装订班 级学 号姓 名※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※《心理学》期末测试 一 、选择题 每题2分，共40分（在每小题的备选答案中选出正确答案，并将其号码写在题干后的括号里，多选、少选、错选该小题无分）1．心理学通常把心理现象分为 和个性心理A.认识过程 B.心理过程 C.情感过程 D.意志过程2．“仁者见仁，智者见智”说明人的心理具有 A.脑 B.客观现实 C.个体主观能动性 D.社会环境3．“一目十行”、“眼观六路，耳听八方”指的是注意的（ ）A. 广度 B. 稳定性 C.选择 D. 转移4．小学科学老师在讲到“岩石和矿物”这一课时，将砂岩、大理岩、花岗岩等各种各样的岩石带到了教室，请学生观察并概括各种岩石的特点。
这属于直观教学中的 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.实验直观5．小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真这种学习动机属于 A．认知的内驱力 B．附属内驱力C．生理的内驱力 D．自我提高的内驱力6．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于 A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应7．艾宾浩斯通过实验揭示了遗忘进程的规律，简单说，这个规律是指遗忘的进程 A.先快后慢 B.先慢后快 C.匀速发展 D.时快时慢8．“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的 A.聚合思维 B.发散思维 C.形象思维 D.抽象思维9．一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其 A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为10．会骑自行车的人，一下子很难骑好三轮车，这种现象的发生，主要是受了 的影响。
A．定势 B．正迁移 C．负迁移 D．原型11．对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意 A．有意安排各种困难，培养其克服困难的精神 B．培养其压制情绪冲动的能力C．培养其当机立断的性格D．保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们，积极引导 12．“知之深，爱之切”说明了 对情感的影响 A．认知 B．意志 C．需要 D．个性 13．在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了 A．变式 B．反例 C．同位概念 D．在上三者兼有14．儿童在知道了“蔬菜”概念后，再学习“萝卜”、“白菜”概念时，发生的学习属于 A．下位学习 B．相关类属学习 C．上位学习 D．命题学习15．低年级的学生借助香蕉、苹果的图片等替代物进行加减运算，属于 A. 物质活动 B. 物质化活动 C.外部言语活动 D.内部言语活动16. 小方第一次去健身房时，教练教他使用健身器材教练做一个动作，小方跟着做一个动作。
此时，小方处于操作技能形成的（ ）阶段A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练17. “前怕狼，后怕虎”是下列哪种意志品质弱的表现（ ）A.果断性 B.自觉性 C.坚韧性 D.自制性18. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的( )A.高原现象 B.倒摄抑制 C.生理极限 D.及时反馈 19. 根据过度学习的研究，某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（ ） A.遍 B.6 遍 C.8 遍 D.9遍20.一般来说，有利于问题解决的动机强度是（ ）A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等二 、简答题 （ 每题6分，共30分）1.怎样利用无意注意规律组织教学？2.如何培养小学生良好的兴趣？3.如何正确地组织复习？ 4.怎样培养和激发小学生的学习动机?5.如何培养小学生的品德？三、论述分析题 （共30分，第1题20分，第2题10分)1.某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。
但一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……从培养学生的创造性角度看：1.你认为下面案例中这位老师的做法是否合适？为什么？2.怎样培养学生的创造性？2. 美国心理学家罗森塔尔教授设计了一个著名的实验 他和他的实验小组成员来到了 一所普通中学， 在一个班里随便地走了一趟， 然后随意抽取了几个学生的名单， 悄悄地告诉他们的老师说， 这几个学生智商很高， 很聪明， 很有发展前途 8 个月后， 当他们再次来到这所中学时， 奇迹发生了 ， 那几个被他选出的学生有了显著的变化， 不仅学业成绩突出， 行为品德也很好 实际上， 罗森塔尔教授对这几个学生一点也不了解 这是为什么？《心理学》期末测试 参考答案一 、选择题 每题1分，共15分（在每小题的备选答案中选出正确答案，并将其号码写在题干后的括号里，多选、少选、错选该小题无分）1.B 2.C 3.A 4.A 5.A 6.C 7.A 8.B 9.C 10.C 11.D 12.A 13.A 14.A 15.B 16.B 17.A 18.A 19.B 20.D二 、简答题 （ 每题6分，共30分）1.怎样利用无意注意规律组织教学？答：（1）教学方法要多样化（2）教学内容的组织要科学（3）要注意语言、板书和教具的使用技巧（4）要尽可能排除一切可能分散学生注意的因素（5）教师要善于采取各种措施调动学生的学习兴趣2.如何培养小学生良好的兴趣？答：（1）在活动中发展小学生的兴趣（2）激发的保护小学生的有益兴趣（3）利用原有兴趣迁移（4）适当的表扬和鼓励3.如何正确地组织复习？ 答：（1）复习要及时 （2）复习的方式多样化（3）复习的分量要适当（4）科学安排复习的学科内容（5）试图回忆与反复阅读相结合（6）复习时要使知识系统化4.怎样培养和激发小学生的学习动机?答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。
2）利用学习结果的反馈作用3）正确运用竞赛与评比4）正确的评价和适当的表扬与批评5）正确指导结果归因，促使学生继续努力5、如何培养小学生的品德？答：（1）有效的说服2）树立良好榜样3）利用群体力量4）给予恰当的奖励与惩罚三、论述分析题 （共30分，第1题20分，第2题10分)1.某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着但一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……从培养学生的创造性角度看：1.你认为下面案例中这位老师的做法是否合适？为什么？2.怎样培养学生的创造性？答题要点：1.这位老师的做法不合适（2分），论述（3分）培养学生的创造性（第个要点2分，论述3分）：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
2）注重创造性个性的塑造3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略2. 美国心理学家罗森塔尔教授设计了一个著名的实验他和他的实验小组成员来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后随意抽取了几个学生的名单，悄悄地告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明，很有发展前途8 个月后,当他们再次来到这所中学时，奇迹发生了,那几个被他选出的学生有了显著的变化,不仅学业成绩突出，行为品德也很好实际上，罗森塔尔教授对这几个学生一点也不了解这是为什么？答题要点：这是“罗森塔尔效应” 或“教师期望效应” 或“皮格马利翁效应”教师对学生寄予特定的行为或学习成绩方面的期望，由于这些期望， 教师会以不同的行为、 神情、 方式对待不同的学生， 如喜欢或厌恶某些学生； 这种区别对待向学生透露了教师期望他们出现什么样的行为， 教师的区别对待会改变学生自我概念、 成就动机和抱负水平如果这种对待一直持续下去，学生没有以任何方式抵制教师的这种对待， 那么这种期待就会影响学生的成绩和行为教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生， 对每个学生都应寄予合理的期望和要求， 给他们以公正和足够的支持与鼓励。
《心理学》试卷1及答案考试时间为120分钟，满分150分一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.“一千个人的眼里，有一千个哈姆雷特”，这表明人的心理具有（ ）A.客观性 B.主观性 C.目的性 D.社会性2.在板书时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，这运用的感觉规律是（ ）A.感觉适应B.感觉后像C.感觉补偿D.感觉对比3.下列表述正确的是（ ）A.“悲喜交加”“百感交集”是人的情绪和情感可变性的表现B.“忧者见之而忧，喜者见之而喜”是激情的表现C.“触景生情”是无意回忆D.范进中举故事中当范进得知考中时的情绪状态是体验4.小学生的思维（ ）A.正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展的阶段B.正处。