學生心理測驗報告Psychology Report学生姓名学生性别学生年级学生学校教育中心2006年10月15日指导语:目前我国传统的应试教育正向素质教育接轨素质教育包括思想道德、科学文化、劳 动技能、身体素质与心理素质其中心理素质是素质教育的基础但现阶段，越来越多的 中小学学生都处于一种心理的亚健康状态这一日益严峻的形势，愈来愈引起广大学生家 长和学校的关注越来越多的人认识到，情感的稳定性、健全的人格等健康的心理状态与 良好的学习成绩是相互联系密不可分的，它直接影响到了学生学习成绩的提高和升学等现 实问题，已经成为学生身心健康的第一标准由于人心理的复杂性，我们只能通过一些外显的行为和行为方式，用一些由若干测试 题组成的标准化诊断测验来测试学生的部分心理状况不可避免的是，受一些主观性的因 素及测试条件、环境的影响，这份报告在信度和效度上会与学生的实际情况存在着一定程 度的偏差但是，这份诊断报告的建立是以学生现阶段的具体情况为依据的，基本上反映 了学生的一些心理状况，对解决学生的心理问题有着非常重要的参考价值和指导意义，希 望家长和学生给予重视！该诊断报告由以下几个部分组成:1、 考试焦虑测验结果及解释 第2页2、 注意力测验结果及解释 第3页3、 气质类型测验结果及解释 第4页4、 人际关系测验结果及解释 第5页5、 身心状况测验结果及解释 第6页考试焦虑测验评价:学生得分评价行为特点镇定i般来说能以较轻松的态度对待考试。
若分值很低，说明其对 考试毫不在乎轻度焦虑血临考试时有点惶恐不安，但仍属止常范围轻度焦虑有助于 考虑成绩的提高中度焦虑面临考试时心情过丁•激动，焦虑感过高，难以考出实际水平， 并会对心身健康有损害重度焦虑患有“考试焦虑症”，每逢考试來临便会不由自主地产生莫名 的恐惧感考试时往往会发生“怯场”，严重影响学习水平的 止常发挥，对心身健康很不利，应该通过心理咨询与心理治疗， 消解焦虑程度结果： 轻度焦虑，正常范围，有利于考试发挥但应预防，如焦虑程度加大，可考虑以下建议:建议：自我暗示法 睡眠消除法 兴趣消除法 情绪宣泄法 游戏转移法 食疗法 音乐疗法注意力测验 计分标准:将価圈的数字及侮两分钟所连数字的个数（后一个画圈数为前一个画圈数Z差）列在下面的表格 内，最后所圈的数字便是该测验的得分画圈次数123456画圈的数字203341465674每次连字个数2013851018评价:最后画面的数字越人，说明被试者有遺注意的效率越高下表所列出的是不同性别学僅注意的水 平总 分评价结果男女0-330-43很差35-4244-50较并43-5451-59•般55-6260-66较好63-10067-100很好*测验解析：当集中持续了一段时间后，手、眼、脑等职能器官显出了某种疲劳，从而加速了大脑皮 层注意兴奋中心的扩散和对注意兴奋的抑制，于是注意效率开始下降。
到一定程度后，注意 力就很难再集中了，于是接卜-去就是较紊乱的波状如果你笫一次连字个数少于第二次连字个数，说明你注意力转移的速度较慢，在対一个 问题集中注意力时，常常有一段时间的准备和适应的过程结果： 注意力总体较好，但有意注意不能很好的保持，注意的开始可以，随后迅速下降,分散较快，趋向注意的结尾，有意注意回升，基本上恢复到注意的开始水平注意事项：1. 身心疲劳时，注意力不集中，平静或愉快的心情又利于注意力的集中需要安静而略显陌生的环境，避免外部的干扰2. 儿种小的技巧或方法：呼吸调节法 静坐沉思法 目标转移法 回忆法 聆听法H我奖励法 检验结果:气质类型测验典型气质特征表气质类型行为类型气质心理特征的组合行为特点胆汁质强而不平衡型（不可抑制型）感受性低；有一■定耐受性，反应快而 不灵活；情绪兴奋性髙：抑制能力差； 外倾性明显；行为有一定的可塑性直率、热情、精力旺盛,情绪 易冲动，心境变换剧烈，脾气 急躁多血质强而平衡、灵活型（活泼型）感受性低；耐受性高；反应快而灵活； 情绪兴奋性高，外部表露明显；外倾 性明显;行为可塑性大活泼、好动、敏感、反应迅速， 莒欢与人交往，注意易转移， 兴趣易变化，缺乏持久力。
粘液质强而平衡、不灵活型（安静型）感受性低；耐受性低，反应速度缓慢， 具有稳定性；情绪兴奋性低；内倾性 明显；行为有一定可塑性安静、稳重，反应缓慢，沉默 寡言，情绪不易外露，注意稳 定难转移，善于忍耐抑郁质弱型 （抑制型）感受性高；耐受性低；反应速度慢， 刻板而不灵活；情绪兴奋性高而体 验深；内倾性特别明显；行为可塑 性小情绪体验深刻，行为迟缓， 多愁善感，能觉察他人不易 觉察的事物，富有幻想，胆 小孤僻上面四种气质类型没冇好坏Z分，各冇优缺点气质类型选项表气质类型题弓得 分胆汁质26911172127313638424850545810多血质481116192325293440444652566017粘液质17101318222630333943454955572抑郁质35121520242832353741475153598多数人是两种气质的混合，典型和三种气质混合的人群很少该同学应为多血质气质，混冇胆汁质，应对照特征表给予冇利的引导人际关系测验测验得分越高，表明你的人际关系越好，最高得分为36分看口己的得分落在评价表中的哪个得分范围内，就能大致判断出自己人际关系关系得好坏总 分人际关系情况学生情况30分以上很好25-29 分较好19-24 分…般2315-18 分较港15分以下很差结果：该同学人际交往能力一般，有待加强，只有加强锻炼才能更好的处理好与家长, 同学，老师，朋友之间的关系。
喜欢和同龄人交往，与其他年龄段人的沟通存在问题，主观的沟通欲望低 建议家长能够首先解决家长和孩了Z间的沟通问题，在此基础上指导孩了正确 打包括老师在内的不同年龄阶段人的交往沟通时应注意下面一些细节：1. 注意沟通的时间和氛I韦I,避开一些传统谋区（比如在饭桌上谈孩了的学习问题）2. 沟通是否能够进行得顺利，沟通的深度怎样，这些在很大程度上取决于共情的程 度3. 不要把工作时的面孔和心态带回家中，做好身边的转变逐渐消除孩子和家长之 间的交流障碍4. 沟通需要好的心态5. 对事不对人，本着解决问题的态度，不要翻IU帐身心状况总评因素项及特点因素项因素项特点得分题目数T分 F.——躯体化主要反映主观的身体不适感受包括心血管、肠胃 道、II乎吸道系统主诉不适，和头痛、脊痛、肌肉酸 病，以及焦虑的其他躯体表现17121. 42f2―强迫主要指那种明知没有必要，但乂无法摆脱的无意义 的思想、冲动、行为等表现，还冇一些比较一般的 感知障碍21102. 10F：? 人际敏感主要指某些个人的不自在感与自卑感，尤其是在与 其他人相比较时更突出自卑感、懊丧以及人际关 系明显相处不好的人，往往是这一因子高分现象。
1591. 67F.：——抑郁主要反映忧郁苦闷的感情和心情，还有对生活的兴 趣减退，缺乏活动愿望、丧失活动力等为特征，并 包括失望、悲叹、与忧郁相联系的英他感知及躯体 方面的问题该因了中冇儿个项目包括了死亡、自 杀等概念它反映的是与临床忧郁症状群相联系的 广泛的概念18131. 38R——焦虑它包括一引起通常在临床上明显与焦虑症状相联系 的症状与体验一般指那些无法镇静、神经过敏、 紧张以及rh此产生姒体征象（如震颤）那种游离不 定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，它还包 括有一个反映“解体”的项14101. 40Fg 敌意主要以三方面來反映病人的敌对表现、思想、感情 及行为其项目包括从厌烦、争论、摔物、直至争 斗和不可抑制的冲动暴发等各个方面1061.67F?——恐怖它与传统的恐怖状态或广场恐怖症所反映的内容基 本一致，恐惧的对彖包括出门旅行、空旷场地、人 群或公共场合及交通丁具此外还有反映补交恐怖 的项目1271. 71F8——偏执偏执是一个十分复杂的概念本因子只是包括了它 的一些基木内容，主要是指思维方面，如投射性思 维、敌对、猜疑、关系妄想、被动检验和夸人等1462. 33F9——精神病性其中有幻听、思维播放、被控制感、思维被插入等 反映精神分裂。
15101. 50F10——莫它反映睡岷及饮食情况1171.50国内常人SCL-90的因子分布项目X+SD顷目X+SD躯体化1. 37+0. 48敌 意1.46+0. 55强 迫1.62+0. 31恐 怖1.23+0.41 人际关系1.65+0. 61偏 执1.43+0. 57抑 有收1. 5+0. 59精神病性1.29+0. 42庶 虑1. 39+0. 43阳性项目数24. 9218.41结果：关于强迫和偏执方面稍冇问题，请结合上面因素项和特点予以关注和改进，其他各项都很正常。