让阅读成为学生的第一爱好——深圳市翠茵学校办学水平评估自评自诊报告第一部分 学校概况一、基本情况深圳市翠茵学校创办于1993年9月学校现有教学班37个，学生1984人，其中非深户籍1682人，占学生总人数84.78%；教职工115人，专任教师104人，教师学历达标率100%学校位于龙岗与罗湖两区交界处，占地10057.1 m2，建筑面积7546.04 m2曾是九年一贯制学校（2006.9—2010.7），由于教育的发展及东晓片区中学的建设，2010年9月初中班停止招生，恢复为完全小学学校地处原特区二线关口的“插花地”，受地理位置、周边环境、生源素质等因素的影响，曾是罗湖区一所偏弱的插花地学校,走过了一条较为曲折的发展道路办学二十多年来，四任校长先后提出以“养成教育、科技教育、发现教育”作为学校的办学理念和特色，着眼点都在学生发展上，为学校的长期发展打下了良好的基础2013年9月，我们在继承和发扬学校文化积淀的基础上，践行“让阅读成为学生的第一爱好”的办学理念，学校现已逐步成长为一所办学规范、特色初显、家长满意度较高的“家门口的好学校”二、现状分析优势与机会： 1．深圳市、罗湖区委区政府高度重视教育发展，实行教育优先发展的政策，特别是近年以来，区教育部门高度重视教育的均衡发展，对相对偏远的学校给予诸多政策的倾斜，翠茵学校也从中受益。
如：统一生均经费拨款标准较好地满足了学校发展需求，毕业生分配关注相对偏远学校的现实需求等可以讲，教育均衡发展的一系列政策已成为我校发展的助推力2．经过近年的发展，学校办学有了较好的基础：一是硬件建设得以完善，基本能满足教育教学需要；二是教师队伍平均年龄38岁，35岁以下青年教师有46人，教师队伍年轻和谐，有活力、有干劲，教师专业基础、专业水平逐年提升；三是近年来新入学学生家长受教育程度有所提高，家长素质趋好，家庭教育重视程度也有提高；四是学校管理制度与人文并重，“简单积极”的学校文化氛围日益浓厚，办学内涵日益丰富；五是学校上升通道已经打开，进一步发展的空间较大3. “十二五” 后期，是学校内涵发展和打造特色品牌的关键时期《深圳经济特区全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）将于2016年4月1日正式施行《条例》是国内阅读推广领域第一部运用特区立法权制定的法规，将深圳市传统阅读活动“深圳读书月”法制化，并将4月23日世界读书日确定为深圳未成年人读书日2015年11月，深圳市 “十万教师阅读在行动”启动这是深圳教育系统加强教师队伍建设，提高教师综合素养的重要行动，开启了深圳教师阅读的新风尚，将带动百万学生也成为热爱阅读的群体。
打造阅读校园品牌，推动儿童阅读推广进程，是翠茵学校新一轮发展难得的机遇，这为学校实施《翠茵学校特色建设规划（2013—2018）》提供了广阔的平台困难与不足： 1．周边教育环境不大理想学校靠近城中村地带，社区管理配套不够成熟，适合学龄儿童学习、生活的配套设施几乎没有；学校周边社区人口素质不高，对学生成长存在一定的负面影响，客观上加大了学校教育的压力和难度2．家庭教育配合学校教育基础较弱据不完全统计，家长大专学历以上所占比例为25%85%以上的家庭以个体户经营为主，经济来源不稳定，学生的学习环境和条件较差，制约了家校之间的协同教育3．硬件资源不足制约学校发展学校生均占地面积仅为5.056 m2，生均建筑面积为3.794 m2 ，平均班额为53.62人学区内适龄儿童数量庞大，招生压力大生均占用资源严重不足，对我校办学水平提升提出了挑战 4．名师、学科带头人缺乏学校周边环境以及交通不便导致学校难以引进学科带头人，近几年调入对象主要是应届毕业生；骨干教师培养周期较长这一现实在一定程度上制约了我校教师队伍建设三、总体评价 近年来，翠茵学校借力教育均衡发展的政策，积极实践，步入了办学内涵发展的快车道,教育教学各项工作稳步推进，呈现出勃勃生机。
1．办学条件显著改善学校现有1条环形塑胶跑道、2个标准篮球场，能够基本满足学校师生体育活动的需要；有标准教室37间，全部配备了多媒体教学平台学校配备有多功能电教室1间、电脑室2间、音乐室1间、美术活动室2间、科学室1间以及图书馆1幢等，较好地满足了各学科教育教学需要学校食堂食品安全量化分级达到B级，并在各楼层安装了饮水设施向学生提供卫生安全饮用水；安全保障体系健全，安全设施、设备齐全，安防工作达到义务教育标准化学校安全建设要求2014年10月通过深圳市平安校园评审，2015年11月通过深圳市依法治校示范校复评学校图书馆建筑面积486.23平方米，总藏书量达到66687册，人均34册图书馆的图书符合学生阅读需求，采用“开架借阅”自主管理与信息化管理等有效管理方式提高阅读率；图书馆还设置了教师阅览室，定期更新图书；每间办公室配置书架，有各类教参资料、工具书和报刊等，满足老师的阅读需求；每个班配备班级图书角，班级上架图书达450册以上2．“简单积极”的学校文化深入人心学校提倡“简单积极”的文化，倡导“人际关系坦诚、和谐、默契，教师乐意到学校工作，学生热爱学校生活”学校管理行为都能有利于教师获得职业幸福，指向学生健康发展。
从学校发展规划的提出，到师生的行为规范具体要求的推出，我们都是通过各个层级的反复讨论、试行，得到教师们的认同后推出的学校管理规范有序，教职工有章可循学生在校园里共同阅读共同学习，拥有共同的成长记忆，形成了共同的价值观家长支持、关心学校发展，积极参与学校管理、班级建设目前，学校人际氛围和谐，教职员工发展有平台，事业有追求，教育教学工作认真负责，主动积极，工作热情普遍高涨学校管理顺畅，管理效能较高3．办学内涵日益丰富办学内涵得到极大的充实与发展，是近年翠茵学校发展进行曲最动人的乐章2010年9月，学校制定并实施《翠茵学校十二五发展规划》，迈出了学校快速发展的步伐；2014年1月，学校在《翠茵学校十二五发展规划》的基础上，制定并通过了《翠茵学校特色建设规划》，以“让阅读成为学生的第一爱好”办学理念引领学校发展我们提出“阅读让校园‘静’下来，体育让学生‘动’起来，社团让学生‘丰富’起来”的办学思路，确定了学生的培育目标：经过六年的学校生活，让每个学生带走一个终身阅读的习惯，拥有一副强健的体魄和一项兴趣爱好遵循办学思路，学校以儿童阅读推广活动作为学校特色建设目标和长期的一项重点工作，建设图书馆、班级图书角，开设阅读课程；培育阅读教师，成立教师读书会、班级学生读书会，举办读书论坛；开展家长培训、故事妈妈培训推动亲子阅读。
师生、家长与书为友，人人热爱书籍，人人享受阅读在体育特色项目建设上，学校开展“跑操”运动，打造“篮球”特色项目，通过这两项因地制宜的、普及性运动的开展，带动学生参与到体育活动中，让运动成为每个翠茵学生的习惯之一在社团建设上，学校整合老师、家长、社会资源成立各种类型的学生社团达62个，在提升学生综合素养的同时，引导孩子们找到适合自己的兴趣、爱好，主动去学习、发展在教学上，我们把构建校本教研机制作为学校教学改革的重点和突破口，积极探索开展 “学科教研学研活动月”活动，促进教师专业成长在德育工作上，我们转变“争先评优”的班级管理理念，创造性地开展“达标班级管理评比”活动，促使学生养成教育上新的台阶一系列办学举措的推出与落实，丰富了学校办学内涵4．办学质量显著提高学校践行“让阅读成为学生的第一爱好”办学理念，在校园文化建设，教师专业水平提升，学生养成教育方面成效明显，尤其是在学生综合素养提升及促进每个学生个性发展和可持续发展等方面得到了学生、家长、教师以及社区的认可翠茵学校有着良好的办学传统近三年来，师生在上级教育行政部门组织的各类比赛中成果显著，达960多人次学校曾先后获得罗湖区教育先进单位、深圳市教育系统先进单位、深圳市办学效益奖，被评为全国教育科学规划课题先进实验学校。
体育教育成果突出，区中小学田径运动会获得小学团体总分第六名，区小学生跳绳比赛分别获得第七、第八名，区中小学教工羽毛球比赛第四名，教工乒乓球比赛第七名，获深圳市校园网球活动优秀组织奖；2011 年我们学生广播操又高分通过深圳市广播体操标兵学校的验收被评审团冠以“罗湖第一操”的美誉；我们教工广播操参加罗湖区首届教职工运动会广播操比赛获得第七名好成绩；2014年5月被确定为深圳市体育传统项目（篮球）特色学校艺术教学效果显著，我们的学生合唱团参加 2011 年5月罗湖区第六届学校艺术展演季暨第九届学校合唱节荣获一等奖，2014年获罗湖区第九届学校艺术展演（合唱节）二等奖，2015年12月，获罗湖区教工合唱比赛三等奖同时，我校德育工作突出，在各类表彰中收获颇丰，2010-2011年度获罗湖区红旗大队；2011 年 5 月网上法律知识竞赛最佳组织奖；2012年1月获深圳市依法治校示范校；2012年6月，获深圳市少先队工作红旗大队； 2014年12月，被评为罗湖区“德育管理先进单位”；2014年10月通过深圳市平安校园评审，2015年11月通过深圳市依法治校示范校复评；2015年成为深圳市100所“四点半学校”试点校之一。
第二部分 迎评过程学校认真落实市义务教育阶段学校办学水平评估文件要求，按照“全面梳理、以评促建、评建结合”原则，科学、规范、有序地对照评估指标体系五项内容38条指标进行自查自诊工作1.加强培训，建立机制2013年以来，每学期开学工作会议上，我们都会对全校教职工开展关于办学水平自评自诊目的、内容等培训，把38条指标作为学校各项工作的标准和要求，凝聚共识，提高全员参与的主动性在构建学校自评自诊常态机制上作了一些努力学校重点工作完成后，或每学年结束后，各部门负责人都会各项工作按照指标体系要求进行自评自诊，并主动听取外部意见，收集师生反馈意见，以专题诊断的方式，总结经验、改进工作2．强化领导，明确责任2016年1月，市督导室下文确定我校为受评单位，学校立即召开全体行政会，进行迎评部署，学校迎评工作正式启动成立以校长为组长的评估工作领导小组，制定详细的工作方案，根据评估的指标体系，进行细致分工，明确完成时间、实施标准等召开各个层级的会议，校领导分别作专题动员报告，阐述办学水平评估的性质及意义，号召全体师生以及学生家长积极参与评估过程中，动员大家献计献策，营造积极迎评的良好氛围 学校行政团队参加了市义务教育阶段学校办学水平评估培训暨动员大会；学校还分别多次召开行政会、教师专项工作会议进行评估标准解读和反馈，促使迎评工作科学、规范、有序地进行。
3．自评自诊，以评促建首先是自评自诊校长及领导班子集体讨论，制定自评自诊方案，成立自评工作小组，确定自评重点内容，确定自评方式方法、实施人员和时间进度各部门严格对照评估标准，全面、客观地分析学校办学成效、存在问题及改进措施，责任到人组织行政和部分骨干教师到已受评的园岭外国语小学、安芳小学等学习邀请罗湖区第八片区督导组、区督导室领导多次指导我校办学水平评估工作，提高了学校自评自诊工作的全面性、准确性以评促建我们把办学水平自评自诊变成学校、教师自我发展的平台与动力，强化了办学理念对各项工作的引领作用，开展了学生常规活动质量提升和全体教师课堂教学研讨活动，加快校本课程开发与实施，夯实学校特色建设与校园文化建设，真正实现“以评促建”，体现发展性评估的独特魅力4.自评自诊情况学校严格对照评估标准，全面、客观地分析学校办学成效、存在问题及改进措施，撰写自评自诊报告学校自评自诊结果是：38项三级指标中，达到A的35项，B的3项第三部分 自评自诊报告我们依照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》，对本校的办学水平进行了全面的摸底和评估，公正地评价发展基础，科学地总结办学经验。