积极进行课程改革 建设学校课程体系一北京师范大学附属平谷附中课程建设总结一、学校概况北京师范大学附属平谷中学，是一所18年建校历史的完全中学2004 年，经专家论证，市教委决定将我校纳入北京市示范高中校建设行列，学校进 入了向全方面、高层次的再发展阶段不足20年的建校史，虽缺少丰厚的历 史积淀，却谱写了充满生机与活力的崭新篇章；虽没有深邃的文化底蕴，却到 处彰显着情理交融的人文关怀学校办学理念是：“以人为本、以德立校，促进北京师大附属平谷中学全面发 展；营造每位教师发展的氛围；追求每个学生的学业成功学校育人目标是：“有理想，懂道理，会学习，强体魄”学校办学目标是：把学校建成环境优、师资强、质量高、特色明的首都名校 学校获得的与课程建设有关的主耍活动集体荣誉是：1、 2004年获北京市示范性普通高中称号2、 2011年被批准为国家高中特色实验项目校3、 2011年获北京市教科研先进校荣誉4、 2011年获中国教育学会“全国名优学校”称号5、 2009年获全国综合实践学会“综合实践活动与师生发展”课题先进单位称 号学情概况：高中招生情况是：依中考成绩在北京城区市级重点高中和区内平谷中学录取后 录取新*。
北师人平谷附中学生录取成绩区级排名现在人致在1000名一1800名的位置学习基础处在中等水平高中在校生1997人，近年来高考本科上线率在50—60%左右教师概况： 学校高中现有45个教学班，高中任课教师174人，特级教师1人，市级学科带头人1人，市级骨干教师2人，区级骨干教师42人二、课程建设的指导思想高中新课程总方针:激情投入、理性操作、稳健推进、确保成功以现代教育理念引领，按课标、分步骤、高质量地进行课程建设，在忠实执行国家课程的前提下，为学生提供丰富多彩可供选择的校本课程，以满足学 生德智体美劳诸方而和谐发展的需要同时又能造就出一批专业化发展的教 师，使课程建设与教师、学生同步成长学校的课程建设将为学校的办学目标和育人目标的实现而进行，也将为其实现 提供重要保障三、课程目标优化基础课程，发展拓展性课程，完善研究性课程建立以基础型课程为主干的三类课程既有区别又有联系，既独立又可整合的课程模块突出学科内 容的统整和课程的开发，发展有特色的校本课程，提倡由基础课、拓展课引伸 的研究性课程，使课程内容和结构有利于学生基础性学力、发展性学力、创造 性学力及实践创新精神和谐发展形成有学校特色的课程体系。
四、课程结构1、基础型课程：以学期课程教学内容的统整（忠实为主、适当调整）为主，部分课程校本建设（创生为主、适当调整）为辅，重点优化课程内容，促进教 学方式和学习方式转变2、 拓展型课程：一方面是基础课程的延伸和拓展，另一方面是有利于学生潜 能和特长发展开发的校本课程3、 研究性课程：在倡导研究性学习的基础上，课内课外相结合开展课题研究, 由基础型和拓展型课程中引发，结合自然、社会、生活由学生兴趣和特长自定 课题开发五、 课程实施方案实施原则：忠实、调试、创生有机结合，内容、方法、目标有效整合，形态、功能、评价 多元结合1、 优化基础课程；实施国家级课程，引导学生探究学习、自主学习、合作学 习，探究高效课堂教学模式，发展学生能力2、 发展拓展型课程：开发校本课程和开设国家选修课程3、 完善研究型课程：开设研究性学习和通用技术常态课，并将研究性学习方 法引入学科教学中六、 课程管理和评价1、 成立以校长为主要责任人的学校课程领导机构，保证课程建设的顺利实施2、 建立完善教育教学理论学习制度，理论支撑、观念引导，与时俱进3、 学校成立由专家及部分学科骨干教师组成的学校课程及质量评价组，加强 对课程建设情况及质量的监控与评价。
4、 学校对课程建设实施三级管理即学校、处室、教研组分层落实到位5、 适时出台和完善学校课程管理制度及评价方法，保证学校的课程建设积极 稳妥正确、有效进行，促进教学质量的提高6、学校对课程建设和实施管理中所需经费予以保障七、加强三级课程整体建设，创建我校特色课程体系新课程的核心理念是“以人为本”包含以下内容：教育要关注学生的生活 实际；课程体系综合性开放性；教材资源多样性趣味性科学实用性；教学过程 体现学习者的参与性；教学内容呈现方式多样性；评价体系的发展性等五个方 面实行国家、地方、学校三级课程管理后，我校在保证国家课程开足、开齐 的基础上，开设好地方课程，同时扎实有效的开发和实施校本课程实施国家级课程，专家引领，更新观念，教师先培训后上岗，引导学生探 究学习、自主学习、合作学习，探究高效课堂教学模式，发展学生能力学校设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括:研究性学习、 社区服务与社会实践，配备专任教师，占总课时的8%o以活动为主要形式， 强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、 制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神加强学校德育课程建设，建立有学校特色的班会课和生活指导课系列。
高一教育主题是“不做自我炫耀的另类人”，高二年级的教育主题是：“做有品 位的的附中学生”，高三年级教育主题是“做一个会看路永远前进的附中学学 生”高一新生入学时要参加军训，磨练学生意志品质，锻炼身体素质，加强 组织纪律性，增强集体意识和国防意识北京师范大学附属平谷中学作为北京市示范高中校，又是国家级特色项 目建设校，理应成为校本课程开发与实施的探索者和先行者在校本教材开发 过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是 结果自2009年起我校就开始了校本课程开发的探究与尝试依据学校的育人 目标、办学特色、社会需求以及学生的兴趣爱好，充分利用现有的校内、外教 育资源，积极开发了科学素养类、人文素养类、兴趣特长类、实践技能类等四 大类40门校本课程校本课程的开发与实施，有助于培养学生的个性特长， 促进学生的全面发展，又能培养教师的校本教研能力，促进教师的专业发展学校本年度开设的校本课程校本课程开发的目标是激发学生学习兴趣，满足学生的个性需求，促进学 生的发展，依据我校教师特长优势，开展了校本课程的申报、评选和审批工作 结合我校高中学生实际情况，我校决定在高一高二两个年级开设校本选修课。
对开发出的校本课程，学校印制学生选课手册，在学校橱窗张贴校本课程宣传 海报，由学生自主选课，通过学生选课，确定开设的校本课科目和教师本学 年开设的校本选修课是几何画板与高中数学、英语报刊阅读、教你说地道英语、 中学生影视欣赏与评论、中国旅游景观鉴赏、跆拳道、歌唱是一门艺术、书法、 野外生存、建筑及其设计、英文歌曲欣赏、动画制作、花样轮滑、英国文化习 俗赏析、古典诗歌与现代流行音乐的关系、歌唱是一门艺术、平谷历史、趣味 化学、图说历史、网站设计与制作二）实施流程1、选课教务处在学期开学前一周（第一次确定校本课程后），公布每个年级开设 的校本课程方案（即专题）及授课教师，供学生选择学生根据自己的兴趣爱 好，填报选课志愿表为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题，分为第一 和第二志愿教务处对学生的志愿表进行统计汇总为提高教学效益，一般情 况下，凡选择人数不足30人的课程暂不开设2、 排课教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表， 开学前下发到每个班级校本课程每周安排一课吋，一学期按18周安排在 公布课表的同时，公布授课教师、学习地点3、 上课教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。
校本课程 教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同要建立临时班级、组，加强考 勤和考核教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及吋完善课程内容, 调整教学方式；学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活 动，认真完成学习任务4、 考核每一门校本课程学习结朿后，教师要组织对学生进行考核，并向教务处提 交课程实施总结对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多 种方式进行，考核成绩折算成学分，纳入学生学期成绩考核之中八、聚焦课堂，探索有效教学模式为了扭转我校教学质量的高追求和教与学的低转化率Z间日益突出矛盾， 在充分调研，反复论证的基础上，我校大力推行有效课堂教学模式的探索，最 终设计并逐步推行“学•导•练”课堂教学模式学”是指课堂教学内容的展 开，在教师的要求和指导下，学生的自主学习、合作学习在先学生“学”的 结果，成为教师“导”的起点导”，是教师基于具体学情的指导和引导练” 是学生对所学内容的巩固、拓展和提高学校多次召开探讨会、动员会，将“学•导•练”课堂结构方式逐步落实到 具体的课堂教学实践中来，通过不同学科、不同层面的示范课、竞赛课、研究 课、亮相课、展示课加以稳步推进。
通过课堂教学实例研究课堂教学，优化课 堂教学结构，探寻教学实效的落实的最佳模式学校统一印制了“学导练”教师备课本，出台了相应的课堂教学评价标准, 关注学生自主学习、合作学习的方式与效果，关注教师对具体学情的把握意识 和能力，关注课堂教学活动的起点、推进过程和目标达成等，通过评价推进新 结构的落实学校强化教一研整体推进，对新结构的研究、尝试作为备课组集体备课和 教研组整体研究的主题和重心，充分发挥备课组长、教研组长的学术领导职能, 在研究中认识，在认知中深化，将研究成果转化为具体的课堂教学操作各学 科在学校倡导的“学•导•练”整体框架下，努力探索，积极推进，不断尝试适 合本学科特点的具体操作模式，逐步固化，统一为有力配合我校课堂结构优化,我们坚持把专家请进我们的课堂上学年, 我们邀请平谷区教科研中心高考各个学科的教研员来我校进行课堂教学常规 指导每次半天时间，教研员上午连续听三节课，第四节课面对本学科全体教 师进行讲评指导教研员连续四次来我校指导课堂教学，累计听课63节次， 讲评指导21课时，涵盖高中三个年级教研员们的到来，对我们聚焦课堂教 学，优化课堂教学结构起到巨大的推动作用教研员们的细致指导，提高了我 校教师对课堂教学的认识，也让我们教师改进课堂教学，注重研究学习的气氛 更加浓厚了。
此外，我们还邀请了京城名校的英语、地理等学科名师到我校加 强常规教学指导工作推动青年教师在赛课中成长我校高度重视平谷区教委组织的录像课和优 秀教学设计的评选活动各学科均选派有一定教学实力的青年教师参赛，通过 参赛提升教学综合水平和能力一学年我校高中报送70节节录像课和教学设 计参赛，取得了理想的成绩我校还组织六名青年教师参加北师大附校第二届 “励耘杯”高中青年教师基本功大赛，一等奖一人，二等奖两人，三等奖一人, 优秀奖两人青年教师在课堂教学上不断的经受锤炼、摔打，认识水平和教学 能力迅速提咼通过聚焦课堂，探索有效教学模式，我们的教师教学观念发生了转变—— 由关注教师自身的教为重心，向关注学生的学为重心转变逐步推进的课堂教 学结构的转变，有力地推动学生学习方式由被动接受向积极参与、主动获取的 转变，实现教与学的高转化率九、创新教研，促进教师专业发展1、落实教研制度，提高校本教研质量开展好“定时间、定地点、定内容、全员参与”的校本教研活动周五下 午第六节课课后1个小时为校本教研集体活动时间以教研组或备课组形式开 展教研，负责人为教研组长或备课组长，切实提高校本教研质量2、锤炼教师教学技能学校从培训入手，转变教师观念，拓宽教师视野，提高教师技能。
一是制 定了有关培训制度，细化培训目标、措施和要求，强化培训的操作性，保障培 训有序进行二是扎实开展培训活动，大力实施以岗前、过程、专题研究、远 程教育等为内容。