高中信息技术单元项目式教学融合混合式学习的实施探究 Summary：高中属于承上启下的重要阶段，在信息技术教学中，如何提高学生的学习积极性，更有效地提高信息技术教学质量，成为老师需要探索和研究的重要课题在教学过程中融入项目式、混合式教学理念，这就需要一个具体化、可操作的教学思想或教学模式来引领Keys：高中信息技术；单元项目式教学；混合式学习引言《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称课标)强调信息技术不仅是一门基础课程，还具有应用性和工具性，特别在培养学生解决问题的能力方面具有重要作用课标旨在构建具有时代特色、能够满足学生学习和生活需要的学习内容，既注重理论学习，也注重实践应用，让学生在信息技术的支持下，参与到沟通、共享、合作与协作的过程中，从而更好地掌握知识，提升社会性、应用性和各种能力，并通过不断学习和提升，最终成为拥有良好信息素养的人1.分析内容，明确项目教学目标项目教学法在应用过程中，需全程能够围绕一个项目展开，而项目的确定、项目任务的设计与实施等是该教学法顺利实施以及达到理想教学效果的关键高中信息技术课程教师要结合项目教学法的这一特点，以提升项目教学法实施效果为目标，做好对教学内容的深入分析，并结合课程标准以及学生发展需求，明确项目教学目标，为项目教学法的顺利实施提供保障。
例如，在进行“初识数据与计算”这部分内容的项目教学中，教师要先对本部分教学内容进行深入分析，本部分教学内容主要包括两方面，一方面是我们身边的数据，要求学生能够对数据、信息以及知识的含义、特征有所了解，并且能够掌握数据、信息以及知识的收集、处理和分析的方法；另一方面是数据的计算，要求学生能够掌握计算的概念以及计算的具体方式教师完成对本部分教学内容的梳理后，对本部分内容的项目教学目标进行明确，具体包括以下几方面目标1）知识目标：通过理论学习了解数据、信息以及知识的含义和特征，并能够正确地理解三者之间存在的相互关系2）能力目标：能够掌握获取数据、信息和知识的方法与途径，并能够具备一定的数据分析能力3）情感价值目标：在学习过程中感受与了解数据、信息、知识等对于人类生活的重要价值，提升自身的信息意识以及培养良好的社会责任感2．以学生为中心，突出学生学习的主体性以学生为中心，突出学生的主体性，是现代教育理念的核心在教学设计中落实这一理念，教师需要了解学生已经掌握的知识、技能和学生未知的需求，根据教学需要创设情境，不拘一格，因材施教，采用丰富多样的教学方法，突出学生的主体地位，让学生多看、多听、多想、多操作、多模仿、多讨论、多设计，积极参与互动。
同时，教师要发挥好引领作用，积极评价和反馈学生的表现在教学设计之前，教师应该通过多种途径了解学生的需求和特点，包括年龄、性别、兴趣爱好、学习能力等方面，只有充分了解学生的学情和个性化的特点，才能使教学有针对性，符合实际情况，教师创设的情境才能激发学生的探究热情，提高学生学习兴趣教师可以通过多种手段，如游戏、视频、图像、音乐等，为学生营造生动、有趣的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识不同的学生有不同的认知习惯、学习方式，因此，教学方法一定要多样化，以满足学生多样化的学习需求例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，让学生通过不同的方式获取知识和技能教师应该注重学生的参与和互动，让尽可能多的学生参与到课堂中来，可以采用提问、讨论、讲解、操作展示等方式，让学生充分表达自己的观点和想法，展示自己的能力，大力加强交流和互动在教学结束后，教师应该评价和反馈学生的表现，让学生知道自己的优点和不足之处评价应该以鼓励和肯定为主，同时也要指出学生需要改进的地方，提出具体的建议和措施通过评价和反馈，可以帮助学生更好地认识自己，提高自己的表达水平和学习能力只有这样，才能让学生真正成为学习的主人，提高自己的学习能力和核心素养。
3．细化课程教学内容，有助于强化学生对知识的理解和应用高中信息技术教学通过应用互联网技术能够进一步细化课程教学内容，有助于强化学生对知识的理解和应用其中，互联网技术的精细化演示操作过程和个性化讲解与演示是关键，教师可以利用多媒体资源、虚拟实验室和模拟环境等工具，对知识的应用过程进行精细化演示，通过视觉效果、交互操作和实时反馈等方式，生动地展示信息技术的具体应用场景和操作步骤，帮助学生深入理解和掌握知识举例来说，对于数据库管理方面的教学内容，教师可以通过互联网技术利用虚拟实验室平台来展示数据库的创建、查询和更新等操作过程学生可以在模拟的数据库环境中进行实际操作，观察数据的变化和查询结果，从而深入理解数据库管理的原理和应用例如，在学习数据库查询语言时，教师可以设计一个实验任务，要求学生编写SQL查询语句，从数据库中检索满足特定条件的数据学生可以通过虚拟实验室平台连接到模拟的数据库，编写查询语句并执行，观察返回的结果是否符合预期他们可以通过不断尝试和调整查询语句，加深对SQL查询语言的理解和应用通过这样的虚拟实验室平台，学生可以进行实际的数据库操作，亲身体验数据库管理的过程和效果他们可以观察和分析数据的变化，探索数据库管理的原理和技术，加深对数据库的理解和应用能力。
4．引进混合式学习模式，提高学习效率混合式学习(Blended Learning)将面授教学、网上教学、实践有机结合起来，能从教学内容、学习者需求、学习环境等多个角度，有效地提升学习效果，从而达到更好的学习效果通过结合实地与远程的双向交流，这种新型的教育管理模式不仅可以节省时间，还可以大大减少费用，同时也能够极大地改善课堂教学质量混合式学习与单纯的线下课堂教学相比，具有显著的优势第一，采取非正式的互动式授课方式，有助于缓解学生的心理压力，增进其与教师、同伴的互动，锻炼其社交能力第二，通过采用网络教学方式，能够大大节省课堂时间，学生能够更方便地获取所需的学习资源网络教学手段可以为学生提供深度学习所需的支持，访问方便、资源丰富，具有很好的自主性和选择性第三，解决了教学评价难的问题，教师可以通过网络进行教学评价，如可利用问卷星或智慧课堂的平板电脑推送题目进行测评第四，评价结果可呈现为可视化图表，师生一目了然，并能长期追踪，甚至可以利用网络阅卷平台自动推送错题给学生练习混合式学习能够大大提升教学质量，因为它能够利用更多先进的技术和手段来实现更有效的学习混合式学习强调让学生自己探索和思考，其核心思想就是让学生更好地将“被动学习”转化为“主动学习”，并能够更好地掌握所需的信息，更好地培养独立思考能力。
混合式学习将教学和学习的方法完美地融合在一起，极大地提升了学习的效果，不仅拓宽了学生的学习视野，而且深刻改变了学习的理念结语综上所述，单元项目式教学很好地落实了对学生信息素养的培养；混合式学习丰富了学生获取知识的方法充分利用好这两种方法，可以有效促进新课程改革取得成效Reference[1]翁倩倩.面向计算思维培养的微项目学习设计与应用研究[D].贵阳:贵州师范大学,2022.[2]许春莹.基于计算思维的高中信息技术项目式教学实践研究[D].重庆:西南大学,2022.[3]刘学玉.基于计算思维培养的项目教学应用研究:以高中信息技术课程为例[J].中国新通信,2022,24(2):107-108. -全文完-。