案例：怎样回应预设活动中幼儿的“跑题”？想要当一个合格的幼师，就需要学会很多的技能，也是一件非常辛苦的事情但是一想到能够看到孩子们跟在后半喊老师老师，那一张张笑脸瞬间心里都暖了起来下面是（yjs21）小编收集整理的"案例：怎样回应预设活动中幼儿的“跑题”？"，希望带您找到很多的幼师资料实录：上午计算活动课上，小朋友们正在练习着看三幅图编应用题第一个三幅图是“大树上原来有三只小鸟，后来又飞来了两只，树上一共有多少只小鸟？”大家先自己编，再个别小朋友编，然后在老师的帮助下完整的编出了应用题第二个三幅图是小松鼠，我同样让小朋友自己先试编一下我听着小朋友们的编题情况，作着个别接着，我让小朋友们个别发言，把自己编的应用题讲给大家听小惠大胆的讲着自己编的题：“草地上原来有四只小松鼠，后来又跑来了一只小松鼠，草地上一共……”小惠的话还没有讲完，小昭已经在插嘴了“不对，不对，应该是飞来了一只小松鼠其他小朋友一听，都和小昭争论起来了松鼠不是小鸟怎么会飞呢？”、“松鼠应该是跳过来的”、“松鼠是会跑的，是跑过来一只小松鼠”……“会飞的！我知道松鼠是会飞的！”小昭胸有成竹的坚持着自己的观点孩子们的注意力大多被吸引到小昭的话题上去了，不再管边应用题的事儿。
我观察到孩子们的反应后，索性顺着孩子们的话题走，接着他们的争论说：“好吧，让小昭说说松鼠是怎么飞的小昭自信又得意的把从父亲那里知道的“松鼠尾巴的功能”讲给了大家听大家听了以后，有的同意了“飞来一只小松鼠”的说法，有的仍坚持使用“跑”和“跳”我就适时的进行了总结，同时把话题又调回到编应用题上来反思：当幼儿在教师的预设活动中因为某些突发事件和其他原因发生“跑题”现象时，我们不要着急着把幼儿招回到原来的话题上来如果新的教育机会很有价值，那么我们不妨就顺着“所跑的题”走下去，反正预成活动的教育机会还会有，但是好的随机的教育机会却“失不再来”如果你觉得孩子们转移的新话题并没有多大意义时，也请你注意不要使用教师的权威来强扭孩子，请巧妙些，别伤害孩子对“主动”的尝试艾里克森的人格发展理论告诉我们：3~6岁孩子的人格发展正处于“自主对羞怯疑虑”、“主动对内疚”的阶段在这个时期如果作为教育者、养护者的教师能够正确的把握自己对幼儿的态度和行为，对幼儿到处自主或主动行为给予充分的支持鼓励，其结果将会促使幼儿形成独立、自尊、勇于探索、乐观向上的人格特征；而如果教师对幼儿的干涉过多、限制过严，则可能使幼儿形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良的人格特征。
所以，请小心呵护“幼儿的自主主动的行为”吧，尽管有时这种行为来得并不是“时候”Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读案例：“超市”中开展的幼儿计算活动在我们班的区域活动中，有一个“娃娃超市”，孩子们非常喜欢这个区在这里，经常可以看到他们摆弄各种商品一会儿放在这，一会儿放在那通过观察，我觉得孩子们对商品的具体分类，不太清楚，只会把商品随意地摆放我们带着这个问题，带领幼儿走进社区，参观了幼儿园附近的一所超市，通过参观，孩子们学到了很多有关超市的知识，如：商品的摆放、分类、标签、收银及怎样计算收银等等而且，通过这次实践活动，我们发现可以通过超市等一系列活动，来组织分类、计算、统计等等有趣的计算活动一、在超市游戏中，孩子们可以做以下计算活动1、分类活动：在“娃娃超市”中，孩子们最先接触的是商品的分类、组合，要把很多的商品进行合理的摆放，例如：对超市所有商品可以按照用途进行分类：饮料类、玩具类、生活用品类、食品类等；在各个种类中又可以作不同的分类：饮料类可以按大小、形状、颜色、品牌分；玩具类可以按大小分、轻重、易取放、方便顾客分；生活用品类可以按不同的品牌、不同的商品、不同的用途、大小分；食品类可以按不同的食品味道、颜色、大小分。
在刚刚开始分类的时候，孩子们只是会按照简单的大小分类，经过不断的尝试活动，他们不但会简单的分类，还会按照各种不同的用途来分例如，他们刚开始对饮料进行分类时，是按照大小来排列的，小的太子奶放在第一层，大的可乐瓶放在第二层在玩的过程中，孩子们感到想买的东西，到处都有，拿取非常不方便于是孩子们又重新进行调整，他们把最小的瓶子都放在了第一层，第二层放大的，第三层放小的，第四层又是大的这样摆起来大小一目了然，但不同的品牌就存在东一个、西一个的现象如果想买2瓶以上的，就要找半天怎样快速地买到同类的商品在参观超市后，孩子们明白了：“人家超市里的商品是把一样的放在一起孩子们开始有了品牌的概念，经过一番“倒腾”，他们把同样的商品放到了一起，“可乐”放到一起，“鲜橙多”放到一起，“脉动”放在一起，“太子奶”放到一起等，经过反反复复的实践活动，孩子们的分类组合的能力得到了很大的提高，也在不知不觉间主动学习了分类的知识2、计算活动：在“娃娃超市”里，买完东西就要交钱，这里就产生了需要进行加减运算的问题随着超市活动一步一步的深入，收银台的工作开始忙碌起来孩子们把商品都贴上了标签，有1元的、2元的、3元的、5元的。
有的孩子买了2瓶可乐（1元一瓶）、2瓶矿泉水（2元一瓶），那么就是1+1=2、2+2=4、2+4=6孩子们经过一番思索总算算出来了，大大地体验到成功的乐趣如果顾客给了8元钱，那么8-6=2，还要找人家2元钱，在这里，加减法的使用率明显提高孩子们在实践中自己就学会了，充分体现了幼儿学习的主动性，参与性3、统计活动：随着超市活动的进一步深入，在进行商品调整的过程中，我们开始渗透统计的活动，在调整商品后，怎样知道每个组的商品都有什么，一共有多少商品，我们为担任“超市工作人员”的幼儿每人提供了一个小本，用来记录每个小组的统计商品，孩子们不会写字就用画图来表示，把每一种同类的商品放到一起，画出图，在旁边写上数量统计商品后，有的孩子又提出：“老师，我们每天卖出的商品是不是也应该记录下来呢？”随后我们又为孩子们提供了一个用来统计每天卖出的各种商品的记录本孩子们每天在超市活动后，主动去记录今天所卖出的商品，同时了解到什么商品最受小朋友的欢迎，今天投放了什么新商品，明天准备上什么货等等，经过一段时间的练习，他们的统计能力也有了大幅度的提高二、为什么要运用超市游戏这种形式培养幼儿的数学能力超市是我们大家非常熟悉的、每天都离不开的重要的购物场所，孩子们也经常跟着爸爸、妈妈到超市购物，日常接触得很多，生活经验比较丰富，再现起来比较容易。
在《娃娃超市》中，孩子们把自己的所见所闻，利用游戏的形式，淋漓尽致的表现出来，非常生动游戏是孩子们非常喜欢的活动方式，超市又是他们经常去的地方，所以，我认为：利用超市这个游戏形式，培养幼儿多方面的能力，尤其是数学能力是一个很好的方式，孩子们很容易接受，也很容易培养幼儿的实际能力在实践中学习，再现他们生活经验的同时，真真切切的进行着他们的计算活动，认真地给每一位顾客算好帐，顾客在交钱的一瞬间，也在算着自己的钱还剩多少，可见，超市活动非常适合幼儿的年龄特点，易模仿这与其他活动相比，有着它独特的优势三、在超市活动中，培养幼儿多方面的能力在《娃娃超市》刚刚开始筹建的时候，孩子们提出了很多的方法，如：商品怎样摆放，标签怎样贴，商品多少钱一瓶，买的东西多，钱不够了怎么办，自己特别喜欢的玩具想买还缺2元钱，怎么办，对于非常贵的商品，自己怎样才能买到等等一系列的问题在解决以上诸多问题的时候，孩子们发挥了自己的各种智慧，各方面的能力得到了提高如：超市里有一大箱拼插玩具，孩子们都很喜欢它，有一次，韩皓拿着自己手里的10元钱，想买这箱玩具当他看到箱面上醒目的标签15元时，他着急了，钱不够怎么办呢？他转来转去，当看到张敬贤也来买东西时，他问：“张敬贤你想玩这箱里的拼插玩具吗？”“想玩呀。
我的钱不够，咱俩把钱凑在一起买，行吗？”“好啊，买完后咱俩一起玩行！”通过合作，两人愉快地买到了称心的玩具，高高兴兴地去玩了在这里，孩子们主动交往的意识提高了，互相合作的能力也提高了这样的事几乎天天都在发生孩子们看到收银台的机器和开小票的机器，觉得很有意思，王宇轩就与丁雨晨商量：“咱们做个收银台吧于是，两人找来废旧的纸盒子，做了一个收银台，他们还找来了计算器，自己卷小票，在这里，孩子们自己解决问题的能力得到了最大限度的提高，孩子们会自己管理超市了，每天他们把超市里收拾得很干净，自己整理商品，不断地调整超市的商品内容，在中秋节时，他们还准备添加各种月饼，进行促销活动呢案例：在活动中及时给予幼儿鼓励案例：李佳伟是一个与性格比较内向的男孩，他不太爱和小朋友玩，平时区角游戏中，他都独来独往有时，还会一个人在自然角抓小虫子问他抓到没有？他也总是不吭声上课也从不主动举手回答问题，上各种艺校课也从不好好学，总是开小差这样，久而久之，小朋友都不愿意和他交朋友、坐在他旁边，还说他一点都不能干于是，在每次活动中我都刻意坐在他身边，手把手地指导，还经常鼓励他：“佳伟，你又进步了，你怎么这么聪明？”诸如此类的话说了以后，我发现他不再是那么盲目，而且有了自信心。
今天，他和我一起下棋我发现他有了自信心，想赢我果然，有了自信与目标的佳伟真的在这次活动中进步了而且，我发现他下棋也有了规则意识，很有秩序分析：教师在活动中要多给予幼儿自信，并且要帮助他们树立自信有时在活动中，幼儿会反复问一个问题，教师会不由自主地说：“你怎么又要问了？”也许你这么不经意地随口一说，幼儿的自信就会被减灭，更何况是能力差的或者是性格怪癖的小朋友教师在活动中要作为一名善于观察的观察者幼儿在他们心目当中老师是最伟大的，老师的话就象“催化剂”一样给他们带来了无穷的力量教师在观察幼儿的电脑活动中，要及时发现幼儿的闪光点，哪怕是一个小小的进步都要给予幼儿鼓励就象我们班的加加，他特别爱听好话，但自己的能力又是特别弱，作为教师要特别小心翼翼在潜移默化中教会其本领，又要让他在活动中显得有事可干，又干得有劲虽然，这对于教师的要求较高，但对于幼儿的健康发展是必不可少的案例:幼儿在运动中的个案今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动教师事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河（走梅花桩），爬山坡（平衡板），过山洞（钻爬）等最后救得小鸟完成任务孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。
陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来分析：陈昊云小朋友是我班比较内向，胆小的孩子在平时的来园户外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩在其他的运动中，他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩在今天的挑战活动中，他没有完成任务活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功启示：在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视我试想了一下几点措施：1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。
2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性案例：在艺术活动中对幼儿情感教育一、有关背景《幼儿园教育指导纲。