能（执行功能（executive funexecutive fun工作记忆-自我管理研” 认知灵活性 情绪控制情绪控制 问题解决 推理推理 计划第nctionnction）的高速发展时期）的高速发展时期额叶的发展让初中生能脱离 问题，他们初步具备了分析、推问题，他们初步具备了分析、推 还需要在课堂中不断得以锻炼：。