关于中班幼儿间矛盾冲突的观察报告 摘要：本研究运用观察法，以扬州市某一幼儿园中(二)班幼儿为研究对象，对幼儿之间发生的矛盾冲突进行研究研究结果表明，中班幼儿发生矛盾冲突的频率很高，遵循量多时间少的特点，一般伴随语言攻击幼儿发生矛盾冲突的主要原因有幼儿的年龄特征因素、幼儿个性因素、环境因素等在矛盾冲突发生之前要预防矛盾冲突的发生：教师要给幼儿创设宽松的环境，提高幼儿同伴交往能力，进行渗透性教育，强化规则意识；家长要营造良好的家庭教育环境，帮助孩子学会交朋友在矛盾冲突发生时要寻找合适的方法解决：教师要针对原因正确处理矛盾冲突，增强幼儿自己解决冲突的能力，进行移情训练；家长要正确地看待幼儿间的矛盾冲突，坚决抵制攻击性行为，不应介入幼儿间的矛盾冲突关键词： 中班幼儿 矛盾冲突 同伴交往 一、 研究背景所谓冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是教育活动中的一种基本的互动形态幼儿间的矛盾冲突是指幼儿间的一种相互抵制或对抗状态在幼儿园中，幼儿之间常常会发生矛盾冲突其实，无论是在家里还是幼儿园，只要有两个或两个以上的幼儿玩耍或交往，矛盾冲突就不可避免。
有时为了一个玩具，有时为了一个座位，轻则生气争吵，重则大打出手不过幼儿间的冲突遵循着量多时间短的规律，幼儿间前一秒还是水火不容，后一秒就成了勾肩搭背的好朋友幼儿间矛盾冲突不可避免，那么中班幼儿会发生哪些冲突？为什么会发生冲突？他们是怎么解决这些冲突的？作为教师的我应该如何看待和解决？这都是我观察和研究的中心二、 研究意义（一）理论意义为今后的教学及研究工作奠定理论基础本研究通过观察中班幼儿矛盾冲突的过程，总结出一些经验及建议，在一定程度上丰富了关于幼儿矛盾冲突的研究二）实践意义在教育实习中发现幼儿间的矛盾冲突，并参与解决或引导，这对于一个教师来说是丰富经验的重要途径在参与过程中，教师对幼儿进行了深一步地了解，逐步地分析解决矛盾冲突这些对于一个新手老师来说，是一个非常宝贵的学习过程，也是不断成长的过程，当然对于幼儿来说更是至关重要的三、研究方法本研究针对中班幼儿矛盾冲突这一论题，主要采用的研究方法是观察法观察法是指在自然情境中对被观察者的行为作系统的观察记录的一种研究方法本人对扬州市某一幼儿园一个中班年级进行为期五周的自然观察，针对中班幼儿矛盾冲突进行观察，详细记录了50个案例观察时间共计33天，每天从上午8:10中班幼儿入园开始到下午5：00幼儿离园结束。
主要观察的是幼儿在教学活动、游戏活动、户外活动、过渡活动、就餐活动以及午睡活动中发生的矛盾冲突此外还运用了谈话法，与配班教师进行交谈，了解幼儿的背景及特点；与幼儿进行平等谈话，关心和了解幼儿的想法四、 中班幼儿矛盾冲突的现状（一）中班幼儿矛盾冲突发生的背景 中班幼儿矛盾冲突的发生都会有背景，我将幼儿在园的活动概括为：游戏活动、运动活动、学习活动、过渡活动、生活活动（就餐、午睡），各种活动背景下中班幼儿矛盾冲突分布情况如图： 各种活动背景下中班幼儿矛盾冲突分布情况 由上图可知在各种背景下发生的矛盾冲突的比例是不一样的，中班幼儿在游戏活动中发生矛盾冲突的频率最高二）中班幼儿矛盾冲突的特点及方式中班幼儿矛盾冲突遵循着量多、时间短的特点，冲突来得快，去得也快幼儿矛盾冲突常常伴随着攻击性行为，攻击性行为又分为工具性攻击和敌意性攻击工具性攻击行为是指孩子为了获得某种物品所作出的抢夺、推搡等动作敌意性攻击是以人为目的，其目的在于打击伤害他人，如嘲笑、讽刺、打人等。
第二种情况在中班幼儿的矛盾冲突中出现极少 从冲突的具体表现方式上来看，多数幼儿采用身体动作的方式，如推、拉等，一般小年龄的幼儿的冲突多伴随身体动作随着语言的发展，中班幼儿之间增加了言语的攻击，到了中班下学期的时候，大多数的冲突是伴随言语攻击的冲突，伴随身体动作的冲突逐渐较少案例1：一节课上完，教师组织幼儿小便洗手多多洗完手后用毛巾擦手，不小心把墨墨的毛巾碰到了地上墨墨看见后说他是故意的，于是把多多的毛巾给弄到了地上，之后两人就不说话后来吃饭的时候我又观察了他们，两个人有说有笑的，之前的矛盾冲突不复存在 上述案例中，多多不是故意的，墨墨却不那么认为，对其进行“报复”，把多多的毛巾弄到了地上，两人就开始“冷战”不一会儿，两人又和好如初了幼儿间的矛盾就是这样，来得快去得也快幼儿是单纯、可爱的，他们不会记仇，没有所谓“恨”幼儿之间常常会发生矛盾冲突，有着频率高、数量多，但时间短的特点三）中班幼儿矛盾冲突解决的方式 当幼儿之间发生矛盾冲突时，解决的方式一般分为幼儿自己解决、教师干预在幼儿园中，中班幼儿之间发生矛盾大多数是教师干预，幼儿自己解决冲突的情况较前者少一些，这也是中班幼儿告状较多的一种表现。
五、 中班幼儿矛盾冲突的种类 幼儿间的矛盾冲突大致可以分为以下几种情况： （一） 按照矛盾冲突的目的，可以分为有意性冲突和无意性冲突1.有意性冲突这种冲突中幼儿具有一定目的性，如：幼儿为了争夺一个物质（玩具，游戏角色）或奖励等而引起的冲突，案例2：准备午睡时，上床睡觉之前脱鞋子，鞋子是一双一双排在坐垫之前，哲哲和壮壮在争鞋子放的位置，哲哲要放在靠墙的那里，壮壮也要放在那里，两人在那挤，配班老师看到了之后说：“都一样的，快点上去睡觉他们就没有再争了 案例3：生活活动午睡在上楼睡觉之前，班主任老师说让男孩先上，要选出前五名（钻进被窝才算），会奖励小贴花哲哲和天天为了争夺前五名，哲哲跑的时候将天天推到了，天天头碰在床头上哭了老师听到声音后上去教训了哲哲 上述两个案例中的冲突属于有意性冲突，幼儿为了一个位置和老师的奖励而发生冲突在幼儿发生的冲突中有意性的冲突是最多的，几乎每天都会发生很多，因为一个玩具、一个奖励、一个游戏的角色2.无意性冲突这种冲突一般是由一方不小心干扰到另一方的活动引起对方不满而产生的案例4：自由活动，优优平时喜欢玩，椅子倒了，不小心砸到后面的轩轩轩轩说她是故意的，说完也要用椅子弄她。
过了一会，优优说：“我原谅你，但之前我不是故意的说完，轩轩说：“我不原谅你放学时，优优将手中的糖给了轩轩一颗，两人和好了 上述案例中的冲突属于无意性冲突，优优不是故意地将椅子弄到了两人因此发生争吵，最后，优优给了轩轩一颗糖，两人又和好了二）按照矛盾冲突的方式，可以分为身体冲突和语言冲突1.身体冲突这种冲突是因为幼儿不懂得规则，不会正确表达自己的想法，通过动手打人、推人等进而发生的冲突案例5：在美术课上，因为位置比较挤，在画画的过程中壮壮碰到小米的画纸小米说：“我的画被你碰了呀！”壮壮说：“我又不是故意的，这里太挤了，你往那边去一下不就行了小米没有理睬他，之后两人用胳膊肘相互推案例中，由于客观原因，桌子的人均面积不足，画纸在展开的时候难免会相互碰到，幼儿对自己的作品是敏感的，带有极强的保护性，别人是碰不得的当语言无法解决时，两人就用胳膊肘相互推，“捍卫”自己的领土及作品这种冲突在美术课画画、书写课堂作业等教学活动中常会发生当幼儿之间的冲突无法用语言来解决时，他们就会用身体动作来达到直接的目的2.语言冲突这种冲突一般伴随语言的攻击案例6：晨间活动中，小朋友都在玩各自喜欢的玩具有两个幼儿因为一套积木玩具争吵了起来“你为什么抢我的玩具！”“另一个理直气壮地说：“不对，我没抢，是你抢，刚才是我在玩的，等我喝完水回来，你就抢去了。
我没枪，没人玩我才拿来玩的没人抢也要还给我，是我先玩的要不咱俩一块玩吧，一个人玩多没意思于是，两个小朋友一块玩了起来案例中的冲突属于语言冲突，两个幼儿围绕积木的使用权展开了“辩论”，你一句，我一句，谁也不让谁最后，一个幼儿提出一起玩，这才化解了两人之间的争论纠纷随着语言的发展，中班幼儿之间增加了言语的攻击，到了中班下学期的时候，大多数的冲突是伴随言语攻击的冲突，伴随身体动作的突越来越少 六、 中班幼儿发生矛盾冲突的原因（一）幼儿年龄特征因素 1.中班幼儿年龄小，认知方面存在不足自尊心强，犯了错之后不愿意承认自己的错误案例7： 在过渡活动中，幼儿休息诚诚在搬椅子，在摆放小椅子时手没有抓好，小椅子突然倒了，优优当时站在他后面，椅子倒下时脚被砸到了，她喊道：“你砸到我了，讨厌!” 诚诚说：“我又不是故意的优优说：“你就是故意的，我以后再也不跟你玩了诚诚一直说不是故意的之后两人就相互生气，背对背不说话 上述案例中，优优与诚诚的冲突属于无意性冲突，诚诚不是故意把小椅子弄倒的，是不小心的案例中，诚诚虽然不是故意的，但是他就是不道歉，导致“僵局”一直维持下去其实，对于优优来说，她也许需要的只是一句对不起，她觉得自己受了委屈。
冲突的原因在于诚诚不懂得怎样去表达自己不是故意的，只是一味地说自己不是故意的，缺乏人际交往的一些技巧碰到别人，首先要向对方道歉，要学会说“对不起”教师要注意在一日生活中，帮助幼儿学习和掌握正确的交往技能2.规则意识、自制能力差，爱冲动一发生冲突纠纷就动手打人案例8：户外活动做完早操回班级，在子扬、焕焕、果果排队的时候，子扬和焕焕在拉扯，我去问一下，子扬说焕焕不是站在他的前面，果果也说自己的后面不是焕焕，子扬就在那里拉焕焕，焕焕说是随便站的，不走之后我过去调解说：“焕焕你到前面去”他还是不愿意站到前面，嘴里咕哝着“就是随便站的!”我说了3遍他才勉强地站到前面去上述案例中，焕焕站错位置，还偏要说队伍是随便站的，是导致冲突的原因焕焕的规则意识不强，总是根据着自己的想法行事，不愿意与同伴友好相处，对老师的决定还有抵触情绪幼儿在园生活中教师应注意强化幼儿的规则意识，让他们知道不是所有的事情都可以按照自己的想法走，在集体生活中要守纪律、守规则3.语言表达不好，不知道怎么去协商有的中班幼儿语言表达能力不好，遇到冲突时不能清楚地表达自己的想法和要求，只能采取极端的方法解决不知道怎么去调节、协商，这是人们（幼儿）之间发生冲突最主要的原因。
案例9：吃副餐前洗手，水池有限两男生几乎同时到达一个池子，两人就在抢水池，相互推，之后挤上去的就先洗了，没挤上的后洗在这个案例中，幼儿间的冲突还伴随着身体动作，力气大的就占上风了当幼儿为了一个位置而争夺时，不知道该怎么解决，怎么协调，每个人都想着自己的利益这也是人们（幼儿）之间发生冲突最主要的原因 4.占有欲强，以自我为中心案例10：游戏活动，幼儿自由玩玩具墨墨和丞丞在一张桌子上，墨墨把大多数玩具放到自己面前，丞丞没有想要的积木玩，就对墨墨说：“你的玩具太多了，给我一点！”墨墨不给，丞丞就到他那里拿，两人就对着一个玩具抢夺起来最后老师过来批评墨墨，并说：“玩具要玩一个拿一个，不能全部拿到自己面前，这样其他小朋友要玩怎么办呢？如果你想玩的玩具都被其他小朋友拿走了，你没有玩具玩，你高兴吗？”最后，墨墨拿了一些玩具给丞丞上述案例中，幼儿因为一个积木玩具争夺了起来，属于有意性的冲突在幼儿的冲突中为了某个东西而争夺产生的冲突是最多的，特别是在游戏活动中案例中的墨墨把大多数的玩具都放在自己的边上，丞丞没有足够的玩具，这是引发冲突的原因幼儿年龄小，对东西的占有欲强，以自我为中心，这是此案例中幼儿发生冲突的根源。