新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案课后教学反思

新人教版二年级上册数学新人教版二年级上册数学《《乘法的初乘法的初 步认识步认识》》教案课后教学反思教案课后教学反思新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案课后教学反思课 题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第 46、47 页例 1，练习九第1—4 题教学目标：知识与技能（1） 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义2） 认识乘号“×” ，初步掌握乘法算式的写法和读法过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式难点：把加法算式改写成乘法算式教法与学法:教法：尝试指导法学法：自主探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引出新知（1） 出示情境图课件出示第 46 页主题图2） 观察画面仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？我们先来解决这几个数学问题：① 小飞机里共有多少人？② 小火车里共有多少人？③ 过山车时礤有多少人？学生汇报，老师板书：3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14（3） 引出课题。

二、探究新知（1） 引导学生写出乘法算式，教学读法教学如何将 2+2+2+2+2+2+2＝14 改写成乘法算式2×7 表示 7 个 2 连加，算式是 2×7＝14，读作 2 乘 7 等于 142） 教学“2×7＝14”的意思师：“2”表示相同加数， “7”表示相同加数的个数， “14”表示相同加数的和讨论：如果有更多的 2 相加，例如 10 个2、100 个 2……又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果提问：求 3+4+5 这个算式为什么不能用乘法小组讨论小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便三、练习提高（1） 完成教材练习九第 1 题独立完成集体订正2） 判一判哪些算式能改写成乘法算式呢？9+4+3 3＝6＝8 5+5+5 4+5+7（3） 你能把加法算式必定成乘法算式吗？8+8+8+8 7+7+7 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ（4） 完成教材练习九第 2、3、4 题5） 试一试，你一定是最棒的6×3 读作（ ） ，表示（ ）5×4 读作（ ） ，表示（ ）2×7 读作（ ） ，表示（ ）（6） 你能说出乘法算式吗？9 个 5 相加 30 个 8 相加 60 个 400 相加 20 个Ｃ相加四、 总结小结通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。

写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号读算式时，按从左到右的顺序读这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识板书设计乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝142×7＝14 读作：2 乘 7 等于 147×2＝14 读作：7 乘 2 等于 14课后反思本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式要上好一堂课，很不容易，比如学生看主题图的环节如何设计更加完美，板书如何设计更科学、更节约时间等，都有待改进教无定法，在教学之前将知识装在心里，将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样才能够以一当十，事半功倍新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案课后教学反思课 题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第 46、47 页例 1，练习九第1—4 题教学目标：知识与技能（1） 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。

2） 认识乘号“×” ，初步掌握乘法算式的写法和读法过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式难点：把加法算式改写成乘法算式教法与学法:教法：尝试指导法学法：自主探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引出新知（1） 出示情境图课件出示第 46 页主题图2） 观察画面仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？我们先来解决这几个数学问题：① 小飞机里共有多少人？② 小火车里共有多少人？③ 过山车时礤有多少人？学生汇报，老师板书：3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14（3） 引出课题二、探究新知（1） 引导学生写出乘法算式，教学读法教学如何将 2+2+2+2+2+2+2＝14 改写成乘法算式2×7 表示 7 个 2 连加，算式是 2×7＝14，读作 2 乘 7 等于 142） 教学“2×7＝14”的意思师：“2”表示相同加数， “7”表示相同加数的个数， “14”表示相同加数的和。

讨论：如果有更多的 2 相加，例如 10 个2、100 个 2……又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果提问：求 3+4+5 这个算式为什么不能用乘法小组讨论小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便三、练习提高（1） 完成教材练习九第 1 题独立完成集体订正2） 判一判哪些算式能改写成乘法算式呢？9+4+3 3＝6＝8 5+5+5 4+5+7（3） 你能把加法算式必定成乘法算式吗？8+8+8+8 7+7+7 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ（4） 完成教材练习九第 2、3、4 题5） 试一试，你一定是最棒的6×3 读作（ ） ，表示（ ）5×4 读作（ ） ，表示（ ）2×7 读作（ ） ，表示（ ）（6） 你能说出乘法算式吗？9 个 5 相加 30 个 8 相加 60 个 400 相加 20 个Ｃ相加四、 总结小结通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号读算式时，按从左到右的顺序读这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。

板书设计乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝142×7＝14 读作：2 乘 7 等于 147×2＝14 读作：7 乘 2 等于 14课后反思本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式要上好一堂课，很不容易，比如学生看主题图的环节如何设计更加完美，板书如何设计更科学、更节约时间等，都有待改进教无定法，在教学之前将知识装在心里，将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样才能够以一当十，事半功倍新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案课后教学反思课 题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第 46、47 页例 1，练习九第1—4 题教学目标：知识与技能（1） 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义2） 认识乘号“×” ，初步掌握乘法算式的写法和读法过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。

情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式难点：把加法算式改写成乘法算式教法与学法:教法：尝试指导法学法：自主探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引出新知（1） 出示情境图课件出示第 46 页主题图2） 观察画面仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？我们先来解决这几个数学问题：① 小飞机里共有多少人？② 小火车里共有多少人？③ 过山车时礤有多少人？学生汇报，老师板书：3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14（3） 引出课题二、探究新知（1） 引导学生写出乘法算式，教学读法教学如何将 2+2+2+2+2+2+2＝14 改写成乘法算式2×7 表示 7 个 2 连加，算式是 2×7＝14，读作 2 乘 7 等于 142） 教学“2×7＝14”的意思师：“2”表示相同加数， “7”表示相同加数的个数， “14”表示相同加数的和讨论：如果有更多的 2 相加，例如 10 个2、100 个 2……又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果。

提问：求 3+4+5 这个算式为什么不能用乘法小组讨论小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便三、练习提高（1） 完成教材练习九第 1 题独立完成集体订正2） 判一判哪些算式能改写成乘法算式呢？9+4+3 3＝6＝8 5+5+5 4+5+7（3） 你能把加法算式必定成乘法算式吗？8+8+8+8 7+7+7 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ（4） 完成教材练习九第 2、3、4 题5） 试一试，你一定是最棒的6×3 读作（ ） ，表示（ ）5×4 读作（ ） ，表示（ ）2×7 读作（ ） ，表示（ ）（6） 你能说出乘法算式吗？9 个 5 相加 30 个 8 相加 60 个 400 相加 20 个Ｃ相加四、 总结小结通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号读算式时，按从左到右的顺序读这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识板书设计乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝142×7＝14 读作：2 乘 7 等于 14。

7×2＝14 读作：7 乘 2 等于 14课后反思本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式要上好一堂课，很不容易，比如学生看主题图的环节如何设计更加完美，板书如何设计更科学、更节约时间等，都有待改进教无定法，在教学之前将知识装在心里，将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样才能够以一当十，事半功倍。