沪教牛津版六年级英语上册教案沪教牛津版六年级英语上册教案Unit 3 My street一一、、单元分析单元分析 （（Unit Analysis））（一）（一）单元地位单元地位 （（Unit Position））本单元是 Module 2 的第三个单元 在这个单元中讨论的重点从生活小区转换到马路上，介绍了许多马路上的设施， 谈论上学的路线等 在语法学习上本单元对先前学习过的多个语法结构进行了复习， 并在此基础上加以延伸和发展 例如， 本单元中学习和重点操练一般过去时的一般疑问句， 而一般过去时在模块一第三单元中出现过 “there be”句型在上一单元已做了介绍， 在本单元中将进一步得到操练 又如一般现在时中主语是第三人称单数时动词加“s”这一语法点， 在本模块第一单元中已做过介绍， 在本单元中又进一步得到学习和操练 在对旧的知识复习和拓展的同时， 本单元中对情态动词 can 的介绍又为下一单元的教学打下基础 本单元里介绍了许多表示马路设施的词汇也为下一单元介绍交通规则做了词汇上的准备 （二）（二）单元目标单元目标 （（Unit Target））1． 词汇学习：1） 掌握表示不同马路设施的词汇2） 复习表示各种交通工具的词汇 2． 语言功能：学会简单描述自己和他人的出行路线和使用的交通工具 3． 语法结构：1） 掌握一般过去时的一般疑问句和肯定句2） 学会情态动词 can 的一般疑问句形式3） 复习一般现在时第三人称单数做主语时动词加“s”的结构4） 操练“there be”句型 5） 复习 “take the underground to ____”结构， 学会 “go to____ by underground” 结构。
学会这两个结构的转换 （三）（三）单元重点单元重点 （（Unit Focus））1． 关键词汇along, crossing, crowded, foot, get, jam, leave, litter, lot, minute, pavement, post, traffic, on foot, get off, get on, traffic jam, litter bin, a lot of, post box, tram-stop bus stop2． 语言功能1） Ability 表示能力Can you see any cars?2） Asking for information询问信息Where do you live?Is there a lot of traffic?Are there a lot of people?A: How many are there?B: There is / are ____. A: Did you see any cars?B: Yes, I saw seven cars. / No I didn’t see any cars. A: How do you go to school?B: I go to school on foot / by ______. A: How does Simon go to school?B: He leaves his flat at half past seven …3） Description 描述I always leave my flat at half past seven. Then I walk to the nearest underground station. Jane goes to school by underground, then by minibus, then on foot. 3． 语法要点1） 一般过去时的一般疑问句及回答： Did you …? Did you see any …?Yes, I saw … / No, I didn’t see any ….2） 情态动词 can 的一般疑问句：Can you see …?3） 一般现在时各句型结构肯定句： I always leave my flat at half past seven. He leaves his flat at half past seven. 一般疑问句：Do you live near a street?特殊疑问句：How do you go to school?How does Simon go to school?4） “there be”句型How many are there? There is / are ….Is there a lot of traffic?Are there a lot of people?5） “take the underground to ____”结构和 “go to____ by underground” 结构He takes the underground to Prince Station. = He goes to Prince Station by underground. 二、二、教学设计（教学设计（Teaching Designs））教学内容教学内容教学实施建议教学实施建议教学资料参考教学资料参考P27Read a poemLook and learnP30 Look and say通过两个小游戏进行词汇学习， 复习及操练。
（链接词汇学习任务）一些 matchbox 小汽车或【详见参考资料中的车辆图片】 ； 从报刊杂志上收集各种马路设施的图片；【详见参考资料中的 a poem sheet 】P28Look, ask and answer通过一个 jigsaw 小组活动让学生操练一般过去时， 情态动词can 的用法， “there be” 的结构等 （链接语法结构任务 1）活页资料第 44 页;一些相似的马路上的场景的图片或照片P29Look and readSimon’s journey to school通过创设一个谈论上学路线的情景， 操练如何描述自己和他人的出行路线和使用的交通工具链接语言功能任务）活页资料第 46 页；学生课本第 36 页 More oral practice 的第一个对话；上海市地区地图P30A survey用一个 “How do you go to school?”的 survey 让学生操练“take the underground to ____”和 “go to____ by underground” 结构的转换 （链接语法结构任务 2）活页资料第 47 和 48 页词汇学习任务词汇学习任务1） 猜词游戏A guess game所需时间： 约 3 ---5 分钟所需资料： 一些 matchbox 小汽车， 从报刊杂志上收集的交通工具的图片【详见参考资料中的车辆图片】课前准备： 把 matchbox 小汽车放在一个袋子里， 从报刊杂志上收集表示交通工说明 本单元中出现的许多表示交通工具的单词在小学牛津英语中已学习过， 如 bus, car, taxi, minibus, underground, on foot， 因此教师可以准备一些 matchbox 小汽车或利用车辆图 片做教具， 通过一个模拟交通工具发出的声音的小游戏帮助学生复习这些单词。
具的图片教学过程:1． 请全班同学一起来做一个猜词游戏 介绍游戏规则： 请一个同学从装有 matchbox 小汽车的袋子里依次拿出小汽车， 不要让其他同学看见他拿的是什么车 该学生必须模仿他拿的车行驶时发出的声音， 其他同学根据他的模仿猜出他拿了辆什么车 2． 把学生猜对的表示交通工具的词写在黑板上， 然后介绍那些学生不熟悉的词汇 2） 头脑风暴Brainstorm 所需时间： 约 5 ---8 分钟所需资料： 从报刊杂志上收集的表示马路设施的图片【详见参考资料中的 A poem sheet】教学过程:1．把全班分成若干小组 以组为单位做“头脑风暴”游戏 2．学生在小组中讨论“你在马路上经常能看见什么？ What do you usually see in the street?” 请各小组依次介绍他们的讨论结果 3．把学生的讨论结果写在黑板上， 利用收集到的图片介绍新的词汇 4．放录音， 学生学习 P27 上的小诗 5．分发【详见参考资料中的 a poem sheet】 给每个学生 要求学生以P27 上的小诗为例子， 根据刚才小组讨论的结果写一首小诗 6．请各小组派一名同学朗读他们写的小诗。
7．收集各小组的小诗并评选出最佳诗作 说明 利用头脑风暴(Brainstorm：What do you usually see in the street?)这一游戏激活学生对身边 事物的记忆， 同时利用相关图片教授新的单词或词组， 再通过对课本上的小诗的改写操练 并巩固所学的单词或词组 语法结构任务语法结构任务 1Jigsaw所需时间： 约 25 ---30 分钟所需资料： 活页资料第 44 页一些相似的马路上的场景的图片或照片课前准备： 准备好活页资料第 44 页， 收集一些表示马路上的场景的图片或拍摄一些照片教学过程:1．利用“头脑风暴”这一游戏复习表示马路设施的词汇 2．把班级分成若干小组 给每个小组发一张活页资料第 44 页的图片 A 问学生 Can you see any …? How many are there? 引出: No, I can’t. / Yes, I can. There is / are (number). 这些句型 3．要求学生用以上句型谈论图片 A 上有些什么， 如：S1: Can you see any …? How many are there?S2: Yes, I can. There are …. / No, I can’t. There aren’t any ….4．给每个小组发一张活页资料第 44 页的图片 B。
要求学生在一分钟内仔细看这张图片 一分钟后把图片收起来 问学生 Did you see any …? 引出: Yes, I saw … / No, I didn’t see any …. 说明 Jigsaw 是教师在组织学生进行合作学习时经常用到的一种方法 在开展该活动前， 教师先把班级分成若干组， 然后给每个组发一张不同的图片， 要求各组在规定时间内记 住图片上的内容， 然后收回图片展示在黑板上 小组之间必须通过互相询问找出其他组 看的是哪张图片 该任务锻炼了学生的观察能力， 记忆能力和辨析能力 同时作为语法 结构任务， 教师可以根据教学要求让学生在活动中操练本单元中不同的语法结构， 如一 般过去时， 情态动词 can 的用法， “there be” 的结构等 配合本单元语法结构（一般过去时）训练的内容还有活页资料第 55，56 页等 5．要求学生用以上句型谈论图片 B 上有些什么， 如：e.g. S1: Did you see any …?S2: Yes, I saw …. / No, I didn’t see any …. 6. 给每个小组发一张街景图片或照片 各组的图片或照片都不相同。
要求学生在一分钟内仔细看图， 记住图片上的细节 7. 把这些图片或照片收起来， 贴在黑板上 小组之间依次询问其他小组刚才在图片上看到了什么， 通过问答的形式找出各小组看的图片各是哪张 e.g. G2: Did you see any buses?G1: Yes, we saw two buses. G3: Did you see any trams?G1: No, we didn’t see any trams. G4: …G1: …8. 回家作业： 要求学生以“My street”为题， 根据刚才看的图片写一篇短文， 介绍该图片 语言功能任务语言功能任务描述出行路线和使用的交通工具说明 该任务要求学生在学习了 Sim。