单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/9,0,童话世界,部编语文三年级上册第三单元集备,童话世界部编语文三年级上册第三单元集备,1,部编语文三年级上第三单元,目录,单元教材解读,单元教学设计,部编语文三年级上第三单元目录单元教材解读单元教学设计,2,部编语文三年级上第三单元,一、单元教材整体解读,傅庄街道中心小学,刘纪丽,部编语文三年级上第三单元一、单元教材整体解读傅庄街道中心小学,3,单元教材解读,单元教材内容,单元教学目标,单元教学设计,单元教材解读单元教材内容单元教学目标单元教学设计,4,童话,单元教材内容,文体组合单元,建立对童话这种文学体裁的初步认识,童话单元教材内容文体组合单元建立对童话这种文学体裁的初步认识,5,语文要素,人文主题,童话世界,阅读,习作,单元教材内容,语文要素人文主题童话世界阅读单元教材内容,6,一般性故事,一般性故事,7,单元教材内容,特定,文体,集中感知文体特点,语文要素落实的阶段性,单元教材内容特定文体集中感知文体特点语文要素落实的阶段性,8,单元基本结构组成,单元导语,习作,语文园地,课文,精读课文,略读课文,去年的树,在牛肚子里旅行,那一定会很好,一块奶酪,我来编童话,快乐读书吧,日积月累,交流平台,词句段运用,识字加油站,单元分析,单元基本结构组成单元导语 习作语文园地 课文精读课文略,9,新教材的一个显著特点就是重新确定语文教学的,“,知识体系,”,，落实体现语文核心素养的知识点和能力点。
温儒敏,新教材的一个显著特点就是重新确定语文教学的“知识体系,10,语文要素与课程标准,感受童话丰富的想象能复述叙事性作品的大意，初步,感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受,语文要素与课程标准感受童话丰富的想象能复述叙事性作品的大意,11,去年的树,那一定会很好,在牛肚子里旅行,一块奶酪,展开想象走进鸟的内心世界,运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象,体会从一粒种子到阳台木地板的生命历程,画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事,了解围绕一块奶酪展开的故事,去年的树那一定会很好在牛肚子里旅行一块奶酪 展开想象走进鸟的,12,三年级语文上册第三单元【教材解读】课件,13,二下,正确流利地朗读课文,三上,正确流利有,感情地,朗读课文,读出不同的语气、读出重音,感知人物生动的形象,二下三上读出不同的语气、读出重音感知人物生动的形象,14,借助插图展开想象,借助插图展开想象,15,从一粒种子到阳台上的木地板生命历程的不断转变,关注情节展开想象,对比阅读发现异同,从一粒种子到阳台上的木地板生命历程的不断转变关注情节展开想象,16,品读表演感受想象,品读表演感受想象,17,了解围绕一块奶酪展开的故事,借助插图丰富想象,发表对故事中角色的看法,了解围绕一块奶酪展开的故事借助插图丰富想象发表对故事中角色的,18,语文要素与课程标准,试着自己编童话，写童话。
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚语文要素与课程标准试着自己编童话，写童话观察周围世界，能不,19,写几句话或一段话,三上习作安排,写几句话或一段话三上习作安排,20,打开学生的想象，产生写作的兴趣,对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完整,打开学生的想象，产生写作的兴趣对故事的发展做出合理、多元的推,21,承接本单元课文，直接提出习作任务,以问题的形式指导学生构思故事暗含人物、时间、地点等要素,提出修改及加题目,习作要求,试着编童话，写童话,承接本单元课文，直接提出习作任务以问题的形式指导学生构思故事,22,三年级语文上册第三单元【教材解读】课件,23,呈现,6,组生字和词语，每组的第二个字是第一个形声字的声旁，引导学生运用熟字减偏旁的方法识字，加深对形声字声旁表音规律的认识，提高自主识字能力,呈现6组生字和词语，每组的第二个字是第一个形声字的声旁，引导,24,三年级语文上册第三单元【教材解读】课件,25,呈现三组带口字旁的字，引导学生发现每组字不同的字义特点与吃的动作有关,与声音有关,与叫唤的动作有关,引导学生学习其方法，并尝试在习作修改中运用,呈现三组带口字旁的字，引导学生发现每组字不同的字义特点。
与吃,26,借助油灯的图片理解谚语,借助故事理解谚语,借助游戏理解谚语,借助油灯的图片理解谚语借助故事理解谚语借助游戏理解谚语,27,三年级语文上册第三单元【教材解读】课件,28,多种形式激发阅读兴趣,弹性要求（必读,+,选读）,指导阅读方法（小贴士）,多种形式激发阅读兴趣弹性要求（必读+选读）指导阅读方法（小贴,29,精读,略读,课外阅读,三位一体：精读学方法,-,略读练方法,-,课外阅读用方法,精读略读课外阅读三位一体：精读学方法-略读练方法-课外阅,30,单元教学目标,1.认识41个生字，读准7个多音字,，,会写26个字，会写,34,个,词语,2.,默读课文，能了解故事的主要内容能对文中的人物做出简单的评价能对童话文学体裁有初步的认识3.,能展开想象，体会人物心情的变化感受童话中的人物形象，,分角色朗读课文，能读出相应的语气4.,能表演童话，能把故事讲给别人听，和同学交流自己学习童话的收获5.,能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事能给习作加题目6.,学习三种常用的修改符号，能用改正、增补、删除,3,种修改符号修改自己的习作7.,有阅读童话书的兴趣，能完整阅读安徒生童话格林童话等童话书。
乐于与大家分享课外阅读的成果三年级语文上册第三单元【教材解读】课件,31,课型,课文（文章,）,语文要素,点,主备,人,单元,导读,课,去年的树,那一定很好,在牛肚子里旅行,一块奶酪,扫清字词障碍，正确流利的朗读课文，初步,把握,课文内容，感受,童话世界丰富的想象,吴露露,精读引领课,去年的树,聚焦四组对话、,两次看，联系课文展开想象,体会鸟儿的心情变化，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法，走进鸟儿的内心世界李艳真,精读引领课,在牛肚子里旅行,关注对话和提示语，边读边想象故事场景，体会红头和青头的对话时的心情；,借助红头在牛肚里旅行的路线图，讲故事，边讲边演，感受童话故事中丰富的想象李艳真,略读整合课,那一定会很好,去年的树,一块奶酪,以课内为点、课外为面，通过多种形式的阅读体验，让学生感受童话世界丰富的想象刘振红,群文阅读课,去年的树,大鹅过生日,猴子和武士,新美南吉其他作品,深入了解新美南吉其他童话故事，进一步落实巩固语文要素,“,感受丰富的想象,”,实现,迁移阅读，拓展提升,刘振红,表达训练课,我来编童话,1.,借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事；,2.,尝试运用,3,种修改符号自主修改习作。
能给故事加题目,吴露露,阅读,指导,课,安徒生童话,边读边发挥想象，,感受童话中生动、鲜明的形象朱慧中,达标提升课,语文园地,、,整个单元,回顾梳理,，,强化目标,，重点指导，,拓展提升,朱慧中,单元教学设计,课型 课文（文章）语文要素点主备人单元导读课,32,部编语文三年级上第三单元,二、单元教学设计,部编语文三年级上第三单元二、单元教学设计,33,感谢倾听,感谢倾听,34,。